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摘要：幼儿园是对幼儿进行启蒙的重要的场所，同时幼儿园对于幼儿未来的发展会产生极为深刻影响。幼儿园教学活动开展过程当中，语言教学是其中不可忽视的重要的一个部分，语言教学的质量将会直接关系到幼儿语言系统完善性，对于目前的幼儿园教师而言，需要采取科学合理的策略开展语言教学活动，提高语言教学质量和教学效果。本文主要是关于幼儿园语言教学中情景创新的研究，以供相关专业人士进行参考和借鉴。
关键词：幼儿园;语言教学;情境创新
通常而言，幼儿阶段孩子一般都是3～6岁，为了促使幼儿园语言教学工作质量和工作效果得到显著提高，这就需要幼儿园教师加强情境创新工作，要切实做好情境设计，同时要进一步的加强幼儿和教师之间的互动。另外，在幼儿园开展语言教学活动的过程当中，需要幼儿园教师端正工作态度，做好相应工作，这对于幼儿园幼儿语言学习会产生深刻影响。
一、幼儿园情境教学的重要性
在当前幼儿园教学的过程当中，需要进一步强化语言教学，语言教学对于幼儿未来发展具有重要价值和意义。首先，幼儿园是幼儿接受知识的启蒙场所，势必会对幼儿园思想和行为产生深刻的影响，对于幼儿园教师而言，只有高度重视幼儿语言教学，才能够促使幼儿形成相对完善和全面语言结构，这可以为幼儿未来成长和发展奠定坚实基础，其次，在幼儿园开展语言教学可以有效弥补幼儿在家庭语言教育当中不足之处。由于幼儿和爸爸妈妈比较亲近，幼儿语言会受到爸爸妈妈影响，但是，很多父母自身的发音并不标准，同时家庭语言往往就缺乏权威性。此外，家长以及幼儿都比较容易感情用事，這样直接影响到了语言教育实际效果、通过在幼儿园开展语言教育活动，能够有效弥补上述问题，同时可以促使语言教学的效果得到显著增强。另外，幼儿在语言表达方面，往往需要更多情感和方式。针对于幼儿开展语言教学活动，要结合幼儿的特点有针对性有目的实现情境创新，这样可以促使幼儿在学习语言过程当中仿佛身临其境，这对于进一步的增强幼儿表达欲望具有重要意义，能够提高幼儿语言能力。所以，在幼儿园开展语言教学活动的过程当中实现情境创新是不可忽视的重要的环节，需要引起高度的重视，提高语言教学质量和教学效果。
二、幼儿园语言教学的问题
在当前的情况之下，需要幼儿园教师高度重视语言教学活动，但是，实践活动过程之中还依然存在着诸多的问题，这直接影响到了语言教学质量和教学效率。首先，当前在开展语言教学活动的过程当中，大部分的幼儿园教师严重缺乏相应的情感，难以提高幼儿语言表达能力，大部分的教师往往只是单方面对幼儿传授语言知识，强调幼儿积累，但是教学过程当中严重的忽视了幼儿的情感，同时忽视了幼儿表达，长此以往，会导致幼儿在语言学习过程当中丧失主动性和积极性，同时会逐渐磨灭幼儿的语言学习兴趣，难以产生理想教育效果。其次，目前在幼儿园开展语言教学活动的过程当中，教师所采取方式较为僵化单一，同时教学内容过于枯燥乏味，还缺乏明确教育目标，仅仅只是局限在诗歌、儿歌等方面的内容，这样就难以提高幼儿对于语言的辨识度，同时难以增强幼儿语言认知能力，不利于幼儿的未来发展。
三、情境创设的策略
1、培养提高幼儿的语言表达能力
