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“人有两件宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。用手又用脑，才能有创造。 ”这是根据人民教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的，也是我们许多人童年时耳熟能详的一首歌谣。
张家林是一名普通的乡村小学教师，现任教于重庆市酉阳县兴隆镇中心小学校。从1998年开始走上三尺讲台，从教22年，他始终专注做一件事：让乡村孩子也能和城里孩子一样，享受更多素质教育的快乐，有更多机会动手又动脑。张家林积极引导乡村学生探索科技创新，开展“人人都是小发明家”等活动，培养山里孩子的自信心和创新意识，让孩子们的科技创新路越走越宽，越行越远。
2020年1月6日，张家林获评“2019马云乡村教师奖”。在发表获奖感言时，他感慨地说：“觉得自己的责任更重了，我希望未来能有马云乡村少年奖，让一大批优秀的孩子带动更多的乡村孩子一起成长，让他们找到自信，点亮乡村孩子的科技创新梦。”
助力山村孩子科技梦想启航
“这个演示器还能读出斜面的度数！比我们以前科学课的斜面演示器好用多了！”在酉阳县兴隆镇中心小学校少年宫活动课上，一群孩子在欢呼，他们一个个探着小脑袋，望着自己和老师一起制作出来的斜面演示器。这个孩子们眼中的宝贝，正是张家林带领学生一道利用废旧材料制作的，并在2019年5月的重庆市酉阳县第三届“树人杯”小学生“阅读之星”展示活动“星·科创阅读DIY”中获得团体二等奖，每个孩子还各得到100元奖学金。“孩子們很兴奋，家长们很欣喜。这有利于培养乡村孩子的自信心，也能在一定程度上改变乡村家长的教育观念。我始终认为：自信才有未来，创新才有未来！”张家林因地制宜、就地取材，克服了种种困难，给孩子们的梦想插上了科技的翅膀。
“我们学校虽处偏远山村，但孩子们对知识的渴望、对科技的向往，和城里孩子是一样的。我希望能教给他们更多、更生动、更有用的科技知识。”在一个个贫困的乡间村落，乡村教师就是那里孩子的缔梦者。原本，对大山深处的孩子来说，科技只是一个模糊的概念，更别提自己出点子动手制作。为了让山村的孩子们能展现自己的才能，两年前，张家林所在的学校通过多方争取，申请获批了重庆市乡村学校少年宫项目，有20多个孩子加入了其中的科技社团。“在创意上，我们乡村的孩子并不一定输于城市的孩子，最重要的是让我们乡村孩子从小树立自信和创新意识。”作为科技社团带队老师，张家林对自己的孩子们充满信心，他倡导变废为宝的科技创新理念，带领孩子们用最廉价的材料，做出最具创意的作品。
学习科学，就是为了改变生活
“一年级科学教材改版后叫《生活与科技》，我认为改得好。因为不管学什么最终都要服务于社会，应用于生活，这是教育最根本的目的。”张家林始终认为，对乡村小学生而言，学习科学就是为了改变生活中的诸多不便，同时激发学生对科学的兴趣。比如，教室里的木门栓容易因含水量的变化而变形，张家林带领科技班的孩子设计出尖头门栓，解决了传统方头门栓容易出现的插不进去的问题。又如，乡村学校食堂里，孩子们倒剩饭时常因有饭粘在上面而需要将饭盒在桶边磕打几下，这个过程中常常会有饭菜落到地上，他就引导学生进行创意设计，在桶的中间加固一根塑料横梁（相当于桶的直径），在横梁上磕打，就避免了剩饭掉到地上的尴尬。再如，一名学生将日常使用的饭盒进行了改造——用两个同样深度和大小的盒子，中间加一个活页，改造成一个既能盛饭又能装汤的饭盒，这个设计就非常贴合乡村寄宿制学校学生的生活。“其实，科学离我们很近，发明就在我们身边。学习科学，不一定要让学生成为科学家，更多是用这些小发明、小创造、小制作，让生活变得更美好。我想，这就是我们学习科学的意义所在。”
