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【摘要】在小学高年级英语教学中，重视对学生写作能力的培养至关重要，不仅是提高学生表达能力的需要，也是锻炼学生运用英语能力的需要。本篇文章主要结合现阶段小学高年级英语教学的现状，谈谈如何有效的开展高年级英语写作教学，切实提升学生的英语写作能力。
【关键词】小学高年级 写作教学 写作能力 教学方法
在目前的小写英语教学中，教师的教学重点往往放在读、听、说上，对写作的教学未给予足够的重视。教师认为小学生年龄比较小，学习英语的时间不长，所以咩有必须太过于着急去进行写作的训练。教师的考虑在小学低年级的英语学习中是有道理的，但是在高年级的英语教学中，教师要有意识的锻炼学生的写作能力，从而促进学生英语学习水平的全面提升。
一、从易到难，培养学生的学习兴趣
英语作为一门外来语言，对于小学生的学习来说确实具有一定的挑战性，尤其是写作更是对学生的英语综合能力和对英语的运用能力提出了很高的要求。因此，在进行高年级的英语写作教学中，教师要能够充分结合小学生的发展特定、接受程度、兴趣爱好等，进行写作教学活动的设计，设置一些难度适中但是却充满童趣的英语写作任务，这样对于激发学生的写作兴趣具有重要意义。兴趣是小学生进行学习的一个最重要的动力，所以培养学生写作兴趣显得尤为重要。教师可以选择学生比较感兴趣的事物作为写作的话题，吸引学生的注意力，让他们能够积极的参与到话题的讨论中去，从而不断的激发他们表达的欲望。同时，考虑到小学高年级的学生单词储备和写作水平都比较有限，教师在进行写作训练的时候，可以选择一些简单有趣的练习方式，消除学生的畏难情绪，树立他们写作的自信心，从而让他们能够积极主动的进行写作的尝试。例如，根据小学高年级学生的英语学习情况，教师可以选择难度合适的阅读素材，然后将阅读中的关键词或者词组进行挖空，让学生根据上下文进行填词，这样能够大大提高写作教学的趣味性。比如让学生在填词的过程中掌握如何描述四季：《Four Seasons》There are____seasons in a year.They are_____，_____，_____and_____.In spring，the weather is_____. We can see green_____and beautiful_____.In_____，it is_____.We can_____. In_____，it is_____. The leaves are_____.In_____，It is_____.We can_____.I love four seasons.通過这样的一个练习不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够让学生了解习作的框架和思路，为接下来的英语写作奠定一个坚实的基础。
二、结合学生实际，创新作文教学的方法
小学高年级的英语作文教学中，教师要能够根据学生的英语学习情况，充分挖掘英语教材中的教学资源，不断的创新英语教学的方式，设置一些目标适中、具体实在的教学任务，不断的激发学生的思维能力，促进学生写作能力的提升。教师发现学生在作文写作中，存在着句子结构比较单一的问题，比如在写一篇介绍自己的英语作文中，学生全篇文章就只会用My name is … I am … I have …这样的一个句式。为了能够让学生写出更加丰富多彩的内容，教师可以让学生进行仿写，不断的增加学生的英语积累，掌握更多的句式结构。例如，在学习英语课文的时候，遇到这样的一个句子“He always shows us all the lovely roses he grows.”这个句子出现了后置定语，相比之前学过的句子更加的高级，因此教师可以引导学生对这个句子进行仿写，充分发挥学生的想象力和创造力，学生很快就可以写出同样的句子“The dress she wears is very pretty.”“The model ship he makes is so nice .”同时，针对学生在写作的时候容易出现语法错误和逻辑混乱的问题，教师可以引导学生对教材中的对话进行改写，将它们改编成短文。学生在改编对话的过程，需要对信息进行整理和筛选，需要按照一定的逻辑去进行组织，包括文字框架的构思、时态和人称的转化等，这对学生英语写作是一个很好的训练。
三、重视作文评价，激发学生的写作内驱力
在进行小学英语高年级的英语写作教学中，教师在对学生的写作技巧写作方法的教学的时候，还要让学生感受到写作的乐趣和成就感，因此，必须对作文评价给予足够的重视。良好的作文评价，能够对学生起到一个良好的激烈作用，是学生进行英语写作的内驱力。教师要让学生参与作文评价的过程，从而帮助他们更好的认识自己的写作过程。在课堂上教师可以通过多媒体的投影仪，对作文评价的过程进行示范，然后引导学生进行作文互评。同时，要对学生的作文评价过程中提出明确的要求，要将作文中的一下明显的错误找出，并在旁边给出相应的修改意见，这样学生在修改其他同学作文的过程中，提高了他们自我纠正错误的能力，这样学生的写作水平也会得到相应的提升。另外，教师在对学生的作文进行批改的过程中，除了帮助学生找出不足的地方，还要给予学生积极的鼓励，这是激发学生写作欲望的一个重要的办法。教师可以根据学生的写作情况提出完善的建议，也要对学生的优点进行表扬，比如教师可以经常在学生的作文后面写出一些简短的评价“Very interesting＼exciting＼funny. I enjoy your story. I like your ending. Can you tell me why？ What do you think？ Well done. You have tried hard.”这样学生会感受到来自教师的鼓励，让他们感受到英语写作的成就感和满足感，从而更加积极地参与到英语的写作中去。
四、结语
综上所述，小学高年级的英语写作需要教师能够根据学生的实际情况，进行作文教学活动的设计和安排，充分激发学生的写作积极性，帮助学生掌握基本的写作方法和写作技巧，让他们能够体验写作的乐趣，从而促进他们写作水平的提升。
参考文献：
[1]林秀梅.浅谈小学高年级学生英语写作能力的培养[J].科学大众（科学教育），2017，（07）：82-83.
