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摘 要：当前我国的教育改革持续深入，针对学生的核心素养培养被日益重视。因其不仅能够对学生思维能力与创新创造能力的培养起到关键性作用，而且对于其未来成长与发展具有重要而积极的意义。为此，通过核心素养背景下抓好教育教学管理工作进行全面分析与探讨，希望可以在促进学校整体教育教学管理水平提升的前提下，进一步提升学生的综合素养。
关键词：核心素养；教育教学；管理
进入新时代，我国教育改革持续深入发展。注重学生综合素养全面提升，在教育教学工作中更加注重对学生核心素养的培养、立德树人具有重要的现实意义和深远的历史意义；它不仅能使学生在思维能力上得到有效培养，同时还能增强其创新创造能力，由此满足社会的专业化应用型人才需求。为此，将核心素养的培养作为教育教学管理工作的重点，并对其展开实践分析与探讨，由此促进学校整体教学质量的提升。
一、核心素养的基本内涵与功能作用
自核心素养这一概念提出后，无论国内还是国外都对其进行了大量的实践探索与研究。核心素养主要以促进人的全面发展为主要目标，不仅会在重视学生成长与发展规律的前提下，满足社会适应性人才需求为根本，更加注重对学生的基本素养与能力进行培养，使学生无论在知识技能方面，还是在思维情感等方面，都能以实现其未来全方位发展为终极目标，既能满足个人成长需要，还能为促进社会和谐发展起到积极作用。核心素养的基本内涵不仅仅在于对学科知识的掌握，更在于其在实际生活中的实践应用，尤其是所采取的积极态度，不仅有利于个人更好地实现生活目标，也能使其更加主动地参与生活活动，为其奠定良好的个人成长与发展之路，也能通过终身良好习惯行为的养成而促进其对社會做出更大的贡献。而核心素养主要功能在于其以学科标准为基础，教育过程不仅要满足科学教学的规律特点，更要以其为具体实施标准，由此解决教育教学活动的有效开展。
二、核心素养引领教育教学的良好方式及意见
（一）在核心素养的选择上重视发展性和时代性以及一惯性
学生是否具备核心素养，均能通过其在个体当中，亦或是在社会当中所体现出的关键能力和知识水平，还有态度情感等来判别，核心素养的主要内容是依照整体教育开展设计，并利用各个阶段及教育机构来完成连续性培养，以学生的幼儿时期为起始点，直至成人的这一过程当中，教育培养要持续不断，再依照不同阶段的教育衔接来养成和建立学生的核心素养。核心素养需从小培养，以为其发展打下稳固的基础。核心素养需具备宏观的教育目标，要有基本理念，同时还要有较为稳定的价值，并且在培养过程当中要时刻关注社会形势的发展和变化，以此随时进行调整。譬如，在小学阶段数学教学过程中，老师要将核心素养体系与这一时期的教学理念相结合开展教学，加强学生对数学的理解能力，使学生能更好地投入到学习中来，在考试时能更好地发挥自身所学，提高自我的学习成绩，以实现学生的全方位发展，因此，在创建核心素养体系的过程中，需紧跟时代发展，这样才能更好地展现核心素养所具有的时代性和发展性，以及其一惯性。
（二）创建核心素养体系需大范围收集有关意见
从以往的教学经验总结来看，教育的创建以及修订过程都是由教育专家主导进行的，其指定标准相对较为适宜教育体系的基础规范以及原则。然而，在教育体系当中，有关创建核心素养体系的问题，直接关乎着学生们的教育权益，同时，它也与国家的战略发展目标以及教育发展目标相关联。在创建核心素养体系的过程当中，要注重不同群体的观点和意见，与其相结合促进核心教育体系关键作用的落实，以确保其能为教育体系甚至是其他体系提供更优质的服务。
（三）优化考试模式，健全核心素养评价和测量体系
第一，要持续优化和改良校内考试模式，把核心素养作为核心，在考试过程中重视对学生综合素质的考查，防止片面化。第二，测量性也是核心素养的一大特点，要针对学生在核心素养模式当中的表现情况展开评定。根据国际组织与国内各区域的有关经验，如数学素养和科学素养等认知类的核心素养较易被测量，如态度价值观和情绪情感等非认知类的核心素养可以相对客观地进行测量，并且具有相对高的挑战性。对于将来核心素养的测量及评价方式的开发需大量的研究工作，以寻求更多样化的测评方式，采用不同的方法展现其关键作用。因核心素养拥有连续性以及终身性的特征，所以建议采用连续性的考评方式，并要展开定期的跟踪调查和测量，随时了解学生的情况，从而为教育制度以及课程改革提供有力的依据，为未来的教育发展提供助力。
三、结束语
综上所述，在当前的教育教学管理中，引入核心素养培育体系，不仅为创新教育发展提供了诸多有效路径，同时还促进了学生综合素质能力的提升，使其在学科思维的有效培养中，既提升了学习兴趣，还进一步激发了学生的创新创造能力。在为学生的未来成长与发展打下坚实基础的同时，也满足了其对未来社会适应能力的增强，也由此推动了社会的前进与发展。
参考文献：
[1]林景.关注核心素养 构建常态模式——基于核心素养背景下常态教学模式的再思考[J].新教师，2017（6）：39-40.
[2]张苾菁.核心素养观照下，提升学校教育质量的新思考[J].华夏教师，2017（15）：14-15.
[3]黄玉华.基于核心素养的教学实践与思考[J].中学数学教学参考，2017（8）：2-6.
