论文部分内容阅读
摘要：在现代教育教学中，由于科学技术的发展日新月异，人类的知识领域越来越宽广，对教育教学工作提出了更高的要求，加之传统的课堂教学模式也越来越不适应教育事业发展的需要，因此，进行课堂教学模式改革，培养适应现代化建设需要的有用人才，是现代化教育教学改革的必然趋势，也是全面提高教育教学质量的一个重要环节。
关键词：小学数学；教学模式
一、小学课堂教学模式的现状分析
我国的课堂教学模式虽然经历了许多的改革和发展，但仍然不可避免地带着传统教学模式的影子。例如：由教师讲授，学生听课，教师布置，学生完成作业（即教师教，学生学）。但在新的社会历史条件下，这种课堂教学模式也逐渐暴露出它的局限性。例如：教学的灵活性受到限制，学生的实践机会受到限制，创造性思维得不到积极地发挥，学习的主动性和积极性受到限制等等。
小学数学学科特点是系统性强，知识的链条前后衔接、环环紧扣，并总是按照“发生、发展、延伸”的规律，自然构成每一单元的整体。
目前的教学存在着“课课为营，各自为政”的倾向：一是对单元内容缺乏系统分析，对整个单元中知识的新旧、难易、相互联系及制约关系搞得不清，分析不透；二是在教学模式；不顾及教材的特点，孤立地研究一种模式，用单一的教学模式来完成教材中不同特点的教学内容，因此，探索出一套适合数学学科特点，符合我国现代教育需要的现代教学模式，是非常迫切的。
二、课堂教学模式改革的依据
课堂教学模式改革要适合教学规律、地方特点、学科特点和学生特点。因此，课堂教学改革首先要根据具体情况，寻找一条适合当地教育发展的道路，创建有地方特色的课堂教学模式。其次，课堂教学模式改革不是盲目的改革，而是依照教育教学规律，有根据、有计划地探索出一条适合的路子，形成有地方特色的课堂教学模式；再次，课堂教学模式改革还要适合学科特点和少年儿童的身心发展规律，使少年儿童全面发展和健康成长，在当前全面推进素质教育的条件下，还要具有实践性和创造性，使少年儿童增加实践的机会，培养学生的实践能力和创造能力。
三、小学数学常用的课堂教学模式探索
小学数学课堂教学没有千篇一律的模式，这需要我们根据多方面的特点去探索，创建出具有地方特色和科学特色的课堂教学模式。
（一）讨论式教学模式的运用
讨论式教学模式运用的特点是：以学生为主体，在教学过程中，让学生积极参与教学的全过程，让学生在学习的过程中主动去发现问题，共同解决问题。在讨论的过程中培养学生的实践能力，培养学生分析解决问题的能力，直至培养创新思维能力。教师的作用主要是引导学习的方向，帮助学生解决学习过程中遇到的问题。这一模式的主要形式是：（1）导入新课（2）初学新知识（3）掌握新知识（4）巩固知识（5）总结学习方法（6）作业例如，九年制义务教育数学教材第八册第二单元第二节：加法的意义和运算定律是这样设计的：
1．导入新课：（1）让学生讨论本课的学习内容、学习目标、学习方法。（2）教师归纳学生讨论的结果。对于无法解决的问题向老师提出或交给全班同学讨论解决。2．初学新知识：学生自学教材内容，选定练习题，进行初步练习，找出存在的问题。3．掌握新知识：（1）小组讨论，初步解决学习中遇到的问题。（2）对小组不能解决的问题交给班内讨论解决。（3）教师帮助解决班内不能解决的问题。（4）师生共同总结本课学到的知识，即加法的意义：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。有关的定义是：相加的两个数叫做加数，加得的数叫做和。注意的问题：一个数加上0，还得原数。加法交换律：两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变，这叫做加法交换律。（如果用字母a和b分别表示两个加数，可以写成下面的形式：a+b=b+a）4．巩固新知识：（1）学生讨论巩固的方法。（2）按选定的方法选定练习。（3）学生进行练习，教师巡视指导和订正。5．师生共同总结本課学习方法，评价学习效果。6．作业：（1）选定作业，教师进行指导。（2）独立完成作业，教师巡视指导。
这一种模式由于是以学生为主体，使学生有了更多的发展空间，提高了学生学习的积极性和主动性，使各个层次的学生都得到共同的提高；由于是由学生去发现问题和解决问题，使学生在学习知识的同时也掌握了学习的方法，提高了教学的整体效益。
（二）交互式教学模式的运用
交互式教学模式的运用主要是在讨论教学模式基础上的改进与优化，增强了教师与学生的相互交流。主要的形式为：（1）导入新课。（2）初学新知识。（3）掌握和应用。（4）巩固知识。（5）作业。这一模式由于加强了师生之间的交流，使课堂教学更加具有目的性，教师可以在交流的过程中更加及时地了解课堂的动态，适时地引导学生进行学习，最大限度地提高课堂教学效果。
（三）实践教学模式的运用
实践式教学模式的运用主要是针对一些实践性较强而且具备必要条件的课型进行设计的。其主要的特点是：让学生动手实践，在实践中探索知识，掌握知识，同时培养学生的动手能力和实践能力。例如：九年制义务教材数学第二册第二单元《厘米和米的认识》的教学就可以采用这种课堂教学模式。
（四）讲座式教学模式的运用
讲座教学模式的运用主要是对学习方法与学习技巧方面的潜在因素进行专门的学习，重点在于培养学生的学习能力，为学生今后的学习打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]洪玮.课标课程背景下数学课堂教学有效性的思考[J]福建中学数学．2007，（10）.