张家林还强调，学校、家庭和社会需格外珍惜并支持孩子们的各种科技创意。“比如，有个女生在笔的上面加了一个小梳子，方便整理头发，创意虽然简单，但我仍觉得很珍贵。科学在小学生层面，小小的改进（比如形状上的、功能上的）就是成功。另外，有的科技创意能够在现实中实现，有的则因很多因素不一定能马上成为现实，比如我们这里有时会停电，放学时也不知道教室里的灯是开着还是关着，就难免会出现灯亮一整夜的情况。有一位同学就建议，在每个灯上安装红外探测器，即使没人时来电，灯也会自动熄灭。这样既不造成电的浪费，又能保障用电安全。这个科技创意还在县里获了奖，孩子们的创意思维和想象力能够得以保护是件非常重要的事情。创造会在无形中塑造乡村孩子的自信心。有的孩子学习不好，自信心很容易受到打击。如果老师和家长对孩子的动手能力给予肯定和鼓励，给孩子打开另一扇窗，也许他会有不一样的人生。我校一名六年级学生，和小伙伴一起用山上植物的叶子编造了一个小熊，在‘重庆市首届科技创意比赛’上获了奖。孩子们收获了创新带来的快乐，也变得阳光起来，更重要的是，这种快乐是会传染的。”
学生眼里的“万金油”老师
作为一名乡村教师，张家林深知：执教一门课，要深入钻研，但决不能局限于用这门课来教育孩子。“我的教学生涯很特殊，1998年开始教书，最开始在一个很偏僻的村小，教过三年复式班，两个或两个以上年级的学生编成一班，由一名教师用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教学。后来到了完小，又进了中心校，每名老师要承担两三个科目的教学，都‘炼’成了多功能老师。所有的小学科目中，只有英语我没教过。”
张家林强调，学科之间是相互关联的，任何学科的教育都可以与其他学科相融合。在科学课上讲“光合作用”时，他就给孩子们解释，“植物白天在光合作用下，叶面上的气孔张开着，既要进行气体交换，也要不断蒸发出水分，就像人在太阳下会出汗一样。”这种贴近生活的比喻，非常有助于孩子们理解光合作用的原理。他还让学生画一棵树，用箭头等符号画出光合作用的过程，更形象地让孩子们理解光合作用，并体会到种树不仅仅为美化环境，更重要的是它的环保功能。张家林还从“植物吸进去的是人类排出的二氧化碳，而呼出的是人类赖以生存的氧气”这一环保角度教给孩子们减少二氧化碳排放的重要意义。 “不仅如此，教育还要融于生活，更要融入爱。”对孩子进行交通安全教育时，张家林亲自把孩子们带到学校附近的十字路口，教孩子们怎样过马路。他说，这样的生活实践比在课堂上讲十遍二十遍都管用。科学课讲“热胀冷缩”，他会带孩子们看空中的电线，“冬天，电线紧绷;夏天，电线受热下坠，略略弯下来”。
对学生进行道德教育，张家林反对说教，他强调，道德教育一定是要活生生的。“讲道德不仅仅是做好事，广义的道德还要求不对别人造成伤害，某种程度上保护好自己也属于道德范畴。就像今年暴发的新冠肺炎疫情，保护好自己就是最基本的道德。现在很多孩子缺乏‘爱商’，缺乏同情心，不懂如何对他人负责。对家人的爱，是最传统、最基本的德行。我觉得应该教育孩子爱他人。尤其是疫情的发生，让这一点显得更加重要。疫情中志愿者的奉献，不就是‘爱商’的一种体现吗？”张家林曾经教过的一名学生，孩子的爸爸是变电所的一名电力工人，他就引导孩子进行思考，“假如你以后做了爸爸的工作，电线应该怎样架？”在张家林的引导下，孩子明白了架电线要远离房屋和公路，避免对他人造成伤害。这不就是最好的道德教育吗？