在目前幼儿园开展语言教学活动的过程当中，教师应当高度重视情境创新工作，通过情境创新为幼儿的语言表达提供多样化情境，激发幼儿表达欲望。第一，在课堂教学活动开展的过程当中，要求幼儿教师结合教学的相关内容要求幼儿进行角色扮演，同时要加强教师和幼儿之间互动交流，这样就可以促使幼儿的语言表达欲望得到显著的提升，也可以培养幼儿的语言能力。其次，教师就应当为幼儿创设多元化语言情境，例如在午餐过程当中，教师可以组织孩子们排队取餐，同时告诉孩子们用自己的语言表达想吃的东西，比如想吃面包、油条等等，都要自己表达出来。如果幼儿表达不恰当的情况之下，教师可以帮助幼儿给予纠正，这样就可以从潜移默化之中提高幼儿语言能力。除此之外，在给学生讲解水果王国过程当中，可以利用水果布置水果王国，比如，教室的桌子上放一些香蕉、苹果、荔枝、桃子等等，之后可以在墙上贴一张海报，主要是和花草树木以及水果相关，从而营造一个水果王国，让孩子们一边欣赏一边品尝水果，并且让孩子们在品尝完水果之后说出水果的味道、形状、颜色等等，进一步的提升幼儿表达能力。还可以锻炼幼儿胆量，鼓励幼儿积极上台发言，帮助幼儿形成乐观向上心态以及良好心理素质。
2、语言教学中重视细节问题
在当前幼儿园开展语言教学活动的过程当中，教师要关注细节，首先，幼儿们往往迫切的渴望得到别人关注，所以教师在要加强和幼儿互动交流，让幼儿从内心深处感受到教师对自己的关注和爱护。其次，在语言教学过程之中，教师要对幼儿提问并且要求幼儿回答，即使幼儿回答错误也不要给予批评，而应当夸赞幼儿鼓励，帮助幼儿建立信心，给予引导，帮助幼儿改正错误，这样才能够激发幼儿学习兴趣以及调动幼儿学习积极性。
结语：
综上所述，在当前幼儿园语言教学活动开的过程当中，为了进一步增强教学效果以及提升教学质量，需要实现情境创新，通过情境创新活跃课堂教学氛围，同时激发幼儿语言表达欲望，培养幼儿的语言表达能力，促使语言教学活动可以得到顺利开展实施。
参考文献：
[1] 王瑞红.浅谈游戏在幼儿语言教学活动中的应用[J].学周刊，2016，22：247-248.
[2] 邓进红，刘育光.中国台湾地区幼儿园乡土教学研究进展及未来展望[J].陕西学前师范学院学报，2017，3301：15-19.
[3] 赵艳.幼儿园语言教学活动设计与现代信息技术整合实践探寻[J].读与写（教育教学刊），2017，1408：280.
[4] 邓宝英.浅谈提高技工院校幼教专业学生教学语言的能力[J].就业与保障，2018，13：24-25.
[5] 罗会.情境创设在幼儿园语言教学中的应用分析[J].科学咨询（教育科研），2018（3）：128-128.
（作者单位：廉江市河唇镇中心幼儿园）
关键词：幼儿园;语言教学;情境创新
通常而言，幼儿阶段孩子一般都是3～6岁，为了促使幼儿园语言教学工作质量和工作效果得到显著提高，这就需要幼儿园教师加强情境创新工作，要切实做好情境设计，同时要进一步的加强幼儿和教师之间的互动。另外，在幼儿园开展语言教学活动的过程当中，需要幼儿园教师端正工作态度，做好相应工作，这对于幼儿园幼儿语言学习会产生深刻影响。
一、幼儿园情境教学的重要性
在当前幼儿园教学的过程当中，需要进一步强化语言教学，语言教学对于幼儿未来发展具有重要价值和意义。首先，幼儿园是幼儿接受知识的启蒙场所，势必会对幼儿园思想和行为产生深刻的影响，对于幼儿园教师而言，只有高度重视幼儿语言教学，才能够促使幼儿形成相对完善和全面语言结构，这可以为幼儿未来成长和发展奠定坚实基础，其次，在幼儿园开展语言教学可以有效弥补幼儿在家庭语言教育当中不足之处。由于幼儿和爸爸妈妈比较亲近，幼儿语言会受到爸爸妈妈影响，但是，很多父母自身的发音并不标准，同时家庭语言往往就缺乏权威性。此外，家长以及幼儿都比较容易感情用事，這样直接影响到了语言教育实际效果、通过在幼儿园开展语言教育活动，能够有效弥补上述问题，同时可以促使语言教学的效果得到显著增强。另外，幼儿在语言表达方面，往往需要更多情感和方式。针对于幼儿开展语言教学活动，要结合幼儿的特点有针对性有目的实现情境创新，这样可以促使幼儿在学习语言过程当中仿佛身临其境，这对于进一步的增强幼儿表达欲望具有重要意义，能够提高幼儿语言能力。所以，在幼儿园开展语言教学活动的过程当中实现情境创新是不可忽视的重要的环节，需要引起高度的重视，提高语言教学质量和教学效果。
