【摘 要】
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人们常说“兴趣是最好的老师”，小学生对英语知识学习程度的好坏，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。教师在教学中如果不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习情感，不考
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人们常说“兴趣是最好的老师”，小学生对英语知识学习程度的好坏，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。教师在教学中如果不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习情感，不考虑所教学生的心理年龄特征和认知规律，盲目地要求他们死记硬背，采取机械重复性的学习方式，使英语成为死记硬背的学科，必然会导致他们丧失学习英语的信心，大大降低他们学习英语的积极性，使他们产生逆反心理，从而导致他们对英语学习产生厌烦情绪。大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，浓厚的兴趣会使学生产生高涨的学习热情，也就是说
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我校是一所九年一贯制的省级重点实验学校,隶属于吉林省教育厅,迄今为止建校仅有二十五年。由于学校义务教育的属性,决定了学校把教育的着眼点放在了全体学生的身上。在追求教育“零缺陷”的同时,也常常面临着教育中的尴尬和遗憾。由于我们试图把这种遗憾降到最小,直至为零,因此努力做到“从进口到出口一个都不能少”。本着这种想法,2002年我们开始了一项意义深远的研究——潜能教育实验研究。 2002年9月初,新的
培养学生的创新能力越来越受到有识之士的重视,而作为基础工具的语文学科具有培养学生创新能力的独特优势。那么如何在语文教学中培养学生的创新能力呢? 一、培养学生的学习兴趣 兴趣是创造能力发展的必要条件,浓厚的学习兴趣是一种巨大的动力,能够吸引学生的注意力、调动学生的想象力,驱使学生去积极观察、思考、研究、创新。因此,教师在课堂教学中应注意变换教学形式,运用多种灵活的教学手段,巧妙地创设丰富多彩
“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，才能使阅读成为学生一次快乐的经历，从而使他们真正地喜欢上阅读。那么怎样才能使学生从一年级开始就感受到阅读的乐趣，从而喜欢阅读呢？
阅读是语文教学中最基本、最重要的训练之一。广泛的课外阅读，既能扩大学生的识字量又能提高他们的阅读能力和写作水平。因此，加强对学生课外阅读的指导十分重要。
识字教学是小学低年级教学的主要内容之一。由于识字量大而且内容也较为枯燥,致使教师教得吃力、学生学得辛苦。如何解决这个问题呢?根据学生的心理特点,我充分利用各种教学媒体,采用一些生动有趣的方法,激发了学生的兴趣,使他们在轻松的气氛中愉快地识字,逐步提高了他们的识字能力。 一、直观导入,激发兴趣 苏霍姆林斯基说过:“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据学生这一特点,在教学时,我注意利
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”可见，学生学习兴趣的激发尤为重要。那么，如何激发学生的数学学习兴趣呢？
创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂,创新能力是民族和社会文明发展水平的标志。创新意识、创新精神和创新能力的水平也是人才素质高低的重要标志,它虽然和人的天赋有一定的关系,但是不是与生俱来的,很大程度上是后天培养和教育的结果。 基础教育担负着从小为学生的创新意识、创新精神、创新能力奠基的任务,而课堂教学是培养学生创新意识、创新精神、创新能力的主要渠道。那么,如何在课堂教学中培养学生的创新意识、创新
阅读教学是小学语文低年级的重要任务。《语文课程标准 》中提出的1～2年级阅读教学阶段目标是:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中进行情感体验,在读中感受语言的美。”通过多年的教学实践使我深深感到:为了保证低年级阅读教学的质量,提高低年级学生的阅读能力,在小学语文低年级阅读教学中必须做到以读为主线,同时结合各项基本训练。 一、在读中结合看图训练 长春版低年级语文教材大都配有生动、形象的插图
识字教学是低年级语文教学的重点,新教材识字教学中突出“多认少写”的原则。随着新课改的实施,一年级的识字量明显增多,让学生识记生字成为教学的难点。在识字教学中,利用不同的教学方法,充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习,达到识字的目的。我们深刻了解教材中“在具体情境中,在多样活动中识字”的理念的同时,开展了大量教学实践,摸索到了一些规律。 一、根据儿童的思维特点,创设情境,唤起情感,
叶圣陶先生说过:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”因此,培养学生的创新意识决不只是针对高智力学生,而是要面向全体学生,让他们都有机会获得创新思维的训练。为此,我们教师要努力发掘每个学生的创新潜能,充分发挥每个学生的创新才能,以便把他们都培养成为创新型人才。那么,在数学教学中如何培养学生的创新意识呢? 一、联系生活实际,让学生想创新 数学源于生活,生活中充满着数学。因此,我们要