努力做个心有大爱的乡村教师
一个人对人生的态度、认识以及思想的形成主要来源于生活。张家林小时候家境贫困，房子还不幸被大火烧毁，本就贫穷的家庭更是雪上加霜。他坦言，自己读初中都是申请国家助学金才读下来的，也得到过好心人的资助。获评“2019马云乡村教师奖”，更让他深深感到，人必须要有社会责任感，不能让“人人为我，我为人人”仅仅成为一句口号。
对于获得的10万元奖金与学习资助，他心怀感恩，并决定将这份爱传递下去。他准备拿出一部分为孩子们购买金点子创意器材，并提供创新奖励，免除家长的后顾之忧并调动孩子的积极性。“一枝独秀不是春，我们要让乡村科技教育之火成燎原之势，就是要让大家都能发挥自己的特长。”于是，张家林整理出小学科學教材中所做的演示和分组实验目录，分发给每个科技辅导员及科学教师，让大家一道参与教具改进和科技创新。如果可行，他还想建立自己的创客工作室，将一批志同道合的老师和家长联合起来，和孩子们一道走科技创新之路。不光是对学生、对学校，对于社会，他也表示会尽自己的努力去做一些事情。比如，乡村的路很窄，他打算分三年每年给老家捐助1000元，修建错车道。张家林的想法很朴实，但处处渗透着对他人的爱。
作为学校科技社团的领航人，张家林用科技点亮了乡村学校的每一个角落，用爱心照亮了每一位学生的心田。对于科技社团的未来发展，张家林满怀期待：“我们的科技创新不是简单的泛泛而谈，而是有着具体、可操作的实施计划。我们力争做好‘三结合’，与赛事相结合、与学校学习内容相结合、与乡村少年的兴趣相结合。科学课综合性强，需要各种知识储备，想当好学生们的‘百科全书’不容易，我会尽自己最大的努力。”
2019年，张家林辅导的一名学生设计出了光的直线传播演示器改进方案，这让他异常欣喜。新冠肺炎疫情的暴发延误了一些时日，近期，他正准备带领学生们将这个方案付诸实践。张家林说，这只是乡村学生科技创新的一个缩影，只要老师采取正确的引导方式，乡村孩子也能创造奇迹！
张家林是一名普通的乡村小学教师，现任教于重庆市酉阳县兴隆镇中心小学校。从1998年开始走上三尺讲台，从教22年，他始终专注做一件事：让乡村孩子也能和城里孩子一样，享受更多素质教育的快乐，有更多机会动手又动脑。张家林积极引导乡村学生探索科技创新，开展“人人都是小发明家”等活动，培养山里孩子的自信心和创新意识，让孩子们的科技创新路越走越宽，越行越远。
2020年1月6日，张家林获评“2019马云乡村教师奖”。在发表获奖感言时，他感慨地说：“觉得自己的责任更重了，我希望未来能有马云乡村少年奖，让一大批优秀的孩子带动更多的乡村孩子一起成长，让他们找到自信，点亮乡村孩子的科技创新梦。”
助力山村孩子科技梦想启航
“这个演示器还能读出斜面的度数！比我们以前科学课的斜面演示器好用多了！”在酉阳县兴隆镇中心小学校少年宫活动课上，一群孩子在欢呼，他们一个个探着小脑袋，望着自己和老师一起制作出来的斜面演示器。这个孩子们眼中的宝贝，正是张家林带领学生一道利用废旧材料制作的，并在2019年5月的重庆市酉阳县第三届“树人杯”小学生“阅读之星”展示活动“星·科创阅读DIY”中获得团体二等奖，每个孩子还各得到100元奖学金。“孩子們很兴奋，家长们很欣喜。这有利于培养乡村孩子的自信心，也能在一定程度上改变乡村家长的教育观念。我始终认为：自信才有未来，创新才有未来！”张家林因地制宜、就地取材，克服了种种困难，给孩子们的梦想插上了科技的翅膀。
