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摘 要：教研室是高校对专任教师进行管理的基本单位，教研活动的开展是教研室的重要职能之一，而教研活动开展的质量和数量会直接影响学校建设和教师教学活动的开展的质量。因此，完善高职教研工作，有效的开展教研活动是至关重要的，本文针对我国职业（学）院校实际教研活动的开展情况，探讨如何有效的进行高职院校教研活动的措施。
关键词：教研活动；职业院校；教研室；现状；措施；
中图分类号：G451.2 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-04-00-02
高职院校的教研室作為教学管理的基层单位，是高职院校更新教学、教材以及开展学术研究工作的重要平台，在校教师能够利用教研室开展教研活动，进行学术交流和沟通，推动我国教学工作的开展，提升我国教学质量。
一、高等职业学院教研室教研活动的重要性
（一）开展教研活动可以促进全体教师业务素质的提高。
从师资来源构成而言，大部分教师尤其是专业教师毕业于非师范类院校。大学阶段没有受过专门的、综合性的教师业务素质训练。尽管这些教师专业水平可能较高，但由于其语言表达、板书能力有限，再加上没有系统学习过教育学、心理学、教学法等课程，这样，在上课的过程中，就会有各种情况发生：表述不清楚、板书不规范、师生双边活动缺乏等等。通过开展教研活动，互相听课、评课，从而达到扬长避短，互相促进的作用，促进教师业务素质的提高。
（二）开展教研活动可以促进学院整体教学质量的提高。
受多种因素的影响，我院的教研活动起色不大，于是，在教学上就发生了一系列怪现象：不同授课教师上同一专业的同一门课程时，在教学内容、方法、重点、进度等方面大相径庭，这不仅给正常的考试安排带来极大的影响，而且严重影响了学院整体教学水平的提高，从而阻碍了学院的进一步发展。通过经常性地开展教研活动，共同探讨教学方法，统一教学内容和进度，解决教学难点问题，在提高教师业务素质和专业水平的基础上，调动学生的学习积极性、主动性和创造性，切实提高全院教学质量，为提高学院在同类院校中的竞争力打下坚实的基础。
（三）开展教研活动也可以促进全体教师专业水平的提高。
随着教育事业的不断发展，新的教学方法、教学手段不断涌现，这就要求教师们能与时俱进，不断根据变化了的形势调整教学内容，在有限的课堂教学时间里给学生提供尽可能多的专业知识和有关信息，引导学生进行创新性思维，进行开拓性的学习。而要做到这一点，仅有教师掌握的知识是远远不够的。通过开展多种形式的教研活动，可以使教师们提高自己的学习效率，互通信息，为提高教师整体业务水平提供一个很好的交流平台。
（四）开展教研活动也可以促进科研的发展。
经济的发展，社会的进步，知识更新速度的加快，教育体制改革的进一步深化，为我们提出了许多新的研究课题。探索高职院校的发展，为国家培养实用型人才就是摆在我们面前的一个重要课题。在开展教研活动的过程中，通过解决教学中存在的具体问题，总结经验，采取讲座、集体研讨等多种形式加强新的教育理论、教学思想、教学方法的学习和研究。要求每位教师就自己所任的课程，在较高层次提出自己教学工作中最需解决的问题，提出自己在教学内容上的新的思路、新的理论和观点，并以此作为自己科研的方向和课题，提交相关科研论文。这样，就可以实现科研带教学、以教学促科研的目标，促进科研的发展。
二、 高等职业学院教研活动现状
（一）教学管理职能部门行动慢，效果不明显。
受当前环境的影响，很多职业学院的教学部门对于学院中出现的问题，处于一种想管又怕管的两难境地中艰难前行。尽管这些年职业学院教学过程中出现个各种问题，学院的教务处都了如指掌，但是管起来还有很大的难度。因此，在这种情况下，教务处竭尽全力维持正常教学，不利于职业学院教学工作的开展。
（二）高职院校对于教研室的认识不足
当前我国职业学院的一些领导尤其是系（部）主管教学的领导对于教研活动的认识还不够，使得教研室活动流于形式。使得很多本应该教研室要做的事系领导做了，但是领导有没有做到位，这样就造成了教研室的工作受到了威胁，没有充分发挥其本来的工作。
