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语文课程标准笫二部分“课程目标”要求:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”第三部分“实施建议”中指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程。”写作教学的策略是“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,鼓励自由表达和有创意的表达。”要让学生有所创造,就必须给学生自由。虽然课程改革正如火如荼地进行着,但是目前许多学校还存在抑制学生创造力的问题。
作文指导的方法机械
教师在指导学生习作的时候,往往不征求学生的意见,不问学生想不想写,感不感兴趣,就把作文的开头怎样写,中间怎样写,怎样结尾,重点应写什么安排得“井井有条”。然后再读一篇范文,让学生仿照范文来写,于是全班习作与范文大同小异,文笔雷同。时间长了,学生也习惯了,每次写作文就会先问老师:“怎么开头,怎么结尾?”一次不教就不会写了。这样就严重束缚了学生,既然没有了自由、没有了兴趣,写作文就成了一种负担,就更谈不上创造了。很多学生的作文与作文选上的作文雷同,可以说已经不会写“自己的”文章了。
那么,怎样解决这个问题呢?教师要有正确的观念,要明白怎样才是真正的好作文。真正的好作文应该来源于生活,应该是学生自己想说、自己想写的,应该是他们的真实感受,而不是编出来的。教师可以带学生走进生活、投入自然,学生自然就会有很多感想。教师要给他们充分的自由,想怎么观察就怎么观察,想写什么就写什么,想怎么写就怎么写。这样,学生写出来的作文一定会是真实的、生动的、有趣的,语言会是清新活泼的,教师和学生都会有一种全新的感受。如果这样,教师会爱教作文,学生会爱写作文,教师和学生的潜能都能得到开发。其实,语文教学就是要追求这样的境界,学生说的是心里话,写的是自己的真实感受,这样才能写出真正的好作
文。
教师对学生的要求过高
写作文本来是件平常的事,就是让学生说自己想说的话,写自己的真实感受,只要学生能写出文从字顺的短文就行了,不必要求学生写得有文采。但有一些教师往往要求学生的习作做到中心明确、条理清楚、语言生动优美。试想,这样的作文是儿童能写出来的吗?一个成人要达到这样的要求都不容易!在这种要求下,很多学生不得不抄袭作文选,因为这样的作文有文采,符合老师的要求。这样下去,学生的能力会发展吗?学生的潜能会到开发吗?
学生是一个个涌动着活力的生命体,他们有自己的感受、思想、创造力,每个学生都有极大的潜能,是应该不断发展和进步的。语文课“从本质上看无疑是立人之课,它具有强烈的人文精神”,“语文课的目的就在于人,解放人、充实人、提升人”。语文教育要“用我们民族与全人类最美好的精神食粮来滋养我们的孩子,让他们的身心得到健康的发展,为他们的终身学习与精神成长打底”。我们的学生是有灵性的,他们有自己的思维,自己的创见,自己的想象,有自己想说的话,教师不应该给他们的作文加上一个又一个条条框框。教师首先应该考虑的是激发学生的写作兴趣,让他们想写,让他们感到写作是一件轻松愉快的事,要赏识学生,要给他们以鼓励,要给他们自由,要让他们大胆创造。
命题单一,使学生无法创造
语文课程标准在“教学建议”部分指出:“提倡学生自主拟题,少写命题作文。”应试教育束缚了教师,同时也束缚了学生。命题作文让学生感到难写,无话可说。老师要求学生写真实的内容,学生就会问老师:“老师,没有真实的事,能不能编?”试问,既然已经命题了,又没有符合命题的真实内容可写,不编造又怎么去完成任务呢?为了应付考试,提高学生成绩,有些老师甚至让学生背“作文选”上的优秀作文,到考试时让学生原原本本地抄上去。为了考试,学生没有了自由,没有了真实,没有了想象,思维被禁锢,想象的翅膀被折断,小心翼翼,不敢越雷池半步。学生几乎没写过自己想写的,没说过自己想说的,养成了在作文中说假话、套话、空话的习惯,创造力就这样被扼杀了。
有自由才能有创造,留给学生足够的自由空间吧!创造之花定会朵朵开放,给学生多少自由,他就会有多少创造,老师就会收获多少惊喜!
