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摘 要：对数学课程的学习，在以就业为导向、重专业教育轻文化教育的中等职业学校一直不被重视。然而，数学课程作为一门重要的基础理论和应用工具，应该受到重视，为学生学习专业课程打好基础。从中职学校数学教学的现状、学习数学的重要性和教学方法三方面浅析中职学校数学教学。
关键词：中职学校；数学教学；教学方法
一、中职学校数学教学现状
（一）学生对数学有抵触情绪
中职学校学生在中学的成绩就不够理想，特别是数学成绩，水平参差不齐。因此有些学生的自信心不足，再加上他们在中学并没有养成良好的学习习惯，以至于有相当多的学生对数学有抵触情绪，其实他们在智力上并不差于其他学生，而是他们没有养成好的学习习惯和生活习惯，例如，上课不认真听讲，有听不懂的地方就放弃了，产生厌学、怕学的现象等等。
（二）师生课堂上缺乏互动
教学过程是师生双向互动的过程。中职教师由于较少接触初中教学，对于学生的学习状况缺乏准确的了解，大多数中职教师对中职学生的学习状况的了解只停留在学习基础差、学习习惯差、缺乏动力等模糊、大概的了解层面。因此，课堂教学与学生严重脱节，导致学生听课云里雾里，何谈互动。
（三）不断降低的教学难度
中职学校学生数学成绩差，学校为了提高升学率一味降低教学难度，造成数学教学恶性循环。约30%～40%的学生基本的计算也不会算，如2的3次方；基本的数学概念不知道，如二次函数；基本的数学方法不知道，如二次三项式分解因式。没有什么逻辑思维能力，缺乏分析问题、解决问题的起码能力。
二、中职学校学生学习数学的重要性
培根说：“数学使人周密。”数学是研究空间形式和数量关系的科学，是人类刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具，是人类文化的重要组成部分。无论在日常生产和生活中，还是在涉及生存和发展的关键时刻，数学都起着非常重要的作用，在新世纪，科学技术和生产的发展对数学提出了空前的需求，我们必须把握时机、增大投入，加强数学研究与数学教育，提高全民族的数学素质，更好地迎接未来的挑战。中等职业教育数学课程应有助于学生认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力；有助于学生认识数学的应用价值，增强应用意识，形成解决简单实际问题的能力；有助于学生进一步学习物理、化学、电工基础、财务会计、技术等课程。同时，它为学生的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础。
三、中职学校数学教学方法
（一）关爱学生，唤醒学生数学学习的兴趣
中职学校学生在初中阶段，由于学业成绩不理想，得不到教师应有的关注，长期处于被忽视或否定的境遇中，学习信心受挫，学习兴趣锐减。因此，教师应关心爱护学生、了解学生，做学生的知心朋友和贴心人，重树学生的学习信心，用爱心唤醒学生数学学习的兴趣，使其在新的学习环境中，面对新的学习目标，激发努力学习的潜能。学生可对学生进行心理辅导，使学生能够正确认识自我、正确对待学习过程中遇到的困难与挫折。教师要真诚地关怀学生，宽容、信任和尊重学生，营造平等、和谐的民主氛围，使学生找回自信，感受到学习的乐趣，激发学习兴趣，提高学习的积极性和创造性。
（二）优化数学教学方法
1.更新观念，以学生为主体
教师要使自己的教学手段成为引导和促进学生掌握知识的动力，引导学生自己发现问题、分析问题和解决问题，使数学教学从传授知识向以激励学习为特征、以学生学习为中心转变。
2.利用多媒体辅助教学
多媒体辅助教学可以提升教师的现代教学意识，更新教学观念，营造良好的课堂氛围，优化教学过程。适度地运用多媒体辅助教学，可以有效提高教学效率。数学教师可利用多媒体集文字、图像、图形、声音、视频、动画于一体的功能，通过生动、形象的演示，将比较抽象、难以理解的数学知识由抽象变直观、由静态变动态，使数学课堂有声有色，启迪学生的思维，加深学生对知识的印象和理解，提高教学效率。
3.优化教学内容
使数学贴近专业、贴近生活实际，中职学校要面向产业一线培养技能型人才，在数学教学时间缩短的情况下，教学上可舍去理论性较强的概念，合理把握知识的深度；放弃较难的性质、定理的证明，只做通俗易懂的解释；删减一些理论内容，增加应用内容。优化教学内容，可使數学贴近专业、贴近生活实际，增强学生自觉学习数学的动力。
参考文献：
[1]许关荣.中职学校数学教学的现状与对策[J].职业技术教育：教学版，2006（14）.
[2]韦明理.“分层教学”在中等职业学校数学教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2007（21）.
[3]韦明理.中职校培养学生数学应用能力的对策[J].广西教育，2008（9）.
