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当前小学生普遍存在上课注意力不集中、无法理解课堂中老师的授课内容的情况。而情境式教学则是建立在这种前提下的，情境式教学模式在小学语文教学课程中占据着很重要的地位，目的便是为了能在多样化的语文课堂中提升小学生们对于语文的学习兴趣，做到普遍提高小学生们的语文素质。
一、当前小学语文情境式教学模式下存在的问题
1.小学语文情境教学授课方式单一。很多时候，小学语文情境教学方式采用的是传统教学模式，这种方式是由小学语文教师们在课堂上对各种知识进行充分的讲解，在这种传统的方式中，小学语文教师们占据着课堂中的主导地位。小学语文教师们根据教学大纲上所要教授的知识点来负责设计整节课程，并且准备课堂教学课件，而广大学生只是被动地接受小学语文教师们传递的专业知识，以及解决小学语文教师们在讲课过程中抛出的各种问题，完成小学语文教师们课下布置的作业。这种方式直接传授教师们的专业知识以及多年教学所得的经验，使得课堂上整体教学速度更快。但是这种方式也同样存在着弊端，就是学生们的主观能动性降低，很容易便会使学生们产生听课的惰性心理，从而大大地影响了教学的效果。并且，这种方式往往会使小学语文学生们容易产生对课堂的倦怠心理。再加上小学的语文教师们不注重于小学语文情境教学模式的开展，也不注重改善自己情境教学的授课内容，这会使学生们的思维容易僵化，这对于人才的培养是大大不利的。
2.小学语文课堂并没有得到充分的利用。很多小学语文教师们總是注重于自己教学课程内容上的选择是否符合教学大纲以及考试大纲中制定的标准，将关注点放在自己准备的课程是否内容充分、自己教授的知识是否具有准确性权威性，以及自己的授课方式能否是由浅入深引导学生们来关注问题、学习语文课程。此外，往往会发现很多小学语文教师们为了完成整节课的课程内容，追赶课程的进度，常常会造成拖堂的现象或者是对于某一知识点的内容讲解得不全面、课堂内容讲解速度过快等的现象。很多时候这种方式只是在以自身为中心，忽略了课程自身对于学生们的影响。对于学生们能否听得懂小学语文老师们在教授什么、广大学生们能否在认真的听讲以及学生们对于自己教授的语文知识的理解程度到不到位，这些方面则并没有得到教师们全面的关注。此外，很多小学语文教师们只专注于自己教学内容的提升，反而不去从深层次的方面思考学生们学习的困难所在。
二、小学语文教学中情境教学的实施方法分析
以上分析了当前存在的各种问题，情境式教育一直是语文教学的一个重要的手段，如何让情境式教育发挥其意义，不仅仅是需要发现问题，还需要采取相应的解决措施，以此来确保语文水平的提升。
1.语文教师在课堂当中要注意情境的创设。首先，语文的学习并不是一朝一夕的，广大小学语文教师们在课堂当中要循序渐进，而情境式教学是一种较为潜移默化的方式。通过小学语文教师们对于各种学习情境的创设，可以让广大学生们进一步了解到语文学习的乐趣，培养语文学习的方法以及途径，养成良好的语文学习的能力。比如，在小学语文课程，进行《邓小平爷爷植树》这一课程的学习过程中，教师们可以通过播放相关的植树的动画来开展，或者是在植树活动中，可以引导广大小学生们回忆这篇文章，体验邓小平爷爷在植树时的快乐以及情感。与此同时，广大语文教师们还可以同时引入叶圣陶先生的作品《含羞草》，同样是植物与大自然的主题，可以“趁热打铁”，以便更好地培养广大小学生们对大自然的热爱。总而言之，广大语文教师们要多抓紧机会，尽量在不同的环境中引入语文的教学工作，毕竟语文来源于生活，生活中处处有语文。语文教师们还可以与家长们相联合，使学生在看动画、逛街时、游戏时最好也要进行语文的学习。
