【摘 要】
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采用积极情感量表、亲子沟通量表和学业自我效能感量表对545名初三、高三学生进行问卷调查。结果发现:与感知父母教育期望等于自我教育期望组比,当感知父母教育期望低于自我教育期望时,可通过学业自我效能感的独立中介作用正向预测学生的积极情感,效应量为44.28%;与感知父母教育期望等于自我教育期望组比,当感知父母教育期望高于自我教育期望时,可通过亲子沟通的独立中介作用、学业自我效能感的独立中介作用以及亲子
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采用积极情感量表、亲子沟通量表和学业自我效能感量表对545名初三、高三学生进行问卷调查。结果发现:与感知父母教育期望等于自我教育期望组比,当感知父母教育期望低于自我教育期望时,可通过学业自我效能感的独立中介作用正向预测学生的积极情感,效应量为44.28%;与感知父母教育期望等于自我教育期望组比,当感知父母教育期望高于自我教育期望时,可通过亲子沟通的独立中介作用、学业自我效能感的独立中介作用以及亲子沟通和学业自我效能感的链式中介作用负向预测学生的积极情感,效应量分别为34.72%、61.80%及10.42%。结论:亲子间教育期望差异可通过亲子沟通、学业自我效能感的中介作用影响临考学生的积极情感,且差异的方向对于亲子间教育期望差异是增加还是减少其积极情感具有关键性作用。
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目的 探讨导乐镇痛仪联合舒适护理在阴道分娩产妇中的应用效果。方法 选取2018年2月至2020年2月在天津市第一医院妇产科行阴道分娩的80名产妇为研究对象,将产妇随机分为对照组和观察组,各40名。对照组采用常规护理,观察组采用导乐镇痛仪干预联合舒适护理,比较两组心理状态[分别采用抑郁自评量表(SDS)与焦虑自评量表(SAS)评估]、产程与妊娠结局。结果 干预前,两组SAS、SDS评分比较,差异均无
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目的:探讨导乐分娩联合导乐镇痛治疗仪应用于高龄初产妇阴道分娩中的效果。方法:将100例高龄初产妇纳为本研究的观察对象,随机将其均分为两个组别:对照组(n=50)和导乐组(n=50),对照组实施传统分娩模式,导乐组采用导乐分娩联合镇痛治疗仪进行分娩干预,对两组的产程时间、妊娠结局、产后并发症进行比较,评价分娩前后两组的不良情绪。结果:与对照组比较,导乐组各阶段产程时间降低(P<0.05)。分娩后两组
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