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摘 要：学龄前学生还属于幼儿阶段，此阶段学生特点为脑力灵活，思想容易受到外界因素的开发和影响，但耐心和主动行动能力较差，因此在幼儿教师进行教学的过程中必须要注重教学方式，避免使用传统枯燥乏味的教学模式而引起学生的厌烦心理，要根据学龄前学生的特点，合理建设教学内容运用将课程游戏化的方式激发学生的学习兴趣和自主动行动能力。
关键词：幼儿阶段学生；学生特点；教学方式；课程游戏化教学
教育始终是一个我们所关注的重点话题，在幼儿阶段对学生的启蒙教育不光可以激发其最初建设一个正确的知识结构，也为其今后的学习生涯打下一个坚实的基础。将幼儿园课程游戏化可以避免从前枯燥的教学模式而引起学生的厌烦心理，因学龄前幼儿耐心较差，故而在教学过程中要运用灵活有趣的教学模式激发其产生对学习的强烈兴趣以及调动起其自主行动力，这样有利于教师对幼儿进行知识的灌输积极化最终教育成果的落实。
一、教育和游戏的关系
（一）有效落实“寓教于乐”
“寓教于乐”这个词首次是被古罗马一位诗人提出的，意思是将教育与娱乐结合在一起，使人们可以在教育中感到娱乐的同时也在娱乐中落实教育。随着时代的进步人们的思想变得越来越灵活，根据不同阶段学习人群的特点不断将教育方式进行改革和完善，现今人们接受信息的范围越来越广泛，这也就有效推进了教育发展的步伐。在对幼儿阶段学生进行教育时，教师要抓住孩子对新鲜事物的好奇心合理建设教学内容，将课程内容游戏化激发其学生学习的熱情和积极性，这也可以促进其自主行动能力的发展，学生自主学习的开始源于好奇，也是由于产生的这种心理，学生会积极配合教师的教育最终落实高质量的教学成果。
（二）游戏是教育的“强心剂”
教育是一个包含内容很广泛的话题，整个教育框架的运转需要很多因素的构成，比如教师前期对教学内容的准备工作、明确其中需要学生掌握的具体知识点、对课程结构进行具体的建设、运用测试了解最终学生的学习效果等。传统的教育由于一味重视教学目的性，而省略了本身运用的教育方式，单一的教学方式把教学内容变得枯燥乏味，这样也会导致学生自身对学习产生麻木和厌倦的心理。学龄前幼儿对新鲜事物抱有极大的好奇心，在此同时其自主学习能力以及其自身对学习的耐心比较差，因此教师在教育中要抓住此阶段学生的特点将课程游戏化，这样可以积极化课堂整体学习氛围，通过新鲜事物引起学生的好奇心从而激发其对于学习的积极性和自主学习能力。可以说游戏就是教育的“强心剂”，帮助整体教育流程有力地进行顺利运转，有效落实最终的教学成果。
二、对课程游戏化的建设
（一）通过积木搭建游戏，激发幼儿动手能力
我们对积木搭建的游戏并不陌生，有大部分的家长会在孩子的幼儿阶段为其购买类似积木搭建类的玩具。那么我们知不知道积木搭建类的游戏对孩子到底有什么好处呢？在家中孩子进行自主搭建积木主要是源于娱乐，家长也用此来防止孩子无事可做而产生无聊和厌烦的心理。但在教育中，教师完全可以将积木搭建类的游戏与教育进行结合。例如教师可以首先将学生进行分组，对其搭建内容进行一个大的分类后让学生进行自主的目的性搭建，在搭建完毕后教师可以鼓励每组出一个代表对自己的搭建实物进行描述，并且讲清楚选择此搭建内容的原因。这样既可以激发学生的自主动手能力，又可以促进孩子进行积极的脑力活动。而让学生对自己搭建实物进行描述，可以提高其自身的语言表达能力。在学生描述完毕之后，教师可以在小组间进行评比活动，给予优秀小组一定的奖励，这样可以有效鼓励到学生从而使其提高对于学习的自主性，以及促进其对学习产生更高的兴趣。
（二）通过媒体动画和游戏，扩宽幼儿认知范围
随着信息技术的发展，教师完全可以在教育中运用多媒体建设符合教学内容的游戏。比如在幼儿阶段对学生进行教学时，教师需要扩宽幼儿的认知范围。在认识动物并完整说出动物名称的中英文课程中，教师可以运用多媒体播放小动物的视频激发起学生的兴趣，从而使其对学习内容产生高度的注意力，这首先就为教师进行接下来的教学工作奠定了坚实的基础。媒体动画可以使学生正确分辨各种动物的外形与特征，而接下来教师可以引导学生操作简单的小游戏，知道小动物正确的中英文名称。在课程游戏化的建设中通过运用媒体动画和游戏，可以扩宽幼儿的认知范围，使学习内容变得生动形象，积极化落实最终的教学成果。
三、总结
对于学龄前幼儿阶段的学生进行教育，一定要抓住其对新鲜事物产生强烈兴趣和好奇心的特点，避免使用传统的教学方式使其产生厌烦心理。将课程游戏化，可以调动起幼儿对学习的兴趣和积极性，促进教师落实教育成果，也为学生今后的学习生涯奠定一个良好的基础。
参考文献
[1]图雅.幼儿教育游戏设计的若干思考[J].读写算（教育教学研究），2015，（16）：9-9.
[2]胡建琴.幼儿教育游戏化的策略思考[J].科学大众（科学教育），2017，（8）：108.