（三）教研室形同虚设，利用率不高
尽管当前我国很多职业学院都设置了教研室，也都有教研室主任，但是教研活动开展起来还不够多，而教研主任的工作也只有在学期开始的时候，协助系部落实教学任务，甚至有的系直接做了。但是由于当前职业学院不同于其他高校，不具有升学的压力和统考的压力，这样就是职业学院中同年级同专业同课程的不同任课教师没有合作意识，也不进行授课内容的协调和研究。很多职业学院的教师都抱有一种应付的心态对待教学工作，很少给学生答疑，从不批改作业，更谈不上花时间和精力研究教学方法，提高教学质量和教学水平。
三、高等职业学院教研室教研活动开展的有效措施
（一）创建具有创新思想的教研室
创业型大学要求所培养的人才具备合理的知识、素质、能力结构，教研室在制定人才培养方案时应该根据专业特点加入一些培养学生创业素质和技能的课程以适应创业型人学的培养目标。人才培养还应增加创新创业学分的比例，鼓励学生在上学期间参与技术研发、社会服务，拥有专利技术。对于在大学创业园及创业孵化基地拥有项目的具备创新素质和创业精神的学生也应有相应的学分进行激励，这些都需要教研室不断完善的创新人才培养体系。
（二）创建校企合作、产教结合和创业活动为主体的教研室。
高职教育重视实践能力，高职院校的教师更应当有服务企业、创办企业的能力。而提高专业技能的途径只有学习、实践、再学习、再实践。教研室可以根据专业特点，创新教师企业实践的工作载体和工作机制，组织本专业教师从事相应的企业实践、技术服务、社会服务活动，使教研组成为校企合作、产教结合和创业活动的主体，这样既可以为教研室提高教研活动经费和教师的收入，又能够锻炼专业教师，使专业教学不是“教死书”。教师能够活学活用专业知识，教出的学生才会有创新能力。 （三）创建新教研室，拓宽教研室的职能
高职院校教研室和一般的普通本科院校教研室不同，不单单是一个教研单位，还要根据学校情况和专业特点，积极地的拓宽教研室的工作职能，教研室不仅需要管“教研”还应该重“育人”。
高职院校培养的学生主要是面向就业，提高学生的职业素养、职业技能和就业创业能力。但归根到底是培养合格的社会主义现代化建设接班人，是“育人”。高等职业院校教研室也应该把“育人”放在首位，把思想道德教育贯穿于教育教学和管理服务全过程，把德育工作与职业指导和学生职业生涯规划结合起来，提高学生的职业归属感。培养学生爱岗敬业、诚实守信、积极进取的职业素养。教研室需要建设完善的育人体系，实施“班主任制”“导师制”，做到全员育人。要密切教师与学生的关系，把育人融入每个教师教学活动中。
（四）创建适合高职院校特色的学习型教研室
1、教师持续性学习的状态需要实施相关措施予以激励。高职院校的教师因为带有较强的职业特点，和本科院校相比，高职教师之间基本不存在“文人相轻、学科相隔”的倾向。他们之间围绕同一专业的培养目标，业务联系密切，相互交流学习的意愿强烈，而且与企业、用人单位联系较多，教师有较高的学习热情和社会活动能力，比较适合在教研室层面建设学习型组织。所以在教研室管理中应根据共特点，突出教师的主体地位，以专业为纽带，建立相关学习制度进行激励，激发教师学习动机，不断提升理论素养和业务水平。
2、提升高职教学工作需要密切联系企业拓宽教研渠道。高职教育是一种密切联系实际的教育，需要突出专业特点、职业特点和行业特点，紧密联系行业企业现状，通过不断学习，不断更新头脑中的知识存储，使教学工作更符合用人单位实际需要。因此，高职院校的教研活动不能单纯由本校、本专业教研组人员参加，还应深入企业，让行业专家参与教研活动，以便使每个教师的教学工作更符合高职教育培养目标的要求。这样一方面可以争取到企业的赞助，另一方面可以密切和企业的联系，了解行业前沿的知识，形成双赢局面。
高职高专的教研室作为教学管理的基层单位，也是高职院校教学改革和学术研究进行的重要平台，做好高职院校教研活动。为高职院校的教师和学生们进行更好的沟通和交流，实现教师之间的共同提升，但是当前我国很多高职院校的教育教研工作的开展过程中还存在着很多的不足，还需要我们进一步的完善。
参考文献：
[1]乔峥，张学仁. 高职高专教研室教研活动开展探讨[J]. 才智，2013，27：25.