2.语文教师要多与学生沟通。语文课程的学习需要不断的知识积累，这是一项长期的工作，而在小学这个起着打语文基础的阶段，小学生与语文教师们的关系对于学生们日后语文学习的兴趣养成起着十分重要的作用。教师们要以平等的身份去面对学生，鼓励学生们做课堂上的主人。语文教师们不仅仅是要鼓励学生们，还要对学生们抱有极大的耐心。充分认识到这种新型的语文教学方式所带来的重要意义，耐心地指出学生们在学习过程中存在的诸多问题。小学语文教师们要注意引导学生们来学习，而不是仅仅是直接倒向学生们描述问题的具体结果，这种方式对于学生们思考能力的提升具有很大的好处。在互动的过程中，学生们以及教师们都应该意识到接纳他人想法即正确地表达自己的想法的重要性。在互动的过程中，不断地改进自己的互动方式，不断地提升自己这两方面的能力。此外，还要注重教师与学生们以及学生与学生之间的互动，还有教师与教师之间以及人与多媒体之间的互动也是十分重要的。小学语文教师们在与其他教师的互动的同时，可以全方面地了解到学生们的具体状况，对教学过程中出现的各种问题也可以得到更加正确的解决方式。至于人与多媒体之间的互动也是十分有必要的，在当前互联网时代，网络上各种资源对于教学的正常开展具有十分重大的意义。通过互联网，师生均可以了解到当前更加准确的信息，为教学内容以及教学目标的制定提供了很大的便利。
以上对小学语文情境式教学模式的内涵以及意义进行了具体的概述，指出了当前小学语文情境式教学模式下存在的问题，并且给出了相应的解决策略，小学语文教师们应该对小学语文情境式教学模式予以重视，通过自己多样化的教学方式使小学生们建立良好的学习观念，为语文的学习打下良好的基础。
【参考文献】
[1]王小红.小学语文教学中情境教学的实施方法[J].考试周刊，2017，（94）：61.
[2]郑宇平.小学语文教学中情境教学的实施分析[J].大科技，2017，（36）：28-29.
[3]晏红霞.浅谈小学语文教学中情境教学的实施方式[J].读书文摘，2017，（22）：221.
一、当前小学语文情境式教学模式下存在的问题
1.小学语文情境教学授课方式单一。很多时候，小学语文情境教学方式采用的是传统教学模式，这种方式是由小学语文教师们在课堂上对各种知识进行充分的讲解，在这种传统的方式中，小学语文教师们占据着课堂中的主导地位。小学语文教师们根据教学大纲上所要教授的知识点来负责设计整节课程，并且准备课堂教学课件，而广大学生只是被动地接受小学语文教师们传递的专业知识，以及解决小学语文教师们在讲课过程中抛出的各种问题，完成小学语文教师们课下布置的作业。这种方式直接传授教师们的专业知识以及多年教学所得的经验，使得课堂上整体教学速度更快。但是这种方式也同样存在着弊端，就是学生们的主观能动性降低，很容易便会使学生们产生听课的惰性心理，从而大大地影响了教学的效果。并且，这种方式往往会使小学语文学生们容易产生对课堂的倦怠心理。再加上小学的语文教师们不注重于小学语文情境教学模式的开展，也不注重改善自己情境教学的授课内容，这会使学生们的思维容易僵化，这对于人才的培养是大大不利的。
2.小学语文课堂并没有得到充分的利用。很多小学语文教师们總是注重于自己教学课程内容上的选择是否符合教学大纲以及考试大纲中制定的标准，将关注点放在自己准备的课程是否内容充分、自己教授的知识是否具有准确性权威性，以及自己的授课方式能否是由浅入深引导学生们来关注问题、学习语文课程。此外，往往会发现很多小学语文教师们为了完成整节课的课程内容，追赶课程的进度，常常会造成拖堂的现象或者是对于某一知识点的内容讲解得不全面、课堂内容讲解速度过快等的现象。很多时候这种方式只是在以自身为中心，忽略了课程自身对于学生们的影响。对于学生们能否听得懂小学语文老师们在教授什么、广大学生们能否在认真的听讲以及学生们对于自己教授的语文知识的理解程度到不到位，这些方面则并没有得到教师们全面的关注。此外，很多小学语文教师们只专注于自己教学内容的提升，反而不去从深层次的方面思考学生们学习的困难所在。
