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摘 要：在新课改的背景下，强调了学生在课堂上的主体地位，转变了初中历史课堂传统的教学模式，重视让学生独立思考和合作学习，指出了德育教育的重要性。根据初中历史的特点，教师可以将优秀传统文化与历史德育教育相融合，在提高学生对传统文化学习兴趣的同时，学习到吃苦耐劳、艰苦奋斗、坚韧不拔的品质，激发出学生的爱国情感。
关键词：传统文化;初中历史;德育教育
在历史课堂，教师需要带领学生探索和总结人类之前的活动，中华民族具有悠久的歷史，沉淀了丰富的优秀传统文化。因此，教师的任务不仅实现教学目标，还应该从情感、价值观和思想道德入手，开展德育教育，帮助学生理解历史的本质，促进中华民族优秀传统文化的继承和弘扬。
一、初中历史教学在德育教育中的优势
初中生身心发展的还不完全，容易受到周围环境和社会环境的影响，这就需要教师将教学知识与德育知识相结合，构建历史德育课堂，使学生形成正确的人生观、世界观和价值观，培养学生的人文素养，促进学生健康、全面的发展。初中历史课本中蕴含的不仅仅是历史事件，还蕴含了德育教育的素材，如爱国教育、情感教育等，是一门综合性的学科，能够提高学生的思想境界，增强学生的认知能力，拓展学生的知识储备，使学生快速适应社会的发展。其次，在经济全球化的背景下，社会也出现了一定的变化，人们的生活水平也逐渐提高，并加强了对教育教学的重视。教师可以利用传统思想文化和道德精神开展德育教育，传承中华民族优秀的历史文化。最后，初中历史在德育教育中有大的优势就是有利于培养学生的爱国情怀，增强学生的民族自豪感。我国具有五千年的历史，经历了繁盛、衰败，又逐渐的强大，这些历史能够激发起学生艰苦奋斗、不畏艰辛的精神，树立起建设祖国的伟大志向，增强了学生的责任感和使命感。
二、优秀传统文化与历史德育课的融合策略
（一）渗透周易思想，开展历史德育教育
《周易》是中华优秀传统文化之根，记录了我国祖先的生活方式、对世界的认识和思想模式，总结了古人的实践经验，对现代的生活有着很强的指导意义。而且它从整体上直观的阐述了对世界的认知，又抽象的表达了人类对世界的思考，将周易思想融入历史德育课堂有利于塑造学生的人格，提高学生的思想境界，有利于道德教育的开展。例如在《新文化运动》的教学中，教师可以向学生解释《周易》中的“君子以多识前言往行，以蓄其德”，一个有知识、有教养的人应该多学习前贤的言论和行事，才能培养和提高自己的道德修养和学问，以此来加强学生对传统文化的重视，积极参与到历史教学中。接着教师可以让学生阅读课本，自主总结出新文化运动的主要代表人、主要内容和历史意义，认识到“民主”和“科学”是新文化运动中的两面旗帜，渗透“天行健，君子以自强不息”的内容，使学生认识到人应该效法天地，不断的前进，从而促进学生民主科学意识的培养，提高学生勤劳、执着的精神，在学习总结中学习到先辈们在反封建斗争中勇于拼搏，大胆创新的精神，激发学生建设祖国的责任感，顺利开展历史德育教育。
（二）分析历史史料，增强学生情感教育
在初中历史教学中，教师可以拓展教学课堂，挖掘历史实践背后的文化内涵，向学生介绍我国的历史成就，引发学生对历史文化和思想的讨论，提高学生对历史的学习兴趣，调动学生的学习动力，增强学生的爱国情感，学习到先辈们的智慧。例如在《艰辛探索与建设成就》的教学中，教师要带领学生学习王进喜、雷锋、焦裕禄等广大干部群众身上艰苦奋斗的精神。在教学中，教师可以为学生播放歌曲《社会主义好》，提问学生在步入社会主义初级阶段后，为了社会主义建设我党做出了哪些工作，从而引发学生的好奇心，通过设置疑问的方式导入新课。在学习文化大革命时，向学生展示相关图片，让学生主动思考文化大革命带来的经验教训。再为学生展示当时的十年成就一览表，让学生了解到我国的辉煌成就，在介绍光荣事迹和模范人物的过程中增强学生的民族自豪感，学习模范人物身上的优秀品质，增强学生在课堂上的情感体验。
