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摘要：德育教育可以提高小学的教学质量，健全小学阶段学生的人格，帮助学生树立正确的价值观。所以在德育教学的过程中教师要充分地重视德育教学，使用多种方式进行德育教学，伦理叙事故事对德育教学十分重要，也是教学的重要手段，可以激发学生对德育课堂的兴趣，使其积极参与到德育课堂的教学中，进而提高课堂的教学效率。
关键词：小学德育课堂;伦理叙事;价值;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学德育课堂中伦理叙事价值
（一）激发学生的学习兴趣
伦理叙事主要通过故事的形式表现，将枯燥复杂的道德知识，使用故事的形式讲述给学生，增强学生对故事的理解。小学阶段的学生有注意力分散、思维活跃、好奇心强等特征，所以在学习的过程中对自己不理解的知识缺乏足够兴趣。使用故事教学的形式可以将枯燥的知识变得更加具体，在讲述故事前教师要根据故事的内容设置一些道德小问题，让学生带着问题听故事，引导学生参与到德育课堂的教学中，从而达到德育课堂的教学目的。小学阶段的学生对故事会更加感兴趣，教师在开展伦理叙事故事的教学时，要注意故事的选材以及问题的设置，确保故事能够紧扣德育课堂的主题。故事内容要简单明了，贴近学生的日常生活，才能增强学生的代入感，吸引学生的学习兴趣。
（二）培养学生的道德品质
德育教育的主要目的是提高学生的道德品质，但传统的教学方式容易导致学生的逆反心理，让学生强制性地做某件事，让学生朝着某个方向发展，学生无法充分理解教师的用心会造成他们的逆反心理。如果在德育教学中加入伦理叙事故事，通过叙事故事的方式落实德育教学的核心理念，首先吸引了学生的注意力，在激发学生的学习兴趣后，教师让学生学习这些名人身上值得学习的品质。或者让学生讲述身边发生的小事，这件事给自己带来了什么样的影响，通过名人效应以及周围环境的影响，让学生不自觉地效仿名人做过的一些事，从而培养学生的道德品质，从而达成德育课堂的教学目标。
（三）规范学生行为
德育课堂的教学目标是让学生形成优秀的品质，并且在日常的学生学习生活中用优秀的行为品质规范自己的行为。如果学生在德育课堂中学习劳动、勤劳是优秀的品质，那么在学习与生活中便能积极参与学习，参与劳动。如果直白地告诉学生勤劳这个品质是优秀的品质，学生不理解为什么勤劳会是优秀品质？自己勤劳了能有什么样的好处？等问题。通过伦理叙事故事，故事中的人物经历可以帮助学生意识到优秀品质对一个人的影响。通过故事中的人物让学生努力向故事中的人物学习，并且规范自己的行为。
二、小学德育课堂中伦理叙事运用
（一）充实伦理叙事故事
伦理叙事故事要及时更新，不能只用几个故事来回对学生讲述，小学的伦理故事中可以增加传统文化内容，将伦理道德与优秀的传统文化故事相结合。首先，要将优秀的传统文化与伦理叙事故事相结合，例如舜的故事，舜的继母、父亲、弟弟都对舜心怀恶意，但舜总能逢凶化吉，并且以德报怨，最终感化了一家人，也感动了尧，最终成为一代帝王。在讲述故事前教师可以设置问题：在故事中可以学习到什么？怎么看待故事中舜的行为？如何评价故事中其他人物的行为？让学生针对故事中的情节、人物进行讨论，并且引导学生，让学生将注意力放在舜的宽广胸襟以及舜的道德坚守上。并且要对为舜打抱不平的学生进行鼓励，明确欺负人是不对的行为，以此告诉学生在生活中不能随意地欺负他人，要友爱，不能做一个让自己都讨厌的人。其次，在教学的过程中增加现代伦理故事。无论是学生耳熟能详的雷锋的故事，或者是西方居里夫人认真读书的故事，都是学生接触过的。教师在教学的过程中重复使用这些故事，会导致学生对这些故事厌烦。对此教师可以收集一些名人故事，如周恩来总理的“为中华之崛起而读书”、贝多芬耳聋却坚持创作等新的故事，告诉学生热爱祖国，勇敢地面对艰难困境，引导学生的行为规范。
（二）增强学生对伦理叙事故事代入感
