作为一名教师,我在工作中会遇到各种各样的学生:有的调皮可爱,有的聪明伶俐,有的沉默寡言,有的孤傲不羁……正是这些特征各异的学生为我的教学生涯增添了许多不同的色彩。然而,在应试教育的大环境下,这些学生却被成绩分数这个衡量标尺简单分成了好、中、差三种类型。将不同类型的学生用这种单一的评价方式来划分显得太片面了。这就好比花园里的花如果只有单调的几种颜色,那么花园的景色肯定不会那么赏心悦目。教师就要用耐心与爱心去发现每个孩子的独特个性与优点,让每个孩子都能展现闪光的一面。
　　通过几年信息技术课的教学实践,我发现,在教学过程中如果善于发现并利用学生的个性特点,就可以激发他们的学习兴趣,从而达到提高教学质量的目的。
　　对待骄傲自大、喜欢表现的学生,我们要在教学过程中给他们制造一些“小挫折”,适时打击一下他们的自满情绪,使他们认识到“山外有山、人外有人”,合理引导他们的表现欲望。学生小林,学习成绩优异,家庭条件优越,性格狂傲自满,在信息技术课上经常表现出一副傲慢的样子,小组合作学习的时候也不愿意与他人交流合作。对待他,我采取的方法是布置有难度的学习任务,在评价其学习成果时,慎用表扬,多提使之有待改进的中肯意见。比如,在进行制作网页这个环节时,别的学生完成的是用Frontpage2003制作网页,而我给他提出的任务是综合应用网页制作“三剑客”(Dream weaver、Fireworks、Flash)来制作布局合理的动态网页。这不仅引起了他的好奇心,同时利用他骄傲不服输的个性,“刺激”他自发地探究完成学习任务,制作出了美观大方的动态网页。课下,我在与他进行沟通的过程中,通过居里夫人的故事告诉他“荣誉只属于过去,未来还是要靠自己现在的努力”。通过一学期的引导与交流,小林变得不再骄傲自满了,也能虚心和其他人协作完成学习任务了,信息技术水平有了更大程度的提高。
　　对待沉默寡言、性格内向、不愿与人沟通的学生,我们要多花时间与他们沟通,了解他们的内心,并在课堂上给他们创造机会用以展示自己的长处,以此来激发他们的学习兴趣。学生小郭,性格内向,胆小腼腆,不善于表达。刚开始,我同他进行了几次交谈,但效果不明显。于是细心观察他,发现他非常喜欢四驱赛车。我查阅了大量四驱赛车的资料,还向他咨询了一些关于赛车的问题。因为有了共同语言,我们之间就很好沟通了。渐渐地,小郭向我敞开了心扉。我发现,小郭的计算机操作能力很强,就将课堂教学中的示范演示的任务交给了他。通过每次给其他同学操作示范及演示讲解,小郭不仅增强了自信心,而且交流表达能力也有所提高。每次为了能更好地演示操作,他都要查阅大量课外资料以便解决一些问题,不知不觉中丰富了他的信息技术知识、培养了探究学习能力。
　　对待调皮好动,自制力较差的学生,我们不能总是批评指责,而是要耐心仔细地分析他们,找出他们的优点,“恩威”并用。学生小溪,上课不专心听讲,完成作业时不认真,自我控制能力较差,但是很聪明,反应灵敏。在教学过程中,我采取了一些策略来改正他的坏习惯。比如,我用“知识抢答题、操作比速度”等方法,来吸引他的注意力,对他的任何细微进步都给予及时的表扬或奖励(比如奖励棒棒糖等),对于出现的错误则给予善意的惩罚(比如让他表演节目等)。我还让他担任课堂纪律委员,给他权利监督其他学生,同时也接受大家的监督,在管理好其他人的同时首先管好自己。这种“加责任、压担子”的方法不仅使他有了责任感,而且加强了他的自律意识,同时又消耗了他多余的精力,使他上课时注意力集中了。渐渐地,小溪的坏习惯改掉了,学习信息技术课的兴趣越来越浓厚,课堂学习效果明显提高了。
　　对待特殊学生,我们要对其多加关心和爱护,多了解他们,采取引导和鼓励的方法,根据其身心特点降低课程要求来指引他们学习,让他们体会到学习的快乐。学生小迪,医院鉴定为弱智二级。他上课时好像根本听不懂我讲的内容,经常答非所问,还经常给我制造一些“小麻烦”,比如抢同学文具,往主机箱里塞小东西等等。为了方便照顾小迪,我将他安排在靠近讲台的位置上,每节课对他单独辅导。课上,按照他的智力程度,给他教授简单的知识。课后,耐心听他倾诉,对他态度和蔼可亲,随时了解他在想什么、想干什么。通过一段时间的接触,小迪与我的关系越来越亲密,对我的管理也就不抵触了,课堂上听话了许多。我发现小迪有一定的绘画天赋,就教给他使用金山画王进行电脑绘画。每次看着自己完成的电脑绘画作品,小迪都会高兴地手舞足蹈。
　　世界上没有两片树叶是完全相同的,每个孩子也是各有差异的。教师只要耐心细致地观察学生、了解学生,就会发现每个孩子的独特个性;只要善于发现每一个孩子的闪光点,就能驾驭他们,引导他们自主学习、增长知识、拓展视野,从而创造属于自己的一片天空。在这片天空下,教师也将迎来收获的季节。
　　
　　(作者单位:甘肃兰州市52中)