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摘要：家国情怀的培养是当前社会精神文明进步的重要途径，基于高中历史教学的特殊性，为了实现高中生家国情怀的有效提升，高中历史教学过程中将家国情怀培养制定为重要价值任务。高中生家国情怀的培养可以使自身拥有更多的民族感情，了解到历史文化体现出的社会现实意义，实现社会文明进步。在课堂教学过程中利用历史课本教材内容，为学生传授历史知识的同时向学生展示出历史中蕴含的丰富家国情怀，激发学生的了解兴趣，使学生有更加深入感知的探究欲。
关键词：高中历史教学;家国情怀培养;路径分析研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：历史科目是高中阶段重要的教学内容，在当前教育理念得到丰富发展的社会环境下，高中历史教学模式开始出现变化，更加适合现代学生的学习需求，并且开始重视学生思想情感的培养，以核心素养教学为主要教学内容，唤醒学生家国情怀为己任，实现高中历史教育教学的发展进步。学生在家国情怀得到培养提升后，对于国家的认知会更加客观合理，并且能够增强民族归属感，建立起民族文化自信心，在增强社会发展责任感的同时，也能够进行人文素养的提升。
一、高中历史教学中学生家国情怀的培养价值
就目前教育教学理念来看，高中阶段历史教学的开展需要重视起学生核心素养的培育，可以结合历史科目教学特点培养学生的家国情怀。
（一）帮助学生建立正确价值观念
教师通过高中历史教学课堂开展新型教育教学活动，带领学生领悟到更多家国情怀内容，可以帮助学生建立正确的价值观念，有利于学生今后生活学习工作的顺利进行。教师结合教学课本内容，为学生展示有关家国情怀和民族气节时，需要引导学生以辩证的思维看待历史，感受民族优秀文化的同时，提升自身能力，及时反思，发现不足，培养良好的生活学习习惯。
（二）帮助学生建立爱国情怀
爱国教育在目前社会精神文明建设工作中占据了重要地位，作为培养家国情怀的重要组成部分，高中历史教学课堂上对学生进行家国情怀的培养，从侧面促进了学生爱国思想的建立，更为全面的认识社会发展与民族立场，实现精神文明的进步。通过历史伟人的事迹以及历史事实内容，学生会接受到更为全面的思想熏陶，深入激发爱国情怀和民族意识的增加，从情感方面促进高中生进步。
二、高中历史教学中学生家国情怀的培养途径分析
为了更加全面的培养高中生的家国情怀，在高中历史教学过程中，教師可以借助多种教学模式，构建高效教学课堂。
（一）整合历史资源开展教学
我国发展历史较长，相对的历史记载内容也较为丰富，在高中历史教学课堂上学生接受家国情怀教学培养时，教师可以对历史资源进行有机整合，使其更加符合教学需要。历史资源不仅包含以往的历史记录还有现今社会对于历史内容的讲解，是高中历史教学不可或缺的教学资源。教师结合课堂教学内容为高中生展示丰富的历史内涵，吸引学生的注意，让学生保持学习热情，感受到更多家国情怀。
比如说在学习有关马克思主义诞生的历史知识时，可以借助真实的历史记录，让学生了解到马克思与恩格斯这两位历史伟人的形象，了解他们的生平故事，从而正确引领学生学习早期工人运动相关知识，了解当时的社会状况，从而对马克思主义的诞生作为正确原因分析。这样的教学引导让学生有更多的机会了解社会主义的意识形态，感受国家主体思想的内涵价值，更好的提升家国情怀。
（二）培养学生民族文化归属感
文化是一个民族得以发展的基础，在人们普遍认同一种民族文化时，可以构建出较为统一的管理建设方式，使得国家凝聚力更强。中华文化发展已久，在长久的历史长河中，优秀的文化文化得到传承和发扬，人们通过文化认知感受到更多的精神文明。高中历史教学中对学生进行家国情怀的培养，可以从建立学生文化归属感开始，适当引入现代学者对历史文化的讲解分析内容，让学生通过文化专家的视角了解文化内涵，探知更多精神文明世界的内容，激发出民族归属感。
比如说，有关现代学者的见解可以引入王国维、余秋雨、刘小川的作品;在讲解历史时可以将丝绸之路的发展演变融合进课堂教学中，与现代社会当中的“一带一路”建设进行联系，让学生拥有更多的民族认同感，增强民族文化影响力。
（三）开展实践活动
实践活动在每一阶段的教育教学过程中都是不可或缺的。高中历史教学课堂为了更好的培养学生家国情怀，可以通过实践活动的方式开展教学课堂。教师需要结合学生的学习特点以及课堂教学内容构建科学合理的实践活动内容，使得家国情怀能够在学生的实践活动得到体现，提升学生思想修养的同时，丰富学生的历史知识储备。
比如说，在烈士纪念日，教师可以带领学生参观历史纪念馆，切实感受历史内容，更为实际的为学生展示历史故事，从生活方面提升学生的家国情怀。
结语：家国情怀在中华传统文化中一直存在，是爱国主义精神培养的主要内容，在高中历史教学课堂上对学生进行家国情怀的培养，需要教师做到教学质量的提升和教学内容的丰富，使学生更加全面的接受情怀培养。
参考文献
[1]任登科.高中历史教学中学生家国情怀的培养路径[J].新课程，2021，（36）：4.
