养成教育是指在思想教育的基础上，让受教育者在日常生活、工作和学习中经过长期的培养训练，通过个体的感受和实践，达到不需要外力和内部意志控制，就能自觉地表现出良好言行习惯的一种教育。其特点是教育时间持久，训练要求严格，情感体验深刻，良好品德内化，习惯一旦养成，受益终身。
　　现在学校中，班级学生违纪、厌学、早恋、不讲卫生等现象时有出现。为了更好地教育学生，规范学生的言行，让学生养成良好的行为习惯，不少教师改变原来的日常行为规范教育为对学生进行持久的养成教育。我国著名教育家叶圣陶先生就十分重视学生良好习惯的培养，认为养成教育就是养成良好的习惯。
　　对学生进行养成教育要讲究方法。养成教育的方法不少，有训练法、身教法、境教法、榜样法、层次目标法、家校合作法、实践锻炼法、指导自我教育法、赞扬鼓励法、疏导法等。然而，有些教师在对学生进行养成教育时，只采用言教法，只重视道德认识的提高，只强调道德标准规则的掌握，而忽视行为实践，没有引导学生将认识切实付之行动。这样的“养成教育”是没有生命力的，会使学生形成言行不一致的恶习，背离我们的教育目标。
　　那么，应该如何进行养成教育呢?
　　对学生进行养成教育，运用言教法可以让学生具有正确的道德品行认识，能辨是非、识善恶、辨美丑、知荣辱，并知道为什么要规范自己的言行，知道为什么要养成良好的习惯。言教可以为学生的践行奠定基础，言教可以让学生的践行有依有据。所以，我们在对学生进行养成教育的初始采用言教法，或在养成教育的过程中适当地辅以言教法，是合乎教育规律的。
　　学生养成教育的起始，可采用校会、主题班会、团队会，周一升旗仪式、广播、墙报、板报、标语等形式进行言教，可请任课老师利用一定的时间适时举正反例子对学生进行言教，还可以将有关守纪、求学、卫生、安全等方面的养成要求印发给学生，让学生了解、学习、识记。当然，还可以采用个别谈心的方式进行言教，让学生提高思想认识，为以后的践行服务。
　　对学生的教育，知是先导，但行是关键。完全没有知的行是盲目的行，完全没有行的知是不牢固的知，我国著名教育家叶圣陶先生认为养成教育贵在躬行实践、身体力行，要养成一种好习惯，随时随地都要注意躬行实践，才能收到良好的效果。实践证明，真正的养成教育主要不在于说教，而在于训练。因为习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果，必须经过长期的反复训练，方能形成。严格要求、反复训练是形成好习惯的最基本的方法。严格训练对于初中学生来说，尤为重要，因为他们的品行正在形成中，还未定型，而且他们的品行的形成不是先从概念开始的，而是从实践体验训练出来的。由此可见，训练在初中学生养成教育过程中是十分重要的。对学生进行养成教育，要以训练法为主。
　　首先，要辅以身教法进行示范，并辅以言教法，用简洁的语言，讲清楚言行动作的要领，让学生掌握。教育者要不乏耐心，反复示范、指教，让学生反复训练。
　　其次，要严格。每个行为动作，如穿衣扣扣、穿鞋系带、礼仪问好等，或出现的每个问题，如个别班级教室或清洁区打扫不够干净，个别学生随手乱扔果皮纸屑等，都要学生按要求做好。
　　第三，要持之以恒，长期坚持。初中学生的年龄特征决定了他们的言行规范与否会出现反复，这是正常现象，但我们必须坚持不懈地纠正他们的不良言行，直到他们养成良好习惯为止。现在有一种说法，说一个星期学生在校五天所接受的正统教育，被双休的二天社会上的不良影响完全抵消，这虽然有些过激，但并非完全没有说对。这就更说明了学生习惯养成的反复性。为此，采用训练法对学生进行养成教育时，我们还要辅以家校合作法，请家长在双休日时间内监督教育好自己的子女。
　　第四，训练时要辅以赞扬鼓励法。根据初中学生的年龄特点，他们还是喜褒厌贬的。所以，当学生有进步时，我们要赞扬鼓励他们，让他们巩固自己的规范言行，养成良好的习惯。
　　总之，对学生进行养成教育，应该以训练法为主，适当辅以言教法，加以其他方法，这样才能收到良好的效果。
　　
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