[2]鲁志鲲.教师课堂提问的有效性及其评价方法[J]高等农业教育． 2005，（08）.
关键词：小学数学；教学模式
一、小学课堂教学模式的现状分析
我国的课堂教学模式虽然经历了许多的改革和发展，但仍然不可避免地带着传统教学模式的影子。例如：由教师讲授，学生听课，教师布置，学生完成作业（即教师教，学生学）。但在新的社会历史条件下，这种课堂教学模式也逐渐暴露出它的局限性。例如：教学的灵活性受到限制，学生的实践机会受到限制，创造性思维得不到积极地发挥，学习的主动性和积极性受到限制等等。
小学数学学科特点是系统性强，知识的链条前后衔接、环环紧扣，并总是按照“发生、发展、延伸”的规律，自然构成每一单元的整体。
目前的教学存在着“课课为营，各自为政”的倾向：一是对单元内容缺乏系统分析，对整个单元中知识的新旧、难易、相互联系及制约关系搞得不清，分析不透；二是在教学模式；不顾及教材的特点，孤立地研究一种模式，用单一的教学模式来完成教材中不同特点的教学内容，因此，探索出一套适合数学学科特点，符合我国现代教育需要的现代教学模式，是非常迫切的。
二、课堂教学模式改革的依据
课堂教学模式改革要适合教学规律、地方特点、学科特点和学生特点。因此，课堂教学改革首先要根据具体情况，寻找一条适合当地教育发展的道路，创建有地方特色的课堂教学模式。其次，课堂教学模式改革不是盲目的改革，而是依照教育教学规律，有根据、有计划地探索出一条适合的路子，形成有地方特色的课堂教学模式；再次，课堂教学模式改革还要适合学科特点和少年儿童的身心发展规律，使少年儿童全面发展和健康成长，在当前全面推进素质教育的条件下，还要具有实践性和创造性，使少年儿童增加实践的机会，培养学生的实践能力和创造能力。
三、小学数学常用的课堂教学模式探索
小学数学课堂教学没有千篇一律的模式，这需要我们根据多方面的特点去探索，创建出具有地方特色和科学特色的课堂教学模式。
（一）讨论式教学模式的运用
讨论式教学模式运用的特点是：以学生为主体，在教学过程中，让学生积极参与教学的全过程，让学生在学习的过程中主动去发现问题，共同解决问题。在讨论的过程中培养学生的实践能力，培养学生分析解决问题的能力，直至培养创新思维能力。教师的作用主要是引导学习的方向，帮助学生解决学习过程中遇到的问题。这一模式的主要形式是：（1）导入新课（2）初学新知识（3）掌握新知识（4）巩固知识（5）总结学习方法（6）作业例如，九年制义务教育数学教材第八册第二单元第二节：加法的意义和运算定律是这样设计的：
1．导入新课：（1）让学生讨论本课的学习内容、学习目标、学习方法。（2）教师归纳学生讨论的结果。对于无法解决的问题向老师提出或交给全班同学讨论解决。2．初学新知识：学生自学教材内容，选定练习题，进行初步练习，找出存在的问题。3．掌握新知识：（1）小组讨论，初步解决学习中遇到的问题。（2）对小组不能解决的问题交给班内讨论解决。（3）教师帮助解决班内不能解决的问题。（4）师生共同总结本课学到的知识，即加法的意义：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。有关的定义是：相加的两个数叫做加数，加得的数叫做和。注意的问题：一个数加上0，还得原数。加法交换律：两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变，这叫做加法交换律。（如果用字母a和b分别表示两个加数，可以写成下面的形式：a+b=b+a）4．巩固新知识：（1）学生讨论巩固的方法。（2）按选定的方法选定练习。（3）学生进行练习，教师巡视指导和订正。5．师生共同总结本課学习方法，评价学习效果。6．作业：（1）选定作业，教师进行指导。（2）独立完成作业，教师巡视指导。
这一种模式由于是以学生为主体，使学生有了更多的发展空间，提高了学生学习的积极性和主动性，使各个层次的学生都得到共同的提高；由于是由学生去发现问题和解决问题，使学生在学习知识的同时也掌握了学习的方法，提高了教学的整体效益。
（二）交互式教学模式的运用
交互式教学模式的运用主要是在讨论教学模式基础上的改进与优化，增强了教师与学生的相互交流。主要的形式为：（1）导入新课。（2）初学新知识。（3）掌握和应用。（4）巩固知识。（5）作业。这一模式由于加强了师生之间的交流，使课堂教学更加具有目的性，教师可以在交流的过程中更加及时地了解课堂的动态，适时地引导学生进行学习，最大限度地提高课堂教学效果。
（三）实践教学模式的运用
实践式教学模式的运用主要是针对一些实践性较强而且具备必要条件的课型进行设计的。其主要的特点是：让学生动手实践，在实践中探索知识，掌握知识，同时培养学生的动手能力和实践能力。例如：九年制义务教材数学第二册第二单元《厘米和米的认识》的教学就可以采用这种课堂教学模式。
（四）讲座式教学模式的运用
讲座教学模式的运用主要是对学习方法与学习技巧方面的潜在因素进行专门的学习，重点在于培养学生的学习能力，为学生今后的学习打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]洪玮.课标课程背景下数学课堂教学有效性的思考[J]福建中学数学．2007，（10）.
[2]鲁志鲲.教师课堂提问的有效性及其评价方法[J]高等农业教育． 2005，（08）.