（三）提高史实认知，培养学生爱国精神
学生会从书籍、生活和网络中了解到一些史实、史料，但由于学生的理解能力和认知能力有限，对中国历史和传统文化的理解不够深刻，降低了初中历史德育教育的效果。因此，教师要指导学生深入了解传统文化，提高学生对史实的认知水平，培养学生强烈的爱国情感。例如在《中国工农红军长征》的教学中，教师可以为学生展示诗篇《七律·长征》，带领学生分析全诗，了解到二万五千里长征的艰难历程，同时感受到中国工农红军的革命英雄精神和革命乐观主义精神。接着带领学生阅读课本中的《相关史事》，概括出红军长征的原因。通过观察《中国工农红军长征示意图》了解到中国工红军面临的危机局面，通过一系列史实、史料的分析构建出真实的教学情境，从而加深学生对教学内容的印象，体会到革命先烈们不畏艰辛、吃苦耐劳、勇于献身、追求崇高理想的革命英雄主义精神，激发出学生对中华民族和中国共产党的热爱之情，培养学生对社会主义祖国崇高的感情，在这些真实的案例中激励学生刻苦学习。
三、结束语
综上所述，在初中历史教学中，教师要立足课本内容，丰富教学资源，将中华民族优秀的传统文化与历史德育课相融合，渗透《周易》的思想和精神，加强历史教学中的道德教育，培养学生高尚的思想道德品质，向学生介绍我国历史上的伟大成就，激发学生的爱国情感，提高学生对史实的认知水平，使学生感受到先烈们身上的革命精神和优秀品质，促进初中历史德育教育的顺利开展。
参考文献
[1] 赵欣茹.浅谈在初中历史教学中如何渗透中华传统文化[J].学周刊，2019（14）：71.
[2] 陈祥彦.初中历史学科教学中渗透德育教育策略探讨[J].课程教育研究，2018（37）：46.
课题题目：优秀传统文化在历史德育课中的融合研究
课题编号：SDJG13518309
关键词：传统文化;初中历史;德育教育
在历史课堂，教师需要带领学生探索和总结人类之前的活动，中华民族具有悠久的歷史，沉淀了丰富的优秀传统文化。因此，教师的任务不仅实现教学目标，还应该从情感、价值观和思想道德入手，开展德育教育，帮助学生理解历史的本质，促进中华民族优秀传统文化的继承和弘扬。
一、初中历史教学在德育教育中的优势
初中生身心发展的还不完全，容易受到周围环境和社会环境的影响，这就需要教师将教学知识与德育知识相结合，构建历史德育课堂，使学生形成正确的人生观、世界观和价值观，培养学生的人文素养，促进学生健康、全面的发展。初中历史课本中蕴含的不仅仅是历史事件，还蕴含了德育教育的素材，如爱国教育、情感教育等，是一门综合性的学科，能够提高学生的思想境界，增强学生的认知能力，拓展学生的知识储备，使学生快速适应社会的发展。其次，在经济全球化的背景下，社会也出现了一定的变化，人们的生活水平也逐渐提高，并加强了对教育教学的重视。教师可以利用传统思想文化和道德精神开展德育教育，传承中华民族优秀的历史文化。最后，初中历史在德育教育中有大的优势就是有利于培养学生的爱国情怀，增强学生的民族自豪感。我国具有五千年的历史，经历了繁盛、衰败，又逐渐的强大，这些历史能够激发起学生艰苦奋斗、不畏艰辛的精神，树立起建设祖国的伟大志向，增强了学生的责任感和使命感。
二、优秀传统文化与历史德育课的融合策略
（一）渗透周易思想，开展历史德育教育
