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【摘 要】长江后浪推前浪，教学改革路途长，与时俱进东流水，扬长避短凯歌响。本文作者勇于改革，大胆创新，简要分析了目前小学英语教学中的存在的误区，并提出了相应的对策。
【关键词】教学误区;师生互动;语音督导;教材脉络
新一轮课程改革实施以来，小学英语课堂异彩纷呈，高潮迭起，硕果累累。但是，由于没有冲破应试教学模式的束缚，有些课堂的表象虽是华丽，但其实质苍白贫乏，既与语言学习的本质背道而驰，也不能突显学生的主体地位，一定程度上影响了课堂教学的质量。那么，在小学英语课堂教学中到底存在哪些误区呢？
其一，片面追求活跃气氛，忽略学生自主探究
新课程倡导学生的积极参与知识探究，而课堂气氛的活跃虽然从某些方面反应了学生是否积极参与的程度，但课堂教学本身是一个自然的活动过程，既有踊跃发言的高峰期，也要有平静思索的过渡期，而不是一味的兴奋和激动。小学英语教学一般以活动课为主，但部分教师在课堂上则为活动而活动，看上去课堂气氛活跃，实际上竹篮打水一场空。
其二，语音教学走马看花，学生朗读依样画葫芦
语音、词汇、语法是英语教学中的三部曲，虽然《牛津小学英语》教材中也设置了语音板块，但部分教师对语音教学这个主要环节应付了事，导致不少学生不能真正做到准确发音，朗读时的节奏感和语言流畅性也较差。
其三，注重注入式讲授，忽略学生的语言运用
由于受应试教学模式的束缚，部分教师在教学过程中为了让学生多学到点知识，往往忽略了生生、师生互动的教学环节，采取注入式的教学方法，虽然教学进度很快，但是，由于一定程度上影响了学生学习英语的积极性，教学效果事倍功半。
在小学英语教学中出现上述被动局面是新课程改革中的瑕疵，作为一名小学英语教师务必拨开乌云见青天，具体采取如下措施：
对策一，强化师生互动，激发学生的学习兴趣
俗话说：兴趣是最优秀的老师。由于英语本身缺乏趣味性，加上小学生集中注意力的时间比较短，因此，在师生互动中能有效激发学生的学习兴趣是提高课堂效率的重要因素。因此，我们只有充分考虑学生趣味性，才能使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。譬如，我在执教《牛津小学英语》 3A Unit7 《It’s nice.》一课时，先把学生分成8个小组，每个学生分别准备一件漂亮的衣服（coat， T-shirt， shirt， skirt， blouse， dress， sweater， jacket）。当学生初步学完本课的单词后，就组织了一个模拟时装模特展示会，要求各组学生在讨论的基础上，设计出别具一格的展示形式和介绍语。时装表演的帷幕在讲台上拉开了，有些学生踏着模特步闪亮登场，他们一边摆造型，一边用所学的英语介绍着： “Look at my new jacket. Look， this is my dress.” 台下的一个男生学生评论道： “It’s nice. It’s pretty. It’s smart.”此时，各小组展开了有趣的竞争，大家的积极性很高，这些单词、句型在欢乐的气氛中不仅让学生得到熟练的运用，而且培养了学生的集体荣誉感和自主、合作、创新意识。
对策二，优化语音督导，夯实学生的拼读基础
语音是学生学好英语的前提条件，作为一名英语教师不仅要在思想上重视语音教学，充分认识到语音教学在小学生初学英语时的特殊作用，而且在高效课堂的实践中重视语音教学，千方百计教会学生发音要领与技巧，使其学会认读及辨音。当学生出现发音错误的现象时，一定要及时纠正，逐步让他们的读音尽量做到规范、准确，牢固把握句子读音的连续性和流畅性。因此，我们只有根据学生的年龄与认知特点，搜集或者创作一些学生感兴趣的语音材料进行训练，才能夯实学生的拼读基础。譬如，我在执教教字母i 发「ai」一音时，就创作了如下歌谣： “Mike， Mike， What’s the time？It’s five past two. Mike is nine. But he can read the time. Fly a kite and ride a bike.”这个歌谣简短易懂有趣，节奏明快，韵律优美，学生学习时就会感到轻松愉快，并很快就找到了i发[ai]的发音规律，记忆的内容比较牢固。
对策三，把握教材脉络，提高学生的阅读能力
《牛津小学英语》新教材是以板块结构为单位编写的的：各单元都围绕一个话题，结合功能和结构，安排一系列的语言实践活动，其设计的目的是让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，逐步掌握语言知识、语言技能及学习技巧，高效达成教学目标;同时，使课堂教学成为师生之间、学生之间相互交流的平台。新教材采用循环式编排方法，凸显“由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现”的教学原则。因此，我们首先要帮助学生熟悉、了解《牛津小学英语》这套教材的特点。其次，自身还要把握好教材的脉络，抓住重点，兼顾主次，既要尽量满足优生的需求，让其吃得饱;又要顾及到中等生和“学困生”， 让他们消化好。一般通过一定时间的训练，能读的总比能写的要多;学生能听的明白总比会说的要多，这就是学习英语普遍规律。当然，除了注重把握教材，还应该让学生上网搜索一些与课文内容相关的资料，从而拓宽学生的知识视野，提高学生的阅读能力。
长江后浪推前浪，教学改革路途长，与时俱进东流水，扬长避短凯歌响。随着我市“15/20/10”新课程教学模式的不断深化，小学英语教学改革也如火如荼，奋斗在七尺讲台上的教师务必锐意进取，摸着石头过河，在平凡的岗位上干出不平凡的业绩。