[3]吴小凤.幼儿教育游戏中的有效应用分析[J].教育实践与研究，2016，（22）：32-33.
[4]李心湄.幼儿教育游戏化初探[J].考试周刊，2016，（48）：193.
关键词：幼儿阶段学生；学生特点；教学方式；课程游戏化教学
教育始终是一个我们所关注的重点话题，在幼儿阶段对学生的启蒙教育不光可以激发其最初建设一个正确的知识结构，也为其今后的学习生涯打下一个坚实的基础。将幼儿园课程游戏化可以避免从前枯燥的教学模式而引起学生的厌烦心理，因学龄前幼儿耐心较差，故而在教学过程中要运用灵活有趣的教学模式激发其产生对学习的强烈兴趣以及调动起其自主行动力，这样有利于教师对幼儿进行知识的灌输积极化最终教育成果的落实。
一、教育和游戏的关系
（一）有效落实“寓教于乐”
“寓教于乐”这个词首次是被古罗马一位诗人提出的，意思是将教育与娱乐结合在一起，使人们可以在教育中感到娱乐的同时也在娱乐中落实教育。随着时代的进步人们的思想变得越来越灵活，根据不同阶段学习人群的特点不断将教育方式进行改革和完善，现今人们接受信息的范围越来越广泛，这也就有效推进了教育发展的步伐。在对幼儿阶段学生进行教育时，教师要抓住孩子对新鲜事物的好奇心合理建设教学内容，将课程内容游戏化激发其学生学习的熱情和积极性，这也可以促进其自主行动能力的发展，学生自主学习的开始源于好奇，也是由于产生的这种心理，学生会积极配合教师的教育最终落实高质量的教学成果。
（二）游戏是教育的“强心剂”
教育是一个包含内容很广泛的话题，整个教育框架的运转需要很多因素的构成，比如教师前期对教学内容的准备工作、明确其中需要学生掌握的具体知识点、对课程结构进行具体的建设、运用测试了解最终学生的学习效果等。传统的教育由于一味重视教学目的性，而省略了本身运用的教育方式，单一的教学方式把教学内容变得枯燥乏味，这样也会导致学生自身对学习产生麻木和厌倦的心理。学龄前幼儿对新鲜事物抱有极大的好奇心，在此同时其自主学习能力以及其自身对学习的耐心比较差，因此教师在教育中要抓住此阶段学生的特点将课程游戏化，这样可以积极化课堂整体学习氛围，通过新鲜事物引起学生的好奇心从而激发其对于学习的积极性和自主学习能力。可以说游戏就是教育的“强心剂”，帮助整体教育流程有力地进行顺利运转，有效落实最终的教学成果。
二、对课程游戏化的建设
（一）通过积木搭建游戏，激发幼儿动手能力
我们对积木搭建的游戏并不陌生，有大部分的家长会在孩子的幼儿阶段为其购买类似积木搭建类的玩具。那么我们知不知道积木搭建类的游戏对孩子到底有什么好处呢？在家中孩子进行自主搭建积木主要是源于娱乐，家长也用此来防止孩子无事可做而产生无聊和厌烦的心理。但在教育中，教师完全可以将积木搭建类的游戏与教育进行结合。例如教师可以首先将学生进行分组，对其搭建内容进行一个大的分类后让学生进行自主的目的性搭建，在搭建完毕后教师可以鼓励每组出一个代表对自己的搭建实物进行描述，并且讲清楚选择此搭建内容的原因。这样既可以激发学生的自主动手能力，又可以促进孩子进行积极的脑力活动。而让学生对自己搭建实物进行描述，可以提高其自身的语言表达能力。在学生描述完毕之后，教师可以在小组间进行评比活动，给予优秀小组一定的奖励，这样可以有效鼓励到学生从而使其提高对于学习的自主性，以及促进其对学习产生更高的兴趣。
（二）通过媒体动画和游戏，扩宽幼儿认知范围
随着信息技术的发展，教师完全可以在教育中运用多媒体建设符合教学内容的游戏。比如在幼儿阶段对学生进行教学时，教师需要扩宽幼儿的认知范围。在认识动物并完整说出动物名称的中英文课程中，教师可以运用多媒体播放小动物的视频激发起学生的兴趣，从而使其对学习内容产生高度的注意力，这首先就为教师进行接下来的教学工作奠定了坚实的基础。媒体动画可以使学生正确分辨各种动物的外形与特征，而接下来教师可以引导学生操作简单的小游戏，知道小动物正确的中英文名称。在课程游戏化的建设中通过运用媒体动画和游戏，可以扩宽幼儿的认知范围，使学习内容变得生动形象，积极化落实最终的教学成果。
三、总结
对于学龄前幼儿阶段的学生进行教育，一定要抓住其对新鲜事物产生强烈兴趣和好奇心的特点，避免使用传统的教学方式使其产生厌烦心理。将课程游戏化，可以调动起幼儿对学习的兴趣和积极性，促进教师落实教育成果，也为学生今后的学习生涯奠定一个良好的基础。
参考文献
[1]图雅.幼儿教育游戏设计的若干思考[J].读写算（教育教学研究），2015，（16）：9-9.
[2]胡建琴.幼儿教育游戏化的策略思考[J].科学大众（科学教育），2017，（8）：108.
[3]吴小凤.幼儿教育游戏中的有效应用分析[J].教育实践与研究，2016，（22）：32-33.
[4]李心湄.幼儿教育游戏化初探[J].考试周刊，2016，（48）：193.