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【摘要】导入是承上启下和温故知新的必然途径，是吸引学生注意力和激发学习兴趣的教学技巧，也是提高课堂教学效益的重要方法。本文笔者根据《普通高中英语课程标准》的要求，遵循趣味性、有效性和新颖性的原则，结合自己的教学实践，介绍了复习、设问、简介、直观、音像、图片、表演、想象、游戏、故事等课文导入的十种方法。
【关键词】高中；英语；课堂 ；导入；方法
俗话说，良好的开端是成功的一半。课堂导入作为课堂教学整体的有机组成部分，是教学艺术的第一个闪光点。导入是上好一节课的重要环节。为学生创设一个真实的情境是设计导入的基本出发点，而激发学生的学习兴趣与求知欲则是设计导入方法的根本目的。笔者根据西藏高中学生的年龄特征和心理特点，结合其所学语言材料的特点和导入手段，在高中英语课堂导入环节进行了一些尝试。
1、复习导入法
古语说：“温故而知新。”由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过度到新课也十分自然。
在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识有机地联系起来，便于教师循序渐进开展教学。
2、设问导入法
设问导入是一种常用的方法，它适用于各种题材的课文。课文导入以提问入手，容易激起学生的学习兴趣。我国古代教育家孔子认为，只有当学生“心求之而未知，口欲言而不能”的时候，提出问题进行启发，才能收到良好的效果。为此，要从学生心理状态上去把握：当学生的思维处于“山重水复疑无路”时提问，让学生通过解答，进入“柳暗花明又一村”的境地；当学生百思不得其解时提问，让学生通过思考产生茅塞顿开之感；当学生注意力不集中，心不在焉时提问，收到“一石激起千层浪” 的效果。
3、简介导入法
简要介绍课文大意或人物简介，容易引起学生的兴趣。故事性或人物传记的课文均可采用此法导入。可先让学生在课前稍做准备后，课堂上简单叙述，教师再作补充；也可由教师单独叙述。如在学习Unit 14 Freedom fighters 时，教师可先要求学生“Say something about Martin Luther King.”，学生根据教师事先的要求已作了准备，大多数学生都能说出一两句，学生发言往往比较踊跃。
4、直观导入法
随着现代化教学仪器的完备，用幻灯、投影仪等电教手段进行直观教学，无疑能吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。教师可制作一些幻灯片、简笔画、图片等，设计恰当的导语进入新课。
5、音像导入法
这种方法可分为音乐、影像单独使用或共同使用。教师利用收录机、VCD等电教设备，通过播放和课文有关的音乐、影碟，充分调动学生的听觉、视觉等参与到课文学习中。如在学时 Unit 5 The British Isles （不列颠群岛），教师可搜集有关英国地理知识的影像资料播放给学生，这样，可以把抽象枯燥的科普文章转化成有声有色的音像，引导学生在不知不觉中进入到新课文的学习中去。
6、图片导入法
以图片、相片、地图等实物进行直观教学，能很快导入课文，还能抓住学生的好奇心理，引人入胜。如在学习Unit 1 Making a difference（有所作为）时，先展示一幅斯蒂芬？霍金和爱因斯坦的照片，然后问“Do you know who are these two persons”，这时候学生的注意力一下会被这两个著名人物所吸引，会争先恐后地回答。教师再问“Who can tell me what are their great achievements？”最后以“Now we will read the passage about their great achievements.”导入课文。
7、表演导入法
表演是一种艺术，它能以生动的形式使信息直接输入学生的大脑。应用此法导入课文，能受到良好的教学效果，同时也要求教师要巧妙利用教材，创造情景，通过表演的艺术形式引导学生在欢乐的气氛中学习新的内容。
8、想象导入法
高中英语教材中科普文章占有一定的比例。而这类文章的内容往往比较抽象，如果教法不当，容易使学生感到枯燥乏味，为避免出现这种现象教师要利用学生活跃的思维，丰富的想象力，引导他们围绕教师的导语，展开丰富的想象。
9、游戏导入法
新课程标准明确指出要开发学生积极情感资源，营造和谐教学氛围。运用游戏导入能激发学生的兴趣，最大限度地调动学生的积极性与主动性，达到第一个小高潮，为下一步的学习奠定良好的基础。
10、故事导入法
这种导入法常用于故事题材的课文。教师可就课文进行适当的改编，使内容简洁明了。讲故事时，尽量用学生以前学过的词语和句型表达。这样学生能较容易地听懂故事，他们的注意力就会被牢牢地吸引住，以达到引入新课的目的。
导入有法，但导无定法。英语课堂教学的导入方式很多，教师应根据教材内容的特点和不同类型，结合所教学生的实际，选择使用不同的导入手段，进行有效导入，达到事半功倍。导入是“点睛”之笔，有效的导入可以激发学生强烈的求知兴趣，启迪他们的心智，集中学生的注意力，形成教学高潮，最大限度地提高课堂教学效率，让学生在轻松愉快的氛围中学好英语。因此，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学；要具有较好的相关性，善于以旧拓新，温故知新；要有趣味性和启发性，能引人注目，颇有风趣，形成悬念，引人入胜，发人深思。
