【摘 要】
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众所周知,“21世纪将是一个空间时代和信息社会的新世纪”,将是一个国际化的高科技经济时代、信息时代、智力和人才竞争的时代。对我国来说,是一个逐步与国际社会接轨,进一步
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众所周知,“21世纪将是一个空间时代和信息社会的新世纪”,将是一个国际化的高科技经济时代、信息时代、智力和人才竞争的时代。对我国来说,是一个逐步与国际社会接轨,进一步改革开放的时代。这就为高等师范教育提出了新的要求,高师教育应由单项度的传统教育向多项度的全面提高培养人才的综合素质的“素质教育”转轨。
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在《高中语文课程标准(实验)解读》中,郑国民、巢宗祺先生在对我国高中语文课程现状分析中提到,“在对高中语文现状的调查中了解到,普遍的反映是学生对语文学习的兴趣不大”。这种情况在农村学校尤为明显,所以在日常教学中我都会不断提醒自己,教学一定不能超出学生应有的水平,要想在教学中有所突破,就要尽可能想办法提高学生学习语文的兴趣。 从自己的实践来看,“适合”学生的实际,才能更好地提高学生的学习兴趣,从而
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情境教学以优化的情境为空间，根据教材的特点营造、渲染一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地注入到学科知识的学习之中。它讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的表象，让学生在实践感受中逐步认知知识，为学好数学、发展智力打下基础。简言之，情境教学以促进学生整体能力的和谐发展为主要目标。笔者认为，在数学课堂教学中可以从以下三个方面科学地创设教学情境，
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摘要 要保证初中思想品德课的教学效果和教学质量，实现思想品德课的教学目标，必须正确处理素质教育与应试教育、理论教学与实践教学以及讲授式教学与互动式教学的关系。 关键词 初中思想品德课 教学 辩证思考 思想品德课贯穿于义务教育初中阶段的三年，其教学质量如何，对学生良好的思想品德的形成，正确的人生价值观的确立，都具有举足轻重的影响。而要保证初中思想品德课教学的高质量、高水平，必须采取多种有效措
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