【关键词】小学高年级 写作教学 写作能力 教学方法
在目前的小写英语教学中，教师的教学重点往往放在读、听、说上，对写作的教学未给予足够的重视。教师认为小学生年龄比较小，学习英语的时间不长，所以咩有必须太过于着急去进行写作的训练。教师的考虑在小学低年级的英语学习中是有道理的，但是在高年级的英语教学中，教师要有意识的锻炼学生的写作能力，从而促进学生英语学习水平的全面提升。
一、从易到难，培养学生的学习兴趣
英语作为一门外来语言，对于小学生的学习来说确实具有一定的挑战性，尤其是写作更是对学生的英语综合能力和对英语的运用能力提出了很高的要求。因此，在进行高年级的英语写作教学中，教师要能够充分结合小学生的发展特定、接受程度、兴趣爱好等，进行写作教学活动的设计，设置一些难度适中但是却充满童趣的英语写作任务，这样对于激发学生的写作兴趣具有重要意义。兴趣是小学生进行学习的一个最重要的动力，所以培养学生写作兴趣显得尤为重要。教师可以选择学生比较感兴趣的事物作为写作的话题，吸引学生的注意力，让他们能够积极的参与到话题的讨论中去，从而不断的激发他们表达的欲望。同时，考虑到小学高年级的学生单词储备和写作水平都比较有限，教师在进行写作训练的时候，可以选择一些简单有趣的练习方式，消除学生的畏难情绪，树立他们写作的自信心，从而让他们能够积极主动的进行写作的尝试。例如，根据小学高年级学生的英语学习情况，教师可以选择难度合适的阅读素材，然后将阅读中的关键词或者词组进行挖空，让学生根据上下文进行填词，这样能够大大提高写作教学的趣味性。比如让学生在填词的过程中掌握如何描述四季：《Four Seasons》There are____seasons in a year.They are_____，_____，_____and_____.In spring，the weather is_____. We can see green_____and beautiful_____.In_____，it is_____.We can_____. In_____，it is_____. The leaves are_____.In_____，It is_____.We can_____.I love four seasons.通過这样的一个练习不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够让学生了解习作的框架和思路，为接下来的英语写作奠定一个坚实的基础。
二、结合学生实际，创新作文教学的方法
小学高年级的英语作文教学中，教师要能够根据学生的英语学习情况，充分挖掘英语教材中的教学资源，不断的创新英语教学的方式，设置一些目标适中、具体实在的教学任务，不断的激发学生的思维能力，促进学生写作能力的提升。教师发现学生在作文写作中，存在着句子结构比较单一的问题，比如在写一篇介绍自己的英语作文中，学生全篇文章就只会用My name is … I am … I have …这样的一个句式。为了能够让学生写出更加丰富多彩的内容，教师可以让学生进行仿写，不断的增加学生的英语积累，掌握更多的句式结构。例如，在学习英语课文的时候，遇到这样的一个句子“He always shows us all the lovely roses he grows.”这个句子出现了后置定语，相比之前学过的句子更加的高级，因此教师可以引导学生对这个句子进行仿写，充分发挥学生的想象力和创造力，学生很快就可以写出同样的句子“The dress she wears is very pretty.”“The model ship he makes is so nice .”同时，针对学生在写作的时候容易出现语法错误和逻辑混乱的问题，教师可以引导学生对教材中的对话进行改写，将它们改编成短文。学生在改编对话的过程，需要对信息进行整理和筛选，需要按照一定的逻辑去进行组织，包括文字框架的构思、时态和人称的转化等，这对学生英语写作是一个很好的训练。
三、重视作文评价，激发学生的写作内驱力
在进行小学英语高年级的英语写作教学中，教师在对学生的写作技巧写作方法的教学的时候，还要让学生感受到写作的乐趣和成就感，因此，必须对作文评价给予足够的重视。良好的作文评价，能够对学生起到一个良好的激烈作用，是学生进行英语写作的内驱力。教师要让学生参与作文评价的过程，从而帮助他们更好的认识自己的写作过程。在课堂上教师可以通过多媒体的投影仪，对作文评价的过程进行示范，然后引导学生进行作文互评。同时，要对学生的作文评价过程中提出明确的要求，要将作文中的一下明显的错误找出，并在旁边给出相应的修改意见，这样学生在修改其他同学作文的过程中，提高了他们自我纠正错误的能力，这样学生的写作水平也会得到相应的提升。另外，教师在对学生的作文进行批改的过程中，除了帮助学生找出不足的地方，还要给予学生积极的鼓励，这是激发学生写作欲望的一个重要的办法。教师可以根据学生的写作情况提出完善的建议，也要对学生的优点进行表扬，比如教师可以经常在学生的作文后面写出一些简短的评价“Very interesting＼exciting＼funny. I enjoy your story. I like your ending. Can you tell me why？ What do you think？ Well done. You have tried hard.”这样学生会感受到来自教师的鼓励，让他们感受到英语写作的成就感和满足感，从而更加积极地参与到英语的写作中去。
四、结语
综上所述，小学高年级的英语写作需要教师能够根据学生的实际情况，进行作文教学活动的设计和安排，充分激发学生的写作积极性，帮助学生掌握基本的写作方法和写作技巧，让他们能够体验写作的乐趣，从而促进他们写作水平的提升。
参考文献：
[1]林秀梅.浅谈小学高年级学生英语写作能力的培养[J].科学大众（科学教育），2017，（07）：82-83.