在进行伦理叙事故事教学时要增强学生对故事的代入感，首先教师可以使用幻灯片等形式，将故事中的插图导入幻灯片，让学生身临其境地感受到故事中的内涵。然后，教师在德育教学时引入伦理叙事故事可以使用情境教学法，根据故事中的内容设置情境，让学生扮演故事中的角色，深入地感受角色在当时环境下做出的行为，帮助学生了解故事内在的品德。最后，在伦理叙事运用时可以借助绘本故事教学，绘本教学中许多故事包含了伦理叙事的内容。使用绘本教学时要注重绘本的选择，绘本故事的选择要包含伦理故事、道德故事、故事性较强的内容等。在绘本故事教学时教师根据绘本内容设置问题，层层深入地设置问题，进而引导学生将绘本中的故事内容运用到实际的生活中。
（三）开展伦理互动活动
教师与学生之间的有效互动能够有效提升教学质量。而在小学德育教育中想要提高伦理叙事教学效果，就需要从师生互动出发，激发学生学习主动性，在师生互动、生生互动中实现生成教育目标。首先，借助伦理敘事来进行知识互动。在互动活动中教师需要发挥引导作用，激发学生参与学习主动性，鼓励学生主动分享自己的观点。对于学生来讲，知识互动其实就是通过接受教师的教学，在不断积累中逐渐养成的文化内涵。而从教师层面来讲，知识互动能够为知识更新、与学生建立良好师生关系提供支持。如孔子有弟子三千，孔子与弟子之间的教学艺术就是通过对话式教学来进行的。通过对话不仅可以让学生探索出真理，同时也可以完成自我认识，实现知识互动目标。因此在教学中就要从互动教学出发，帮助学生完善知识结构，为教学知识产出提供支持。其次，挖掘伦理故事中的情感因素，在此基础上进行互动。在开展伦理叙事教学时应当及时将自身情感与事件融合在一起，利用肢体动作等表达出真实的情感，实现情感教育目标。因此教师需要及时观察学生的情感变化情况，找出能够与学生产生情感共鸣的措施，确保教师与学生能够实现双向了解目标。
参考文献
[1] 陈丽英. 小学德育中渗透优秀传统文化的意义及策略[J]. 天津教育（下半月）， 2020， 000（003）：30-31.
[2] 沈颖， 刘润梅， 孙海利. 基于关爱教育视角下的小学德育课程开发[J]. 小学教学研究（理论版）， 2020， 000（001）：17-18.
关键词：小学德育课堂;伦理叙事;价值;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学德育课堂中伦理叙事价值
（一）激发学生的学习兴趣
伦理叙事主要通过故事的形式表现，将枯燥复杂的道德知识，使用故事的形式讲述给学生，增强学生对故事的理解。小学阶段的学生有注意力分散、思维活跃、好奇心强等特征，所以在学习的过程中对自己不理解的知识缺乏足够兴趣。使用故事教学的形式可以将枯燥的知识变得更加具体，在讲述故事前教师要根据故事的内容设置一些道德小问题，让学生带着问题听故事，引导学生参与到德育课堂的教学中，从而达到德育课堂的教学目的。小学阶段的学生对故事会更加感兴趣，教师在开展伦理叙事故事的教学时，要注意故事的选材以及问题的设置，确保故事能够紧扣德育课堂的主题。故事内容要简单明了，贴近学生的日常生活，才能增强学生的代入感，吸引学生的学习兴趣。
（二）培养学生的道德品质
德育教育的主要目的是提高学生的道德品质，但传统的教学方式容易导致学生的逆反心理，让学生强制性地做某件事，让学生朝着某个方向发展，学生无法充分理解教师的用心会造成他们的逆反心理。如果在德育教学中加入伦理叙事故事，通过叙事故事的方式落实德育教学的核心理念，首先吸引了学生的注意力，在激发学生的学习兴趣后，教师让学生学习这些名人身上值得学习的品质。或者让学生讲述身边发生的小事，这件事给自己带来了什么样的影响，通过名人效应以及周围环境的影响，让学生不自觉地效仿名人做过的一些事，从而培养学生的道德品质，从而达成德育课堂的教学目标。
（三）规范学生行为