“我们学校虽处偏远山村，但孩子们对知识的渴望、对科技的向往，和城里孩子是一样的。我希望能教给他们更多、更生动、更有用的科技知识。”在一个个贫困的乡间村落，乡村教师就是那里孩子的缔梦者。原本，对大山深处的孩子来说，科技只是一个模糊的概念，更别提自己出点子动手制作。为了让山村的孩子们能展现自己的才能，两年前，张家林所在的学校通过多方争取，申请获批了重庆市乡村学校少年宫项目，有20多个孩子加入了其中的科技社团。“在创意上，我们乡村的孩子并不一定输于城市的孩子，最重要的是让我们乡村孩子从小树立自信和创新意识。”作为科技社团带队老师，张家林对自己的孩子们充满信心，他倡导变废为宝的科技创新理念，带领孩子们用最廉价的材料，做出最具创意的作品。
学习科学，就是为了改变生活
“一年级科学教材改版后叫《生活与科技》，我认为改得好。因为不管学什么最终都要服务于社会，应用于生活，这是教育最根本的目的。”张家林始终认为，对乡村小学生而言，学习科学就是为了改变生活中的诸多不便，同时激发学生对科学的兴趣。比如，教室里的木门栓容易因含水量的变化而变形，张家林带领科技班的孩子设计出尖头门栓，解决了传统方头门栓容易出现的插不进去的问题。又如，乡村学校食堂里，孩子们倒剩饭时常因有饭粘在上面而需要将饭盒在桶边磕打几下，这个过程中常常会有饭菜落到地上，他就引导学生进行创意设计，在桶的中间加固一根塑料横梁（相当于桶的直径），在横梁上磕打，就避免了剩饭掉到地上的尴尬。再如，一名学生将日常使用的饭盒进行了改造——用两个同样深度和大小的盒子，中间加一个活页，改造成一个既能盛饭又能装汤的饭盒，这个设计就非常贴合乡村寄宿制学校学生的生活。“其实，科学离我们很近，发明就在我们身边。学习科学，不一定要让学生成为科学家，更多是用这些小发明、小创造、小制作，让生活变得更美好。我想，这就是我们学习科学的意义所在。”
张家林还强调，学校、家庭和社会需格外珍惜并支持孩子们的各种科技创意。“比如，有个女生在笔的上面加了一个小梳子，方便整理头发，创意虽然简单，但我仍觉得很珍贵。科学在小学生层面，小小的改进（比如形状上的、功能上的）就是成功。另外，有的科技创意能够在现实中实现，有的则因很多因素不一定能马上成为现实，比如我们这里有时会停电，放学时也不知道教室里的灯是开着还是关着，就难免会出现灯亮一整夜的情况。有一位同学就建议，在每个灯上安装红外探测器，即使没人时来电，灯也会自动熄灭。这样既不造成电的浪费，又能保障用电安全。这个科技创意还在县里获了奖，孩子们的创意思维和想象力能够得以保护是件非常重要的事情。创造会在无形中塑造乡村孩子的自信心。有的孩子学习不好，自信心很容易受到打击。如果老师和家长对孩子的动手能力给予肯定和鼓励，给孩子打开另一扇窗，也许他会有不一样的人生。我校一名六年级学生，和小伙伴一起用山上植物的叶子编造了一个小熊，在‘重庆市首届科技创意比赛’上获了奖。孩子们收获了创新带来的快乐，也变得阳光起来，更重要的是，这种快乐是会传染的。”
学生眼里的“万金油”老师
作为一名乡村教师，张家林深知：执教一门课，要深入钻研，但决不能局限于用这门课来教育孩子。“我的教学生涯很特殊，1998年开始教书，最开始在一个很偏僻的村小，教过三年复式班，两个或两个以上年级的学生编成一班，由一名教师用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教学。后来到了完小，又进了中心校，每名老师要承担两三个科目的教学，都‘炼’成了多功能老师。所有的小学科目中，只有英语我没教过。”