作文指导的方法机械
教师在指导学生习作的时候,往往不征求学生的意见,不问学生想不想写,感不感兴趣,就把作文的开头怎样写,中间怎样写,怎样结尾,重点应写什么安排得“井井有条”。然后再读一篇范文,让学生仿照范文来写,于是全班习作与范文大同小异,文笔雷同。时间长了,学生也习惯了,每次写作文就会先问老师:“怎么开头,怎么结尾?”一次不教就不会写了。这样就严重束缚了学生,既然没有了自由、没有了兴趣,写作文就成了一种负担,就更谈不上创造了。很多学生的作文与作文选上的作文雷同,可以说已经不会写“自己的”文章了。
那么,怎样解决这个问题呢?教师要有正确的观念,要明白怎样才是真正的好作文。真正的好作文应该来源于生活,应该是学生自己想说、自己想写的,应该是他们的真实感受,而不是编出来的。教师可以带学生走进生活、投入自然,学生自然就会有很多感想。教师要给他们充分的自由,想怎么观察就怎么观察,想写什么就写什么,想怎么写就怎么写。这样,学生写出来的作文一定会是真实的、生动的、有趣的,语言会是清新活泼的,教师和学生都会有一种全新的感受。如果这样,教师会爱教作文,学生会爱写作文,教师和学生的潜能都能得到开发。其实,语文教学就是要追求这样的境界,学生说的是心里话,写的是自己的真实感受,这样才能写出真正的好作
文。
教师对学生的要求过高
写作文本来是件平常的事,就是让学生说自己想说的话,写自己的真实感受,只要学生能写出文从字顺的短文就行了,不必要求学生写得有文采。但有一些教师往往要求学生的习作做到中心明确、条理清楚、语言生动优美。试想,这样的作文是儿童能写出来的吗?一个成人要达到这样的要求都不容易!在这种要求下,很多学生不得不抄袭作文选,因为这样的作文有文采,符合老师的要求。这样下去,学生的能力会发展吗?学生的潜能会到开发吗?
学生是一个个涌动着活力的生命体,他们有自己的感受、思想、创造力,每个学生都有极大的潜能,是应该不断发展和进步的。语文课“从本质上看无疑是立人之课,它具有强烈的人文精神”,“语文课的目的就在于人,解放人、充实人、提升人”。语文教育要“用我们民族与全人类最美好的精神食粮来滋养我们的孩子,让他们的身心得到健康的发展,为他们的终身学习与精神成长打底”。我们的学生是有灵性的,他们有自己的思维,自己的创见,自己的想象,有自己想说的话,教师不应该给他们的作文加上一个又一个条条框框。教师首先应该考虑的是激发学生的写作兴趣,让他们想写,让他们感到写作是一件轻松愉快的事,要赏识学生,要给他们以鼓励,要给他们自由,要让他们大胆创造。
命题单一,使学生无法创造
语文课程标准在“教学建议”部分指出:“提倡学生自主拟题,少写命题作文。”应试教育束缚了教师,同时也束缚了学生。命题作文让学生感到难写,无话可说。老师要求学生写真实的内容,学生就会问老师:“老师,没有真实的事,能不能编?”试问,既然已经命题了,又没有符合命题的真实内容可写,不编造又怎么去完成任务呢?为了应付考试,提高学生成绩,有些老师甚至让学生背“作文选”上的优秀作文,到考试时让学生原原本本地抄上去。为了考试,学生没有了自由,没有了真实,没有了想象,思维被禁锢,想象的翅膀被折断,小心翼翼,不敢越雷池半步。学生几乎没写过自己想写的,没说过自己想说的,养成了在作文中说假话、套话、空话的习惯,创造力就这样被扼杀了。
有自由才能有创造,留给学生足够的自由空间吧!创造之花定会朵朵开放,给学生多少自由,他就会有多少创造,老师就会收获多少惊喜!