《周易》是中华优秀传统文化之根，记录了我国祖先的生活方式、对世界的认识和思想模式，总结了古人的实践经验，对现代的生活有着很强的指导意义。而且它从整体上直观的阐述了对世界的认知，又抽象的表达了人类对世界的思考，将周易思想融入历史德育课堂有利于塑造学生的人格，提高学生的思想境界，有利于道德教育的开展。例如在《新文化运动》的教学中，教师可以向学生解释《周易》中的“君子以多识前言往行，以蓄其德”，一个有知识、有教养的人应该多学习前贤的言论和行事，才能培养和提高自己的道德修养和学问，以此来加强学生对传统文化的重视，积极参与到历史教学中。接着教师可以让学生阅读课本，自主总结出新文化运动的主要代表人、主要内容和历史意义，认识到“民主”和“科学”是新文化运动中的两面旗帜，渗透“天行健，君子以自强不息”的内容，使学生认识到人应该效法天地，不断的前进，从而促进学生民主科学意识的培养，提高学生勤劳、执着的精神，在学习总结中学习到先辈们在反封建斗争中勇于拼搏，大胆创新的精神，激发学生建设祖国的责任感，顺利开展历史德育教育。
（二）分析历史史料，增强学生情感教育
在初中历史教学中，教师可以拓展教学课堂，挖掘历史实践背后的文化内涵，向学生介绍我国的历史成就，引发学生对历史文化和思想的讨论，提高学生对历史的学习兴趣，调动学生的学习动力，增强学生的爱国情感，学习到先辈们的智慧。例如在《艰辛探索与建设成就》的教学中，教师要带领学生学习王进喜、雷锋、焦裕禄等广大干部群众身上艰苦奋斗的精神。在教学中，教师可以为学生播放歌曲《社会主义好》，提问学生在步入社会主义初级阶段后，为了社会主义建设我党做出了哪些工作，从而引发学生的好奇心，通过设置疑问的方式导入新课。在学习文化大革命时，向学生展示相关图片，让学生主动思考文化大革命带来的经验教训。再为学生展示当时的十年成就一览表，让学生了解到我国的辉煌成就，在介绍光荣事迹和模范人物的过程中增强学生的民族自豪感，学习模范人物身上的优秀品质，增强学生在课堂上的情感体验。
（三）提高史实认知，培养学生爱国精神
学生会从书籍、生活和网络中了解到一些史实、史料，但由于学生的理解能力和认知能力有限，对中国历史和传统文化的理解不够深刻，降低了初中历史德育教育的效果。因此，教师要指导学生深入了解传统文化，提高学生对史实的认知水平，培养学生强烈的爱国情感。例如在《中国工农红军长征》的教学中，教师可以为学生展示诗篇《七律·长征》，带领学生分析全诗，了解到二万五千里长征的艰难历程，同时感受到中国工农红军的革命英雄精神和革命乐观主义精神。接着带领学生阅读课本中的《相关史事》，概括出红军长征的原因。通过观察《中国工农红军长征示意图》了解到中国工红军面临的危机局面，通过一系列史实、史料的分析构建出真实的教学情境，从而加深学生对教学内容的印象，体会到革命先烈们不畏艰辛、吃苦耐劳、勇于献身、追求崇高理想的革命英雄主义精神，激发出学生对中华民族和中国共产党的热爱之情，培养学生对社会主义祖国崇高的感情，在这些真实的案例中激励学生刻苦学习。
三、结束语
综上所述，在初中历史教学中，教师要立足课本内容，丰富教学资源，将中华民族优秀的传统文化与历史德育课相融合，渗透《周易》的思想和精神，加强历史教学中的道德教育，培养学生高尚的思想道德品质，向学生介绍我国历史上的伟大成就，激发学生的爱国情感，提高学生对史实的认知水平，使学生感受到先烈们身上的革命精神和优秀品质，促进初中历史德育教育的顺利开展。
参考文献
[1] 赵欣茹.浅谈在初中历史教学中如何渗透中华传统文化[J].学周刊，2019（14）：71.
[2] 陈祥彦.初中历史学科教学中渗透德育教育策略探讨[J].课程教育研究，2018（37）：46.
课题题目：优秀传统文化在历史德育课中的融合研究
课题编号：SDJG13518309