国际经济文化一体化的发展前景下，英语教育成为人才培养不可忽视的环节。过去的英语教学，教师往往采用“填鸭式”的教学方式，学生死记强背，只是被动的知识存储器，缺乏思考和运用知识的能力，这同当今的社会人才培养的初衷早已脱离。所以如何在新形势下找出合适的英语教育的方法，培养学生的积极学习英语兴趣，提高学生英语语言能力，与社会的需要协同发展是至关重要的。
　　 一、中学英语教学存在的问题
　　 1.传统英语教学的弊端
　　 由于传统的教育方式長期的统治着我国的教育事业，制约着教学改革的发展，在创新能力的培养方面我国的教育一直滞后于世界发达国家，其局限性在英语教育上体现的淋漓尽致。无论从英语教材的制定上，人才培养的要求上，还是能力的测试方式上都表现出其局限性所在。
　　 传统的教材已不适合当今的时代发展，其蕴含的知识信息老套过时，严重的阻碍了学生思维的发展。教师以应试能力培养为教学目标，学生以考试过关为学习目的，师生互动和沟通更是少之又少的，严肃的学习气氛下，思维的拓展和创新能力的培养更是谈不上的。而单一的英语能力衡量方式更是一种对学生真正能力的片面判断，不能衡量学生的真实语言能力与水平。
　　 2.应试教育思想的影响根深蒂固
　　 从根本上说，现行的考试制度，人才能力评判标准决定了教师的教学导向。教师不得不重视学生应试能力，因其对教师教学能力起着绝对的评价，对分数过分的追求严重阻碍了教师教学改革的发展。教师即使对教学方式上有所改变也是点到为止，或者是做个形式而已。很多教师对如何开展教学活动的真实意义缺乏真正的理解和切实的行动，无论是体现在对教学活动的策划上，还是体现在开展的过程之中，教师往往缺乏对学生的英语水平客观评价，设置活动上缺乏梯度，教学活动的适应性不广泛，导致最后学生英语能力差异越来越大，与教学活动设置的初衷相背离。
　　 在活动开展的过程中，同学之间、教师之间缺乏沟通，活动只止于形式上，没有更深刻的意义。教师以应试教育为目标，对文件性的教学活动只是表面的服从，并未用心策划，往往还是注重抓学生英语应试能力，这样的思想对活动的目的和意义产生一定的负面影响。在开展活动时仍然制定优、良、中、差的等级划分，往往导致优生积极，差生沉闷的局面。
　　 3.英语教学缺乏特色
　　 英语作为一门语言性学科，培养学生的英语水平要从听、说、读、写四个方面进行，而传统教育下的英语教学往往缺乏这样的类别针对性。很多中小城市对语音教学的认识更是处于初级阶段，认为学生只要会认单词就可以。很多教师本身的英语能力有限，发音不标准，清、混不分，而大部分学校英语学习气氛并不浓厚，英语仅止于课堂和课本，缺乏口语教育，导致大部分同学属于哑巴英语，很多成绩较优秀的学生一旦到了和外国人沟通的时候就显得局促不安，交流困难。
　　 二、当前英语教学的问题对策
　　 1.全面性评价
　　 英语课程标准中支持所谓全面性评价是指，不仅要对学生英语的语言基础能力包括语法结构、单词积累、阅读能力等进行评价，更重要的是在此基础上全面就学生学习过程中所表现出来的情感态度和学习方法等的综合测评，它涵盖了语言运用技能、语言表达情感的能力、基本语言知识的积累、如何进行语言学习等多方面。
　　 领会新形势下对英语教学的要求，很容易可以发现当前的培养重点在于多元素的应用与实践能力的培养。教师不能对学生进行简单判断，而是综合学生课堂表现、学生自我评价、家长评价、同学相互评价等多方面考查学生。如何彻底的改变能力评判方式成为英语教学问题解决的基础，决定着教师引导的方向，学生的能力培养。
　　 2.深刻反思课堂教学存在的问题
　　 根据新课标的要求，教师要加强课堂活跃性，在开展教学同时运用小技能提高学生的英语学习兴趣，改变单一的讲授形式，从双向互动的角度出发对学生进行英语教育。在课堂上通过提出问题，让学生自主解答问题，通过问题的解答反馈学生的学习信息、学习需求，以便于有效地总结讲解，提高教学效益，激励学生的学习情趣，将多元教学落到实处。
　　 英语教学坚持以学生为学习的主体，培养学生的创新实践能力、语言运用能力。中学英语教学要为学生将来的英语学习打下良好的基础。因此，在中学英语教学道路上，不断发现问题、解决问题成为教师终身的使命。