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摘要：《普通高中英语新课程标准》中明确规定：“高中英语课程应根据高中学生的特点和学习发展的需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、运用信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。”
关键词：阅读课教学 教学设计 快速浏览 精读 归纳 欣赏
《普通高中英语新课程标准》中明确规定：“高中英语课程应根据高中学生的特点和学习发展的需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、运用信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。” 高中英语阅读教学是高中英语教学的核心，是语言教学和写作教学的基础，我们必须高度重视，并做好每堂阅读课的教学设计。
笔者将在高中英语阅读课教学中的几点做法总结如下：
一、导入——读前活动，引出話题（Pre-reading activities）
“良好的开端是成功的一半”，巧妙恰当的课堂导入能使学生在心理上和知识上做好充分的准备，从而自然地过渡到新的教学内容上。在教学中教师要根据不同的教学内容，针对学生的实际情况，采取讲故事、听音乐、复习学过的知识、提问问题和讲述背景知识等不同的导入方法来引出话题。
二、课文教学——课文呈现（Presentation）
课文教学是阅读教学的核心，学生要从所给的篇章中找出文章的细节描写及归纳出文章的中心思想，找出文章的主题句和主题段落，培养学生获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别是注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。教师要遵循整体性教学原则，由浅入深、由易到难、层层深入地展开课文阅读教学，指导学生进行篇章分析，找出每段的中心词和中心句及语言难点，理解文章的体裁，掌握每个段落的大意及归纳出整篇文章的主题，最后让学生欣赏文章。课文阅读教学分为以下几步来进行，即快速浏览、精读、归纳和欣赏四个阶段。
1.快速浏览，了解大意（Fast-reading for the general idea）
在这一步骤中，教师要引导学生利用扫读和略读等阅读技巧快速阅读全文，理清文章脉络，了解课文大意，建立初步的全文整体印象，着重指导他们如何去抓住句子中的关键词和段落里的主题句。一般来说，关键词都能交代文章或段落的when、where、what、why、who之类的问题；主题句一般都出现在文中段落的首句或末句（有时也出现在中间），能概括说明该段的主要意思或观点，是文章的骨架所在。
2.逐段精读——获取细节（Intensive-reading for specific information）
在这个获取信息的过程中，教师要多角度、多层次、多形式地为学生预设精读目标，引导他们自己去观察和提取与主题密切相关的具体事实和信息。例如记叙文中故事发生的时间、地点、人物、经过、结局；说明文中所要说明的问题、列举的事实、得出的结论；议论文中所要论述的论点、论据、结论等。然后通过各种题型来检测学生对课文细节内容的掌握情况。可以参考的题型有：完成句子，单项选择，词义转换，填充表格，推测判断，时间排序，词义猜测等。不管哪种题型的选择，既要突出本篇文章所承载的重要语言知识，又要注意学生阅读技巧的指导。在教学中，教师要指导学生从上下文提供的内容、构词法、定义、解释以及对比关系等方面去猜测释义。
三、 归纳文章——运用阶段（Application）
这一环节是为了检验学生所掌握的知识，帮助学生巩固和表达阅读内容，利用所学知识来探讨现实生活的实际问题，一方面培养学生的口语表达能力，同时也培养学生概括语言知识的能力。在教学中教师可以用两种方式进行：
1.复述课文（to retell the text）。
复述课文不是要求学生重读课文，也不是仅仅让学生背诵课文，而是让学生根据相关的语言和信息创造性地复述课文，给学生一个提高口语表达能力和展现自我风采的机会，从而对课文的理解上升到一个新的高度。在复述的过程中，尽量要求学生用自己的话进行复述，可以以演讲的方式到讲台前向全班同学和老师演讲，也可以以书面形式概括文章。既能锻炼学生的口语表达，也能提高学生的书面表达能力。
2.开展主题活动（Theme activity）。
开展主题活动可以提高学生的知识面，拓宽学生的视野。在教学中，我们可以帮助学生收集一些与课文有关的资料，让学生在课堂上展开讨论，争取让每个学生都有发言的机会。例如在学完一篇课文后，老师可以布置学生去收集一些相关的资料，在班上展开主题讨论，然后每组选出一个中心发言人向全班发言。还可以以表演的形式开展主题活动，以提高学生的口语表达能力。
四、文章的欣赏——审美阶段(appreciation)
高中英语课本选材丰富，包括人文地理、科学发明、历史文学、体育健康、宇宙空间、新闻媒体、报刊杂志、旅游休闲、人权等各种题材，每篇文章都会给人美的享受和教育的启迪。我们不仅要求学生理解课文，还要要求学生去欣赏每一篇范文，培养他们的审美情趣、审美能力和审美观念。
