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摘要：数学计算能力是小学数学学习中非常重要的一部分，尤其到五年级这个阶段中，学习的内容增加许多，难度也相对提升，因此对于学生的计算能力也更加重视起来。小学高年级的教师要注重孩子数学计算能力的培养，不断创新自己的教学方式，对该方式进行深度的研究和拓展，帮助学生提高其自身的计算能力，为他们以后的数学学习打下良好的基础。
关键词：小学五年级;数学;计算教学;探究
计算是小学学习数学的基础，也是学习数学的关键所在，小学五年级的数学计算难度明显增加许多，需要学生掌握更多的计算方法。这就需要教师帮助其打下良好的基础，使其能够掌握相关的计算技能。只有学生学会进行基础的计算之后，教师才能够进行接下来的教学，所以具备计算能力是学习数学的基础。本篇文章则针对小学五年级数学计算的教学模式这一话题展开讨论，并对教学的策略进行探析。
一、小学五年级的数学计算现状
小学数学是一门比较基础的学科，在小学阶段学好数学，掌握数学思维，对学生以后的数学学习都能够打下良好的基础，所以教师要重视学生小学数学计算能力的培养。但是在目前，大多数教师受到传统教学观念的长期影响，在教学中仍然按部就班地进行教学，忽略了学生自身的基本学习需求，这样很容易导致学生在学习上欠缺学习能力，缺乏主动学习的基本意识，一旦离开教师的引导就不知道该怎么解决问题，同时也对自己没有充足的学习信心[1]。同时由于小学五年级的数学难度增加，学生很容易出现做错的情况，这样长久以往会逐渐导致其产生厌学的心理，影响对数学的学习兴趣。
很多教师在教学中注重学生的学习成绩和学习结果，对他们的学习结果总是会习惯性地忽略掉，大多数学生多数并不知道自己做错的原因是什么[2]。在课堂教学中，老师对学生计算能力的培养并不够重视，同时训练时间也相对比较少，多数的课堂时间都用来讲述理论知识和题目，很少有老师能够对学生的计算过程进行总结和分析，久而久之学生的计算能力没有得到提高，在数学学习上会越来越吃力，这也会导致教师自身的教学效果达不到预期[3]。
二、计算教学策略
（一）在小学数学学习中要掌握各个算法的概念
小学数学的计算学习是学习数学的基础，尤其在小学五年级的数学教学中，更加需要学生能够掌握基本的运算法则和相关的步骤，这些基本的运算步骤和法则都是在以后的任何题目计算中都能够需要的，它是计算的基础，也是学习数学必要具备的条件。老师要让学生们能够深刻地记住这些基础的运算步骤和法则。
例如，在学习人教版五年级的数学中，其中就有关于小数的乘法和除法，由于同学们很容易将知识概念和计算步骤混淆，所以老师可以为大家编辑一些简单好记的顺口溜，帮助同学们快速地记住，比如小数乘法的基础知识的顺口溜：“小数乘法不算难，先按整数来计算，接着数数小数位，最后点上小数点。”通过好记简单的顺口溜能够有效让孩子们把基础掌握好，后续的计算也会事半功倍。
（二）笔算能力和口算能力要同步培养
学生的口算能力和笔算能力非常重要，口算能力的加强可以锻炼自身的反应能力，也可以加强其算题的速度，能够进行快速的反应和解答，也可以有效节省答题的时间。
例如，老师可以针对五年级的学习内容锻炼大家的口算和笔算，在课堂上适当抽出一小部分时间来进行测试，课前在黑板上布置一些关于简易方程的算式，随机抽取几名同学上台进行快速计算，避免大家过于依赖计算器进行计算，加强自身的运算能力。同时也可以在课堂上适当提出一些简单的口算算式，让同学们迅速在脑海中形成一个运算过程，加强大脑的活力锻炼。
（三）注重教学的策略，帮助学生养成良好的计算思维