[2]王超.高中历史教学中学生家国情怀的培养路径[J].南阳师范学院学报，2020，（05）：67-70.
[3]薛凤玉.高中历史教学中学生“家国情怀”素养的培养[J].文理导航（上旬），2020，（09）：54+61.
关键词：高中历史教学;家国情怀培养;路径分析研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：历史科目是高中阶段重要的教学内容，在当前教育理念得到丰富发展的社会环境下，高中历史教学模式开始出现变化，更加适合现代学生的学习需求，并且开始重视学生思想情感的培养，以核心素养教学为主要教学内容，唤醒学生家国情怀为己任，实现高中历史教育教学的发展进步。学生在家国情怀得到培养提升后，对于国家的认知会更加客观合理，并且能够增强民族归属感，建立起民族文化自信心，在增强社会发展责任感的同时，也能够进行人文素养的提升。
一、高中历史教学中学生家国情怀的培养价值
就目前教育教学理念来看，高中阶段历史教学的开展需要重视起学生核心素养的培育，可以结合历史科目教学特点培养学生的家国情怀。
（一）帮助学生建立正确价值观念
教师通过高中历史教学课堂开展新型教育教学活动，带领学生领悟到更多家国情怀内容，可以帮助学生建立正确的价值观念，有利于学生今后生活学习工作的顺利进行。教师结合教学课本内容，为学生展示有关家国情怀和民族气节时，需要引导学生以辩证的思维看待历史，感受民族优秀文化的同时，提升自身能力，及时反思，发现不足，培养良好的生活学习习惯。
（二）帮助学生建立爱国情怀
爱国教育在目前社会精神文明建设工作中占据了重要地位，作为培养家国情怀的重要组成部分，高中历史教学课堂上对学生进行家国情怀的培养，从侧面促进了学生爱国思想的建立，更为全面的认识社会发展与民族立场，实现精神文明的进步。通过历史伟人的事迹以及历史事实内容，学生会接受到更为全面的思想熏陶，深入激发爱国情怀和民族意识的增加，从情感方面促进高中生进步。
二、高中历史教学中学生家国情怀的培养途径分析
为了更加全面的培养高中生的家国情怀，在高中历史教学过程中，教師可以借助多种教学模式，构建高效教学课堂。
（一）整合历史资源开展教学
我国发展历史较长，相对的历史记载内容也较为丰富，在高中历史教学课堂上学生接受家国情怀教学培养时，教师可以对历史资源进行有机整合，使其更加符合教学需要。历史资源不仅包含以往的历史记录还有现今社会对于历史内容的讲解，是高中历史教学不可或缺的教学资源。教师结合课堂教学内容为高中生展示丰富的历史内涵，吸引学生的注意，让学生保持学习热情，感受到更多家国情怀。
比如说在学习有关马克思主义诞生的历史知识时，可以借助真实的历史记录，让学生了解到马克思与恩格斯这两位历史伟人的形象，了解他们的生平故事，从而正确引领学生学习早期工人运动相关知识，了解当时的社会状况，从而对马克思主义的诞生作为正确原因分析。这样的教学引导让学生有更多的机会了解社会主义的意识形态，感受国家主体思想的内涵价值，更好的提升家国情怀。
（二）培养学生民族文化归属感
文化是一个民族得以发展的基础，在人们普遍认同一种民族文化时，可以构建出较为统一的管理建设方式，使得国家凝聚力更强。中华文化发展已久，在长久的历史长河中，优秀的文化文化得到传承和发扬，人们通过文化认知感受到更多的精神文明。高中历史教学中对学生进行家国情怀的培养，可以从建立学生文化归属感开始，适当引入现代学者对历史文化的讲解分析内容，让学生通过文化专家的视角了解文化内涵，探知更多精神文明世界的内容，激发出民族归属感。
比如说，有关现代学者的见解可以引入王国维、余秋雨、刘小川的作品;在讲解历史时可以将丝绸之路的发展演变融合进课堂教学中，与现代社会当中的“一带一路”建设进行联系，让学生拥有更多的民族认同感，增强民族文化影响力。
（三）开展实践活动
实践活动在每一阶段的教育教学过程中都是不可或缺的。高中历史教学课堂为了更好的培养学生家国情怀，可以通过实践活动的方式开展教学课堂。教师需要结合学生的学习特点以及课堂教学内容构建科学合理的实践活动内容，使得家国情怀能够在学生的实践活动得到体现，提升学生思想修养的同时，丰富学生的历史知识储备。
比如说，在烈士纪念日，教师可以带领学生参观历史纪念馆，切实感受历史内容，更为实际的为学生展示历史故事，从生活方面提升学生的家国情怀。
结语：家国情怀在中华传统文化中一直存在，是爱国主义精神培养的主要内容，在高中历史教学课堂上对学生进行家国情怀的培养，需要教师做到教学质量的提升和教学内容的丰富，使学生更加全面的接受情怀培养。
参考文献
[1]任登科.高中历史教学中学生家国情怀的培养路径[J].新课程，2021，（36）：4.
[2]王超.高中历史教学中学生家国情怀的培养路径[J].南阳师范学院学报，2020，（05）：67-70.
[3]薛凤玉.高中历史教学中学生“家国情怀”素养的培养[J].文理导航（上旬），2020，（09）：54+61.