二、小学语文教学中情境教学的实施方法分析
以上分析了当前存在的各种问题，情境式教育一直是语文教学的一个重要的手段，如何让情境式教育发挥其意义，不仅仅是需要发现问题，还需要采取相应的解决措施，以此来确保语文水平的提升。
1.语文教师在课堂当中要注意情境的创设。首先，语文的学习并不是一朝一夕的，广大小学语文教师们在课堂当中要循序渐进，而情境式教学是一种较为潜移默化的方式。通过小学语文教师们对于各种学习情境的创设，可以让广大学生们进一步了解到语文学习的乐趣，培养语文学习的方法以及途径，养成良好的语文学习的能力。比如，在小学语文课程，进行《邓小平爷爷植树》这一课程的学习过程中，教师们可以通过播放相关的植树的动画来开展，或者是在植树活动中，可以引导广大小学生们回忆这篇文章，体验邓小平爷爷在植树时的快乐以及情感。与此同时，广大语文教师们还可以同时引入叶圣陶先生的作品《含羞草》，同样是植物与大自然的主题，可以“趁热打铁”，以便更好地培养广大小学生们对大自然的热爱。总而言之，广大语文教师们要多抓紧机会，尽量在不同的环境中引入语文的教学工作，毕竟语文来源于生活，生活中处处有语文。语文教师们还可以与家长们相联合，使学生在看动画、逛街时、游戏时最好也要进行语文的学习。
2.语文教师要多与学生沟通。语文课程的学习需要不断的知识积累，这是一项长期的工作，而在小学这个起着打语文基础的阶段，小学生与语文教师们的关系对于学生们日后语文学习的兴趣养成起着十分重要的作用。教师们要以平等的身份去面对学生，鼓励学生们做课堂上的主人。语文教师们不仅仅是要鼓励学生们，还要对学生们抱有极大的耐心。充分认识到这种新型的语文教学方式所带来的重要意义，耐心地指出学生们在学习过程中存在的诸多问题。小学语文教师们要注意引导学生们来学习，而不是仅仅是直接倒向学生们描述问题的具体结果，这种方式对于学生们思考能力的提升具有很大的好处。在互动的过程中，学生们以及教师们都应该意识到接纳他人想法即正确地表达自己的想法的重要性。在互动的过程中，不断地改进自己的互动方式，不断地提升自己这两方面的能力。此外，还要注重教师与学生们以及学生与学生之间的互动，还有教师与教师之间以及人与多媒体之间的互动也是十分重要的。小学语文教师们在与其他教师的互动的同时，可以全方面地了解到学生们的具体状况，对教学过程中出现的各种问题也可以得到更加正确的解决方式。至于人与多媒体之间的互动也是十分有必要的，在当前互联网时代，网络上各种资源对于教学的正常开展具有十分重大的意义。通过互联网，师生均可以了解到当前更加准确的信息，为教学内容以及教学目标的制定提供了很大的便利。
以上对小学语文情境式教学模式的内涵以及意义进行了具体的概述，指出了当前小学语文情境式教学模式下存在的问题，并且给出了相应的解决策略，小学语文教师们应该对小学语文情境式教学模式予以重视，通过自己多样化的教学方式使小学生们建立良好的学习观念，为语文的学习打下良好的基础。
【参考文献】
[1]王小红.小学语文教学中情境教学的实施方法[J].考试周刊，2017，（94）：61.
[2]郑宇平.小学语文教学中情境教学的实施分析[J].大科技，2017，（36）：28-29.
[3]晏红霞.浅谈小学语文教学中情境教学的实施方式[J].读书文摘，2017，（22）：221.