老师要改变按部就班的教学方式，要注重培养同学们的计算思维，使得他们能够应用多种方法去运算，让大家在做题的时候不再局限于同一种解题方式，这样也能够有效锻炼同学们的算题速度，通过结合多种算题方式也可以帮助他们对所学的计算方法进行归纳和整理，使其对计算概念有更深层次的认识，同时还能帮助同学们养成良好的计算思维[4]。
例如，以小数乘法作为例子，老师可以给同学们出一道题目，引导大家对该算式进行拆解，找到多种方式进行运算。比如让大家对2.5×30=75这个列式进行拆解，有的同学则是将列式变成2.5×3×10=75，有的则是变成2.5×5×6=75，还有的变成0.5×5×30=75。通过这样的列式变换可以有效提高同学们的运算能力，加快他们的运算速度，加强其解题能力。
（四）注重做错的题目，并及时找到原因
在算题过程中，做出来的结果不重要，做错的过程最重要，老师要注重每个同学做错的原因，并让大家把做错的题目记录在错题本上标注自己做错的原因，有的同学是因为马虎大意，有的则是因为看错了列式符号和数字，还有的是没有进行验算等等。这些都要让大家及时地纠正并给予解决，重视错题的过程，可以有效避免同学们在下一次继续做错。
结束语
为了有效提高小学生的数学計算能力，教师要注重转变自己的教学方式，注重学生的基本学习需求，要加强对学生计算能力的训练，帮助他们提高计算的技巧，这个过程是循序渐进的过程，需要通过长时间的不断积累，教师要学会将教材上的理论知识与实际结合教学，这样他们就能够更好地理解和掌握，并提高自己的学习能力和计算能力。
参考文献
[1]赵雪峰.谈小学数学计算教学中学生思维能力的培养[J].学周刊，2019（35）：31.
[2]张小莉. 小学数学计算教学中提升学生思维能力的策略[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：3.
[3]邱华路.小学数学教学中计算能力的养成方法分析[J].数码世界，2019（12）：148.
[4]李欣.小学数学教学中如何提升学生的计算能力[J].数学大世界（上旬），2019（12）：87.
关键词：小学五年级;数学;计算教学;探究
计算是小学学习数学的基础，也是学习数学的关键所在，小学五年级的数学计算难度明显增加许多，需要学生掌握更多的计算方法。这就需要教师帮助其打下良好的基础，使其能够掌握相关的计算技能。只有学生学会进行基础的计算之后，教师才能够进行接下来的教学，所以具备计算能力是学习数学的基础。本篇文章则针对小学五年级数学计算的教学模式这一话题展开讨论，并对教学的策略进行探析。
一、小学五年级的数学计算现状
小学数学是一门比较基础的学科，在小学阶段学好数学，掌握数学思维，对学生以后的数学学习都能够打下良好的基础，所以教师要重视学生小学数学计算能力的培养。但是在目前，大多数教师受到传统教学观念的长期影响，在教学中仍然按部就班地进行教学，忽略了学生自身的基本学习需求，这样很容易导致学生在学习上欠缺学习能力，缺乏主动学习的基本意识，一旦离开教师的引导就不知道该怎么解决问题，同时也对自己没有充足的学习信心[1]。同时由于小学五年级的数学难度增加，学生很容易出现做错的情况，这样长久以往会逐渐导致其产生厌学的心理，影响对数学的学习兴趣。
很多教师在教学中注重学生的学习成绩和学习结果，对他们的学习结果总是会习惯性地忽略掉，大多数学生多数并不知道自己做错的原因是什么[2]。在课堂教学中，老师对学生计算能力的培养并不够重视，同时训练时间也相对比较少，多数的课堂时间都用来讲述理论知识和题目，很少有老师能够对学生的计算过程进行总结和分析，久而久之学生的计算能力没有得到提高，在数学学习上会越来越吃力，这也会导致教师自身的教学效果达不到预期[3]。