二、幼儿园语言教学的问题
在当前的情况之下，需要幼儿园教师高度重视语言教学活动，但是，实践活动过程之中还依然存在着诸多的问题，这直接影响到了语言教学质量和教学效率。首先，当前在开展语言教学活动的过程当中，大部分的幼儿园教师严重缺乏相应的情感，难以提高幼儿语言表达能力，大部分的教师往往只是单方面对幼儿传授语言知识，强调幼儿积累，但是教学过程当中严重的忽视了幼儿的情感，同时忽视了幼儿表达，长此以往，会导致幼儿在语言学习过程当中丧失主动性和积极性，同时会逐渐磨灭幼儿的语言学习兴趣，难以产生理想教育效果。其次，目前在幼儿园开展语言教学活动的过程当中，教师所采取方式较为僵化单一，同时教学内容过于枯燥乏味，还缺乏明确教育目标，仅仅只是局限在诗歌、儿歌等方面的内容，这样就难以提高幼儿对于语言的辨识度，同时难以增强幼儿语言认知能力，不利于幼儿的未来发展。
三、情境创设的策略
1、培养提高幼儿的语言表达能力
在目前幼儿园开展语言教学活动的过程当中，教师应当高度重视情境创新工作，通过情境创新为幼儿的语言表达提供多样化情境，激发幼儿表达欲望。第一，在课堂教学活动开展的过程当中，要求幼儿教师结合教学的相关内容要求幼儿进行角色扮演，同时要加强教师和幼儿之间互动交流，这样就可以促使幼儿的语言表达欲望得到显著的提升，也可以培养幼儿的语言能力。其次，教师就应当为幼儿创设多元化语言情境，例如在午餐过程当中，教师可以组织孩子们排队取餐，同时告诉孩子们用自己的语言表达想吃的东西，比如想吃面包、油条等等，都要自己表达出来。如果幼儿表达不恰当的情况之下，教师可以帮助幼儿给予纠正，这样就可以从潜移默化之中提高幼儿语言能力。除此之外，在给学生讲解水果王国过程当中，可以利用水果布置水果王国，比如，教室的桌子上放一些香蕉、苹果、荔枝、桃子等等，之后可以在墙上贴一张海报，主要是和花草树木以及水果相关，从而营造一个水果王国，让孩子们一边欣赏一边品尝水果，并且让孩子们在品尝完水果之后说出水果的味道、形状、颜色等等，进一步的提升幼儿表达能力。还可以锻炼幼儿胆量，鼓励幼儿积极上台发言，帮助幼儿形成乐观向上心态以及良好心理素质。
2、语言教学中重视细节问题
在当前幼儿园开展语言教学活动的过程当中，教师要关注细节，首先，幼儿们往往迫切的渴望得到别人关注，所以教师在要加强和幼儿互动交流，让幼儿从内心深处感受到教师对自己的关注和爱护。其次，在语言教学过程之中，教师要对幼儿提问并且要求幼儿回答，即使幼儿回答错误也不要给予批评，而应当夸赞幼儿鼓励，帮助幼儿建立信心，给予引导，帮助幼儿改正错误，这样才能够激发幼儿学习兴趣以及调动幼儿学习积极性。
结语：
综上所述，在当前幼儿园语言教学活动开的过程当中，为了进一步增强教学效果以及提升教学质量，需要实现情境创新，通过情境创新活跃课堂教学氛围，同时激发幼儿语言表达欲望，培养幼儿的语言表达能力，促使语言教学活动可以得到顺利开展实施。
参考文献：
[1] 王瑞红.浅谈游戏在幼儿语言教学活动中的应用[J].学周刊，2016，22：247-248.
[2] 邓进红，刘育光.中国台湾地区幼儿园乡土教学研究进展及未来展望[J].陕西学前师范学院学报，2017，3301：15-19.
[3] 赵艳.幼儿园语言教学活动设计与现代信息技术整合实践探寻[J].读与写（教育教学刊），2017，1408：280.
[4] 邓宝英.浅谈提高技工院校幼教专业学生教学语言的能力[J].就业与保障，2018，13：24-25.
[5] 罗会.情境创设在幼儿园语言教学中的应用分析[J].科学咨询（教育科研），2018（3）：128-128.
（作者单位：廉江市河唇镇中心幼儿园）