张家林强调，学科之间是相互关联的，任何学科的教育都可以与其他学科相融合。在科学课上讲“光合作用”时，他就给孩子们解释，“植物白天在光合作用下，叶面上的气孔张开着，既要进行气体交换，也要不断蒸发出水分，就像人在太阳下会出汗一样。”这种贴近生活的比喻，非常有助于孩子们理解光合作用的原理。他还让学生画一棵树，用箭头等符号画出光合作用的过程，更形象地让孩子们理解光合作用，并体会到种树不仅仅为美化环境，更重要的是它的环保功能。张家林还从“植物吸进去的是人类排出的二氧化碳，而呼出的是人类赖以生存的氧气”这一环保角度教给孩子们减少二氧化碳排放的重要意义。 “不仅如此，教育还要融于生活，更要融入爱。”对孩子进行交通安全教育时，张家林亲自把孩子们带到学校附近的十字路口，教孩子们怎样过马路。他说，这样的生活实践比在课堂上讲十遍二十遍都管用。科学课讲“热胀冷缩”，他会带孩子们看空中的电线，“冬天，电线紧绷;夏天，电线受热下坠，略略弯下来”。
对学生进行道德教育，张家林反对说教，他强调，道德教育一定是要活生生的。“讲道德不仅仅是做好事，广义的道德还要求不对别人造成伤害，某种程度上保护好自己也属于道德范畴。就像今年暴发的新冠肺炎疫情，保护好自己就是最基本的道德。现在很多孩子缺乏‘爱商’，缺乏同情心，不懂如何对他人负责。对家人的爱，是最传统、最基本的德行。我觉得应该教育孩子爱他人。尤其是疫情的发生，让这一点显得更加重要。疫情中志愿者的奉献，不就是‘爱商’的一种体现吗？”张家林曾经教过的一名学生，孩子的爸爸是变电所的一名电力工人，他就引导孩子进行思考，“假如你以后做了爸爸的工作，电线应该怎样架？”在张家林的引导下，孩子明白了架电线要远离房屋和公路，避免对他人造成伤害。这不就是最好的道德教育吗？
努力做个心有大爱的乡村教师
一个人对人生的态度、认识以及思想的形成主要来源于生活。张家林小时候家境贫困，房子还不幸被大火烧毁，本就贫穷的家庭更是雪上加霜。他坦言，自己读初中都是申请国家助学金才读下来的，也得到过好心人的资助。获评“2019马云乡村教师奖”，更让他深深感到，人必须要有社会责任感，不能让“人人为我，我为人人”仅仅成为一句口号。
对于获得的10万元奖金与学习资助，他心怀感恩，并决定将这份爱传递下去。他准备拿出一部分为孩子们购买金点子创意器材，并提供创新奖励，免除家长的后顾之忧并调动孩子的积极性。“一枝独秀不是春，我们要让乡村科技教育之火成燎原之势，就是要让大家都能发挥自己的特长。”于是，张家林整理出小学科學教材中所做的演示和分组实验目录，分发给每个科技辅导员及科学教师，让大家一道参与教具改进和科技创新。如果可行，他还想建立自己的创客工作室，将一批志同道合的老师和家长联合起来，和孩子们一道走科技创新之路。不光是对学生、对学校，对于社会，他也表示会尽自己的努力去做一些事情。比如，乡村的路很窄，他打算分三年每年给老家捐助1000元，修建错车道。张家林的想法很朴实，但处处渗透着对他人的爱。
作为学校科技社团的领航人，张家林用科技点亮了乡村学校的每一个角落，用爱心照亮了每一位学生的心田。对于科技社团的未来发展，张家林满怀期待：“我们的科技创新不是简单的泛泛而谈，而是有着具体、可操作的实施计划。我们力争做好‘三结合’，与赛事相结合、与学校学习内容相结合、与乡村少年的兴趣相结合。科学课综合性强，需要各种知识储备，想当好学生们的‘百科全书’不容易，我会尽自己最大的努力。”
2019年，张家林辅导的一名学生设计出了光的直线传播演示器改进方案，这让他异常欣喜。新冠肺炎疫情的暴发延误了一些时日，近期，他正准备带领学生们将这个方案付诸实践。张家林说，这只是乡村学生科技创新的一个缩影，只要老师采取正确的引导方式，乡村孩子也能创造奇迹！