德育课堂的教学目标是让学生形成优秀的品质，并且在日常的学生学习生活中用优秀的行为品质规范自己的行为。如果学生在德育课堂中学习劳动、勤劳是优秀的品质，那么在学习与生活中便能积极参与学习，参与劳动。如果直白地告诉学生勤劳这个品质是优秀的品质，学生不理解为什么勤劳会是优秀品质？自己勤劳了能有什么样的好处？等问题。通过伦理叙事故事，故事中的人物经历可以帮助学生意识到优秀品质对一个人的影响。通过故事中的人物让学生努力向故事中的人物学习，并且规范自己的行为。
二、小学德育课堂中伦理叙事运用
（一）充实伦理叙事故事
伦理叙事故事要及时更新，不能只用几个故事来回对学生讲述，小学的伦理故事中可以增加传统文化内容，将伦理道德与优秀的传统文化故事相结合。首先，要将优秀的传统文化与伦理叙事故事相结合，例如舜的故事，舜的继母、父亲、弟弟都对舜心怀恶意，但舜总能逢凶化吉，并且以德报怨，最终感化了一家人，也感动了尧，最终成为一代帝王。在讲述故事前教师可以设置问题：在故事中可以学习到什么？怎么看待故事中舜的行为？如何评价故事中其他人物的行为？让学生针对故事中的情节、人物进行讨论，并且引导学生，让学生将注意力放在舜的宽广胸襟以及舜的道德坚守上。并且要对为舜打抱不平的学生进行鼓励，明确欺负人是不对的行为，以此告诉学生在生活中不能随意地欺负他人，要友爱，不能做一个让自己都讨厌的人。其次，在教学的过程中增加现代伦理故事。无论是学生耳熟能详的雷锋的故事，或者是西方居里夫人认真读书的故事，都是学生接触过的。教师在教学的过程中重复使用这些故事，会导致学生对这些故事厌烦。对此教师可以收集一些名人故事，如周恩来总理的“为中华之崛起而读书”、贝多芬耳聋却坚持创作等新的故事，告诉学生热爱祖国，勇敢地面对艰难困境，引导学生的行为规范。
（二）增强学生对伦理叙事故事代入感
在进行伦理叙事故事教学时要增强学生对故事的代入感，首先教师可以使用幻灯片等形式，将故事中的插图导入幻灯片，让学生身临其境地感受到故事中的内涵。然后，教师在德育教学时引入伦理叙事故事可以使用情境教学法，根据故事中的内容设置情境，让学生扮演故事中的角色，深入地感受角色在当时环境下做出的行为，帮助学生了解故事内在的品德。最后，在伦理叙事运用时可以借助绘本故事教学，绘本教学中许多故事包含了伦理叙事的内容。使用绘本教学时要注重绘本的选择，绘本故事的选择要包含伦理故事、道德故事、故事性较强的内容等。在绘本故事教学时教师根据绘本内容设置问题，层层深入地设置问题，进而引导学生将绘本中的故事内容运用到实际的生活中。
（三）开展伦理互动活动
教师与学生之间的有效互动能够有效提升教学质量。而在小学德育教育中想要提高伦理叙事教学效果，就需要从师生互动出发，激发学生学习主动性，在师生互动、生生互动中实现生成教育目标。首先，借助伦理敘事来进行知识互动。在互动活动中教师需要发挥引导作用，激发学生参与学习主动性，鼓励学生主动分享自己的观点。对于学生来讲，知识互动其实就是通过接受教师的教学，在不断积累中逐渐养成的文化内涵。而从教师层面来讲，知识互动能够为知识更新、与学生建立良好师生关系提供支持。如孔子有弟子三千，孔子与弟子之间的教学艺术就是通过对话式教学来进行的。通过对话不仅可以让学生探索出真理，同时也可以完成自我认识，实现知识互动目标。因此在教学中就要从互动教学出发，帮助学生完善知识结构，为教学知识产出提供支持。其次，挖掘伦理故事中的情感因素，在此基础上进行互动。在开展伦理叙事教学时应当及时将自身情感与事件融合在一起，利用肢体动作等表达出真实的情感，实现情感教育目标。因此教师需要及时观察学生的情感变化情况，找出能够与学生产生情感共鸣的措施，确保教师与学生能够实现双向了解目标。
参考文献
[1] 陈丽英. 小学德育中渗透优秀传统文化的意义及策略[J]. 天津教育（下半月）， 2020， 000（003）：30-31.
[2] 沈颖， 刘润梅， 孙海利. 基于关爱教育视角下的小学德育课程开发[J]. 小学教学研究（理论版）， 2020， 000（001）：17-18.