[4]龚箭.谈中职数学教学的现实期望及实施策略[J].教育与职业，2006（23）.
（作者单位 山西省吕梁市职业中等专业学校）
关键词：中职学校；数学教学；教学方法
一、中职学校数学教学现状
（一）学生对数学有抵触情绪
中职学校学生在中学的成绩就不够理想，特别是数学成绩，水平参差不齐。因此有些学生的自信心不足，再加上他们在中学并没有养成良好的学习习惯，以至于有相当多的学生对数学有抵触情绪，其实他们在智力上并不差于其他学生，而是他们没有养成好的学习习惯和生活习惯，例如，上课不认真听讲，有听不懂的地方就放弃了，产生厌学、怕学的现象等等。
（二）师生课堂上缺乏互动
教学过程是师生双向互动的过程。中职教师由于较少接触初中教学，对于学生的学习状况缺乏准确的了解，大多数中职教师对中职学生的学习状况的了解只停留在学习基础差、学习习惯差、缺乏动力等模糊、大概的了解层面。因此，课堂教学与学生严重脱节，导致学生听课云里雾里，何谈互动。
（三）不断降低的教学难度
中职学校学生数学成绩差，学校为了提高升学率一味降低教学难度，造成数学教学恶性循环。约30%～40%的学生基本的计算也不会算，如2的3次方；基本的数学概念不知道，如二次函数；基本的数学方法不知道，如二次三项式分解因式。没有什么逻辑思维能力，缺乏分析问题、解决问题的起码能力。
二、中职学校学生学习数学的重要性
培根说：“数学使人周密。”数学是研究空间形式和数量关系的科学，是人类刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具，是人类文化的重要组成部分。无论在日常生产和生活中，还是在涉及生存和发展的关键时刻，数学都起着非常重要的作用，在新世纪，科学技术和生产的发展对数学提出了空前的需求，我们必须把握时机、增大投入，加强数学研究与数学教育，提高全民族的数学素质，更好地迎接未来的挑战。中等职业教育数学课程应有助于学生认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力；有助于学生认识数学的应用价值，增强应用意识，形成解决简单实际问题的能力；有助于学生进一步学习物理、化学、电工基础、财务会计、技术等课程。同时，它为学生的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础。
三、中职学校数学教学方法
（一）关爱学生，唤醒学生数学学习的兴趣
中职学校学生在初中阶段，由于学业成绩不理想，得不到教师应有的关注，长期处于被忽视或否定的境遇中，学习信心受挫，学习兴趣锐减。因此，教师应关心爱护学生、了解学生，做学生的知心朋友和贴心人，重树学生的学习信心，用爱心唤醒学生数学学习的兴趣，使其在新的学习环境中，面对新的学习目标，激发努力学习的潜能。学生可对学生进行心理辅导，使学生能够正确认识自我、正确对待学习过程中遇到的困难与挫折。教师要真诚地关怀学生，宽容、信任和尊重学生，营造平等、和谐的民主氛围，使学生找回自信，感受到学习的乐趣，激发学习兴趣，提高学习的积极性和创造性。
（二）优化数学教学方法
1.更新观念，以学生为主体
教师要使自己的教学手段成为引导和促进学生掌握知识的动力，引导学生自己发现问题、分析问题和解决问题，使数学教学从传授知识向以激励学习为特征、以学生学习为中心转变。
2.利用多媒体辅助教学
多媒体辅助教学可以提升教师的现代教学意识，更新教学观念，营造良好的课堂氛围，优化教学过程。适度地运用多媒体辅助教学，可以有效提高教学效率。数学教师可利用多媒体集文字、图像、图形、声音、视频、动画于一体的功能，通过生动、形象的演示，将比较抽象、难以理解的数学知识由抽象变直观、由静态变动态，使数学课堂有声有色，启迪学生的思维，加深学生对知识的印象和理解，提高教学效率。
3.优化教学内容
使数学贴近专业、贴近生活实际，中职学校要面向产业一线培养技能型人才，在数学教学时间缩短的情况下，教学上可舍去理论性较强的概念，合理把握知识的深度；放弃较难的性质、定理的证明，只做通俗易懂的解释；删减一些理论内容，增加应用内容。优化教学内容，可使數学贴近专业、贴近生活实际，增强学生自觉学习数学的动力。
参考文献：
[1]许关荣.中职学校数学教学的现状与对策[J].职业技术教育：教学版，2006（14）.
[2]韦明理.“分层教学”在中等职业学校数学教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2007（21）.
[3]韦明理.中职校培养学生数学应用能力的对策[J].广西教育，2008（9）.
[4]龚箭.谈中职数学教学的现实期望及实施策略[J].教育与职业，2006（23）.
（作者单位 山西省吕梁市职业中等专业学校）