（作者单位：江苏省启东市合作小学）
【关键词】教学误区;师生互动;语音督导;教材脉络
新一轮课程改革实施以来，小学英语课堂异彩纷呈，高潮迭起，硕果累累。但是，由于没有冲破应试教学模式的束缚，有些课堂的表象虽是华丽，但其实质苍白贫乏，既与语言学习的本质背道而驰，也不能突显学生的主体地位，一定程度上影响了课堂教学的质量。那么，在小学英语课堂教学中到底存在哪些误区呢？
其一，片面追求活跃气氛，忽略学生自主探究
新课程倡导学生的积极参与知识探究，而课堂气氛的活跃虽然从某些方面反应了学生是否积极参与的程度，但课堂教学本身是一个自然的活动过程，既有踊跃发言的高峰期，也要有平静思索的过渡期，而不是一味的兴奋和激动。小学英语教学一般以活动课为主，但部分教师在课堂上则为活动而活动，看上去课堂气氛活跃，实际上竹篮打水一场空。
其二，语音教学走马看花，学生朗读依样画葫芦
语音、词汇、语法是英语教学中的三部曲，虽然《牛津小学英语》教材中也设置了语音板块，但部分教师对语音教学这个主要环节应付了事，导致不少学生不能真正做到准确发音，朗读时的节奏感和语言流畅性也较差。
其三，注重注入式讲授，忽略学生的语言运用
由于受应试教学模式的束缚，部分教师在教学过程中为了让学生多学到点知识，往往忽略了生生、师生互动的教学环节，采取注入式的教学方法，虽然教学进度很快，但是，由于一定程度上影响了学生学习英语的积极性，教学效果事倍功半。
在小学英语教学中出现上述被动局面是新课程改革中的瑕疵，作为一名小学英语教师务必拨开乌云见青天，具体采取如下措施：
对策一，强化师生互动，激发学生的学习兴趣
俗话说：兴趣是最优秀的老师。由于英语本身缺乏趣味性，加上小学生集中注意力的时间比较短，因此，在师生互动中能有效激发学生的学习兴趣是提高课堂效率的重要因素。因此，我们只有充分考虑学生趣味性，才能使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。譬如，我在执教《牛津小学英语》 3A Unit7 《It’s nice.》一课时，先把学生分成8个小组，每个学生分别准备一件漂亮的衣服（coat， T-shirt， shirt， skirt， blouse， dress， sweater， jacket）。当学生初步学完本课的单词后，就组织了一个模拟时装模特展示会，要求各组学生在讨论的基础上，设计出别具一格的展示形式和介绍语。时装表演的帷幕在讲台上拉开了，有些学生踏着模特步闪亮登场，他们一边摆造型，一边用所学的英语介绍着： “Look at my new jacket. Look， this is my dress.” 台下的一个男生学生评论道： “It’s nice. It’s pretty. It’s smart.”此时，各小组展开了有趣的竞争，大家的积极性很高，这些单词、句型在欢乐的气氛中不仅让学生得到熟练的运用，而且培养了学生的集体荣誉感和自主、合作、创新意识。
对策二，优化语音督导，夯实学生的拼读基础
语音是学生学好英语的前提条件，作为一名英语教师不仅要在思想上重视语音教学，充分认识到语音教学在小学生初学英语时的特殊作用，而且在高效课堂的实践中重视语音教学，千方百计教会学生发音要领与技巧，使其学会认读及辨音。当学生出现发音错误的现象时，一定要及时纠正，逐步让他们的读音尽量做到规范、准确，牢固把握句子读音的连续性和流畅性。因此，我们只有根据学生的年龄与认知特点，搜集或者创作一些学生感兴趣的语音材料进行训练，才能夯实学生的拼读基础。譬如，我在执教教字母i 发「ai」一音时，就创作了如下歌谣： “Mike， Mike， What’s the time？It’s five past two. Mike is nine. But he can read the time. Fly a kite and ride a bike.”这个歌谣简短易懂有趣，节奏明快，韵律优美，学生学习时就会感到轻松愉快，并很快就找到了i发[ai]的发音规律，记忆的内容比较牢固。
对策三，把握教材脉络，提高学生的阅读能力
《牛津小学英语》新教材是以板块结构为单位编写的的：各单元都围绕一个话题，结合功能和结构，安排一系列的语言实践活动，其设计的目的是让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，逐步掌握语言知识、语言技能及学习技巧，高效达成教学目标;同时，使课堂教学成为师生之间、学生之间相互交流的平台。新教材采用循环式编排方法，凸显“由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现”的教学原则。因此，我们首先要帮助学生熟悉、了解《牛津小学英语》这套教材的特点。其次，自身还要把握好教材的脉络，抓住重点，兼顾主次，既要尽量满足优生的需求，让其吃得饱;又要顾及到中等生和“学困生”， 让他们消化好。一般通过一定时间的训练，能读的总比能写的要多;学生能听的明白总比会说的要多，这就是学习英语普遍规律。当然，除了注重把握教材，还应该让学生上网搜索一些与课文内容相关的资料，从而拓宽学生的知识视野，提高学生的阅读能力。
长江后浪推前浪，教学改革路途长，与时俱进东流水，扬长避短凯歌响。随着我市“15/20/10”新课程教学模式的不断深化，小学英语教学改革也如火如荼，奋斗在七尺讲台上的教师务必锐意进取，摸着石头过河，在平凡的岗位上干出不平凡的业绩。
（作者单位：江苏省启东市合作小学）