二、计算教学策略
（一）在小学数学学习中要掌握各个算法的概念
小学数学的计算学习是学习数学的基础，尤其在小学五年级的数学教学中，更加需要学生能够掌握基本的运算法则和相关的步骤，这些基本的运算步骤和法则都是在以后的任何题目计算中都能够需要的，它是计算的基础，也是学习数学必要具备的条件。老师要让学生们能够深刻地记住这些基础的运算步骤和法则。
例如，在学习人教版五年级的数学中，其中就有关于小数的乘法和除法，由于同学们很容易将知识概念和计算步骤混淆，所以老师可以为大家编辑一些简单好记的顺口溜，帮助同学们快速地记住，比如小数乘法的基础知识的顺口溜：“小数乘法不算难，先按整数来计算，接着数数小数位，最后点上小数点。”通过好记简单的顺口溜能够有效让孩子们把基础掌握好，后续的计算也会事半功倍。
（二）笔算能力和口算能力要同步培养
学生的口算能力和笔算能力非常重要，口算能力的加强可以锻炼自身的反应能力，也可以加强其算题的速度，能够进行快速的反应和解答，也可以有效节省答题的时间。
例如，老师可以针对五年级的学习内容锻炼大家的口算和笔算，在课堂上适当抽出一小部分时间来进行测试，课前在黑板上布置一些关于简易方程的算式，随机抽取几名同学上台进行快速计算，避免大家过于依赖计算器进行计算，加强自身的运算能力。同时也可以在课堂上适当提出一些简单的口算算式，让同学们迅速在脑海中形成一个运算过程，加强大脑的活力锻炼。
（三）注重教学的策略，帮助学生养成良好的计算思维
老师要改变按部就班的教学方式，要注重培养同学们的计算思维，使得他们能够应用多种方法去运算，让大家在做题的时候不再局限于同一种解题方式，这样也能够有效锻炼同学们的算题速度，通过结合多种算题方式也可以帮助他们对所学的计算方法进行归纳和整理，使其对计算概念有更深层次的认识，同时还能帮助同学们养成良好的计算思维[4]。
例如，以小数乘法作为例子，老师可以给同学们出一道题目，引导大家对该算式进行拆解，找到多种方式进行运算。比如让大家对2.5×30=75这个列式进行拆解，有的同学则是将列式变成2.5×3×10=75，有的则是变成2.5×5×6=75，还有的变成0.5×5×30=75。通过这样的列式变换可以有效提高同学们的运算能力，加快他们的运算速度，加强其解题能力。
（四）注重做错的题目，并及时找到原因
在算题过程中，做出来的结果不重要，做错的过程最重要，老师要注重每个同学做错的原因，并让大家把做错的题目记录在错题本上标注自己做错的原因，有的同学是因为马虎大意，有的则是因为看错了列式符号和数字，还有的是没有进行验算等等。这些都要让大家及时地纠正并给予解决，重视错题的过程，可以有效避免同学们在下一次继续做错。
结束语
为了有效提高小学生的数学計算能力，教师要注重转变自己的教学方式，注重学生的基本学习需求，要加强对学生计算能力的训练，帮助他们提高计算的技巧，这个过程是循序渐进的过程，需要通过长时间的不断积累，教师要学会将教材上的理论知识与实际结合教学，这样他们就能够更好地理解和掌握，并提高自己的学习能力和计算能力。
参考文献
[1]赵雪峰.谈小学数学计算教学中学生思维能力的培养[J].学周刊，2019（35）：31.
[2]张小莉. 小学数学计算教学中提升学生思维能力的策略[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：3.
[3]邱华路.小学数学教学中计算能力的养成方法分析[J].数码世界，2019（12）：148.
[4]李欣.小学数学教学中如何提升学生的计算能力[J].数学大世界（上旬），2019（12）：87.