[4]辛军锋.核心素养引领下的学校发展管理再思考[J].课程教育研究，2017（20）：17-17.
作者简介：施易俗，福建省晋江市内坑中学。
关键词：核心素养；教育教学；管理
进入新时代，我国教育改革持续深入发展。注重学生综合素养全面提升，在教育教学工作中更加注重对学生核心素养的培养、立德树人具有重要的现实意义和深远的历史意义；它不仅能使学生在思维能力上得到有效培养，同时还能增强其创新创造能力，由此满足社会的专业化应用型人才需求。为此，将核心素养的培养作为教育教学管理工作的重点，并对其展开实践分析与探讨，由此促进学校整体教学质量的提升。
一、核心素养的基本内涵与功能作用
自核心素养这一概念提出后，无论国内还是国外都对其进行了大量的实践探索与研究。核心素养主要以促进人的全面发展为主要目标，不仅会在重视学生成长与发展规律的前提下，满足社会适应性人才需求为根本，更加注重对学生的基本素养与能力进行培养，使学生无论在知识技能方面，还是在思维情感等方面，都能以实现其未来全方位发展为终极目标，既能满足个人成长需要，还能为促进社会和谐发展起到积极作用。核心素养的基本内涵不仅仅在于对学科知识的掌握，更在于其在实际生活中的实践应用，尤其是所采取的积极态度，不仅有利于个人更好地实现生活目标，也能使其更加主动地参与生活活动，为其奠定良好的个人成长与发展之路，也能通过终身良好习惯行为的养成而促进其对社會做出更大的贡献。而核心素养主要功能在于其以学科标准为基础，教育过程不仅要满足科学教学的规律特点，更要以其为具体实施标准，由此解决教育教学活动的有效开展。
二、核心素养引领教育教学的良好方式及意见
（一）在核心素养的选择上重视发展性和时代性以及一惯性
学生是否具备核心素养，均能通过其在个体当中，亦或是在社会当中所体现出的关键能力和知识水平，还有态度情感等来判别，核心素养的主要内容是依照整体教育开展设计，并利用各个阶段及教育机构来完成连续性培养，以学生的幼儿时期为起始点，直至成人的这一过程当中，教育培养要持续不断，再依照不同阶段的教育衔接来养成和建立学生的核心素养。核心素养需从小培养，以为其发展打下稳固的基础。核心素养需具备宏观的教育目标，要有基本理念，同时还要有较为稳定的价值，并且在培养过程当中要时刻关注社会形势的发展和变化，以此随时进行调整。譬如，在小学阶段数学教学过程中，老师要将核心素养体系与这一时期的教学理念相结合开展教学，加强学生对数学的理解能力，使学生能更好地投入到学习中来，在考试时能更好地发挥自身所学，提高自我的学习成绩，以实现学生的全方位发展，因此，在创建核心素养体系的过程中，需紧跟时代发展，这样才能更好地展现核心素养所具有的时代性和发展性，以及其一惯性。
（二）创建核心素养体系需大范围收集有关意见
从以往的教学经验总结来看，教育的创建以及修订过程都是由教育专家主导进行的，其指定标准相对较为适宜教育体系的基础规范以及原则。然而，在教育体系当中，有关创建核心素养体系的问题，直接关乎着学生们的教育权益，同时，它也与国家的战略发展目标以及教育发展目标相关联。在创建核心素养体系的过程当中，要注重不同群体的观点和意见，与其相结合促进核心教育体系关键作用的落实，以确保其能为教育体系甚至是其他体系提供更优质的服务。
（三）优化考试模式，健全核心素养评价和测量体系
第一，要持续优化和改良校内考试模式，把核心素养作为核心，在考试过程中重视对学生综合素质的考查，防止片面化。第二，测量性也是核心素养的一大特点，要针对学生在核心素养模式当中的表现情况展开评定。根据国际组织与国内各区域的有关经验，如数学素养和科学素养等认知类的核心素养较易被测量，如态度价值观和情绪情感等非认知类的核心素养可以相对客观地进行测量，并且具有相对高的挑战性。对于将来核心素养的测量及评价方式的开发需大量的研究工作，以寻求更多样化的测评方式，采用不同的方法展现其关键作用。因核心素养拥有连续性以及终身性的特征，所以建议采用连续性的考评方式，并要展开定期的跟踪调查和测量，随时了解学生的情况，从而为教育制度以及课程改革提供有力的依据，为未来的教育发展提供助力。
三、结束语
综上所述，在当前的教育教学管理中，引入核心素养培育体系，不仅为创新教育发展提供了诸多有效路径，同时还促进了学生综合素质能力的提升，使其在学科思维的有效培养中，既提升了学习兴趣，还进一步激发了学生的创新创造能力。在为学生的未来成长与发展打下坚实基础的同时，也满足了其对未来社会适应能力的增强，也由此推动了社会的前进与发展。
参考文献：
[1]林景.关注核心素养 构建常态模式——基于核心素养背景下常态教学模式的再思考[J].新教师，2017（6）：39-40.
[2]张苾菁.核心素养观照下，提升学校教育质量的新思考[J].华夏教师，2017（15）：14-15.
[3]黄玉华.基于核心素养的教学实践与思考[J].中学数学教学参考，2017（8）：2-6.
[4]辛军锋.核心素养引领下的学校发展管理再思考[J].课程教育研究，2017（20）：17-17.
作者简介：施易俗，福建省晋江市内坑中学。