总之，教师要充分重视英语课文阅读教学活动这四个重要阶段，善于进行巧妙的读前导入，加强对学生阅读过程的正确引导和对学生阅读技能的精心指导，注重读后活动中对学生知识的巩固以及语言运用能力的培养，这样就能够使学生的英语阅读能力稳步提高，就能收到令人满意的效果。
关键词：阅读课教学 教学设计 快速浏览 精读 归纳 欣赏
《普通高中英语新课程标准》中明确规定：“高中英语课程应根据高中学生的特点和学习发展的需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、运用信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。” 高中英语阅读教学是高中英语教学的核心，是语言教学和写作教学的基础，我们必须高度重视，并做好每堂阅读课的教学设计。
笔者将在高中英语阅读课教学中的几点做法总结如下：
一、导入——读前活动，引出話题（Pre-reading activities）
“良好的开端是成功的一半”，巧妙恰当的课堂导入能使学生在心理上和知识上做好充分的准备，从而自然地过渡到新的教学内容上。在教学中教师要根据不同的教学内容，针对学生的实际情况，采取讲故事、听音乐、复习学过的知识、提问问题和讲述背景知识等不同的导入方法来引出话题。
二、课文教学——课文呈现（Presentation）
课文教学是阅读教学的核心，学生要从所给的篇章中找出文章的细节描写及归纳出文章的中心思想，找出文章的主题句和主题段落，培养学生获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别是注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。教师要遵循整体性教学原则，由浅入深、由易到难、层层深入地展开课文阅读教学，指导学生进行篇章分析，找出每段的中心词和中心句及语言难点，理解文章的体裁，掌握每个段落的大意及归纳出整篇文章的主题，最后让学生欣赏文章。课文阅读教学分为以下几步来进行，即快速浏览、精读、归纳和欣赏四个阶段。
1.快速浏览，了解大意（Fast-reading for the general idea）
在这一步骤中，教师要引导学生利用扫读和略读等阅读技巧快速阅读全文，理清文章脉络，了解课文大意，建立初步的全文整体印象，着重指导他们如何去抓住句子中的关键词和段落里的主题句。一般来说，关键词都能交代文章或段落的when、where、what、why、who之类的问题；主题句一般都出现在文中段落的首句或末句（有时也出现在中间），能概括说明该段的主要意思或观点，是文章的骨架所在。
2.逐段精读——获取细节（Intensive-reading for specific information）
在这个获取信息的过程中，教师要多角度、多层次、多形式地为学生预设精读目标，引导他们自己去观察和提取与主题密切相关的具体事实和信息。例如记叙文中故事发生的时间、地点、人物、经过、结局；说明文中所要说明的问题、列举的事实、得出的结论；议论文中所要论述的论点、论据、结论等。然后通过各种题型来检测学生对课文细节内容的掌握情况。可以参考的题型有：完成句子，单项选择，词义转换，填充表格，推测判断，时间排序，词义猜测等。不管哪种题型的选择，既要突出本篇文章所承载的重要语言知识，又要注意学生阅读技巧的指导。在教学中，教师要指导学生从上下文提供的内容、构词法、定义、解释以及对比关系等方面去猜测释义。
三、 归纳文章——运用阶段（Application）
这一环节是为了检验学生所掌握的知识，帮助学生巩固和表达阅读内容，利用所学知识来探讨现实生活的实际问题，一方面培养学生的口语表达能力，同时也培养学生概括语言知识的能力。在教学中教师可以用两种方式进行：
1.复述课文（to retell the text）。
复述课文不是要求学生重读课文，也不是仅仅让学生背诵课文，而是让学生根据相关的语言和信息创造性地复述课文，给学生一个提高口语表达能力和展现自我风采的机会，从而对课文的理解上升到一个新的高度。在复述的过程中，尽量要求学生用自己的话进行复述，可以以演讲的方式到讲台前向全班同学和老师演讲，也可以以书面形式概括文章。既能锻炼学生的口语表达，也能提高学生的书面表达能力。
2.开展主题活动（Theme activity）。
开展主题活动可以提高学生的知识面，拓宽学生的视野。在教学中，我们可以帮助学生收集一些与课文有关的资料，让学生在课堂上展开讨论，争取让每个学生都有发言的机会。例如在学完一篇课文后，老师可以布置学生去收集一些相关的资料，在班上展开主题讨论，然后每组选出一个中心发言人向全班发言。还可以以表演的形式开展主题活动，以提高学生的口语表达能力。
四、文章的欣赏——审美阶段(appreciation)
高中英语课本选材丰富，包括人文地理、科学发明、历史文学、体育健康、宇宙空间、新闻媒体、报刊杂志、旅游休闲、人权等各种题材，每篇文章都会给人美的享受和教育的启迪。我们不仅要求学生理解课文，还要要求学生去欣赏每一篇范文，培养他们的审美情趣、审美能力和审美观念。
总之，教师要充分重视英语课文阅读教学活动这四个重要阶段，善于进行巧妙的读前导入，加强对学生阅读过程的正确引导和对学生阅读技能的精心指导，注重读后活动中对学生知识的巩固以及语言运用能力的培养，这样就能够使学生的英语阅读能力稳步提高，就能收到令人满意的效果。