【关键词】高中；英语；课堂 ；导入；方法
俗话说，良好的开端是成功的一半。课堂导入作为课堂教学整体的有机组成部分，是教学艺术的第一个闪光点。导入是上好一节课的重要环节。为学生创设一个真实的情境是设计导入的基本出发点，而激发学生的学习兴趣与求知欲则是设计导入方法的根本目的。笔者根据西藏高中学生的年龄特征和心理特点，结合其所学语言材料的特点和导入手段，在高中英语课堂导入环节进行了一些尝试。
1、复习导入法
古语说：“温故而知新。”由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过度到新课也十分自然。
在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识有机地联系起来，便于教师循序渐进开展教学。
2、设问导入法
设问导入是一种常用的方法，它适用于各种题材的课文。课文导入以提问入手，容易激起学生的学习兴趣。我国古代教育家孔子认为，只有当学生“心求之而未知，口欲言而不能”的时候，提出问题进行启发，才能收到良好的效果。为此，要从学生心理状态上去把握：当学生的思维处于“山重水复疑无路”时提问，让学生通过解答，进入“柳暗花明又一村”的境地；当学生百思不得其解时提问，让学生通过思考产生茅塞顿开之感；当学生注意力不集中，心不在焉时提问，收到“一石激起千层浪” 的效果。
3、简介导入法
简要介绍课文大意或人物简介，容易引起学生的兴趣。故事性或人物传记的课文均可采用此法导入。可先让学生在课前稍做准备后，课堂上简单叙述，教师再作补充；也可由教师单独叙述。如在学习Unit 14 Freedom fighters 时，教师可先要求学生“Say something about Martin Luther King.”，学生根据教师事先的要求已作了准备，大多数学生都能说出一两句，学生发言往往比较踊跃。
4、直观导入法
随着现代化教学仪器的完备，用幻灯、投影仪等电教手段进行直观教学，无疑能吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。教师可制作一些幻灯片、简笔画、图片等，设计恰当的导语进入新课。
5、音像导入法
这种方法可分为音乐、影像单独使用或共同使用。教师利用收录机、VCD等电教设备，通过播放和课文有关的音乐、影碟，充分调动学生的听觉、视觉等参与到课文学习中。如在学时 Unit 5 The British Isles （不列颠群岛），教师可搜集有关英国地理知识的影像资料播放给学生，这样，可以把抽象枯燥的科普文章转化成有声有色的音像，引导学生在不知不觉中进入到新课文的学习中去。
6、图片导入法
以图片、相片、地图等实物进行直观教学，能很快导入课文，还能抓住学生的好奇心理，引人入胜。如在学习Unit 1 Making a difference（有所作为）时，先展示一幅斯蒂芬？霍金和爱因斯坦的照片，然后问“Do you know who are these two persons”，这时候学生的注意力一下会被这两个著名人物所吸引，会争先恐后地回答。教师再问“Who can tell me what are their great achievements？”最后以“Now we will read the passage about their great achievements.”导入课文。
7、表演导入法
表演是一种艺术，它能以生动的形式使信息直接输入学生的大脑。应用此法导入课文，能受到良好的教学效果，同时也要求教师要巧妙利用教材，创造情景，通过表演的艺术形式引导学生在欢乐的气氛中学习新的内容。
8、想象导入法
高中英语教材中科普文章占有一定的比例。而这类文章的内容往往比较抽象，如果教法不当，容易使学生感到枯燥乏味，为避免出现这种现象教师要利用学生活跃的思维，丰富的想象力，引导他们围绕教师的导语，展开丰富的想象。
9、游戏导入法
新课程标准明确指出要开发学生积极情感资源，营造和谐教学氛围。运用游戏导入能激发学生的兴趣，最大限度地调动学生的积极性与主动性，达到第一个小高潮，为下一步的学习奠定良好的基础。
10、故事导入法
这种导入法常用于故事题材的课文。教师可就课文进行适当的改编，使内容简洁明了。讲故事时，尽量用学生以前学过的词语和句型表达。这样学生能较容易地听懂故事，他们的注意力就会被牢牢地吸引住，以达到引入新课的目的。
导入有法，但导无定法。英语课堂教学的导入方式很多，教师应根据教材内容的特点和不同类型，结合所教学生的实际，选择使用不同的导入手段，进行有效导入，达到事半功倍。导入是“点睛”之笔，有效的导入可以激发学生强烈的求知兴趣，启迪他们的心智，集中学生的注意力，形成教学高潮，最大限度地提高课堂教学效率，让学生在轻松愉快的氛围中学好英语。因此，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学；要具有较好的相关性，善于以旧拓新，温故知新；要有趣味性和启发性，能引人注目，颇有风趣，形成悬念，引人入胜，发人深思。