[2]许红春，迟全勃，韩杰. 高职院校教师教研活动的实证分析与思考[J]. 黑龙江畜牧兽医，2013，23：189-191.
[3]劉彪. 浅析职业学院教研活动制度现状及改进措施[J]. 才智，2013，20：98-99.
关键词：教研活动；职业院校；教研室；现状；措施；
中图分类号：G451.2 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-04-00-02
高职院校的教研室作為教学管理的基层单位，是高职院校更新教学、教材以及开展学术研究工作的重要平台，在校教师能够利用教研室开展教研活动，进行学术交流和沟通，推动我国教学工作的开展，提升我国教学质量。
一、高等职业学院教研室教研活动的重要性
（一）开展教研活动可以促进全体教师业务素质的提高。
从师资来源构成而言，大部分教师尤其是专业教师毕业于非师范类院校。大学阶段没有受过专门的、综合性的教师业务素质训练。尽管这些教师专业水平可能较高，但由于其语言表达、板书能力有限，再加上没有系统学习过教育学、心理学、教学法等课程，这样，在上课的过程中，就会有各种情况发生：表述不清楚、板书不规范、师生双边活动缺乏等等。通过开展教研活动，互相听课、评课，从而达到扬长避短，互相促进的作用，促进教师业务素质的提高。
（二）开展教研活动可以促进学院整体教学质量的提高。
受多种因素的影响，我院的教研活动起色不大，于是，在教学上就发生了一系列怪现象：不同授课教师上同一专业的同一门课程时，在教学内容、方法、重点、进度等方面大相径庭，这不仅给正常的考试安排带来极大的影响，而且严重影响了学院整体教学水平的提高，从而阻碍了学院的进一步发展。通过经常性地开展教研活动，共同探讨教学方法，统一教学内容和进度，解决教学难点问题，在提高教师业务素质和专业水平的基础上，调动学生的学习积极性、主动性和创造性，切实提高全院教学质量，为提高学院在同类院校中的竞争力打下坚实的基础。
（三）开展教研活动也可以促进全体教师专业水平的提高。
随着教育事业的不断发展，新的教学方法、教学手段不断涌现，这就要求教师们能与时俱进，不断根据变化了的形势调整教学内容，在有限的课堂教学时间里给学生提供尽可能多的专业知识和有关信息，引导学生进行创新性思维，进行开拓性的学习。而要做到这一点，仅有教师掌握的知识是远远不够的。通过开展多种形式的教研活动，可以使教师们提高自己的学习效率，互通信息，为提高教师整体业务水平提供一个很好的交流平台。
（四）开展教研活动也可以促进科研的发展。
经济的发展，社会的进步，知识更新速度的加快，教育体制改革的进一步深化，为我们提出了许多新的研究课题。探索高职院校的发展，为国家培养实用型人才就是摆在我们面前的一个重要课题。在开展教研活动的过程中，通过解决教学中存在的具体问题，总结经验，采取讲座、集体研讨等多种形式加强新的教育理论、教学思想、教学方法的学习和研究。要求每位教师就自己所任的课程，在较高层次提出自己教学工作中最需解决的问题，提出自己在教学内容上的新的思路、新的理论和观点，并以此作为自己科研的方向和课题，提交相关科研论文。这样，就可以实现科研带教学、以教学促科研的目标，促进科研的发展。
二、 高等职业学院教研活动现状
（一）教学管理职能部门行动慢，效果不明显。
受当前环境的影响，很多职业学院的教学部门对于学院中出现的问题，处于一种想管又怕管的两难境地中艰难前行。尽管这些年职业学院教学过程中出现个各种问题，学院的教务处都了如指掌，但是管起来还有很大的难度。因此，在这种情况下，教务处竭尽全力维持正常教学，不利于职业学院教学工作的开展。
（二）高职院校对于教研室的认识不足
当前我国职业学院的一些领导尤其是系（部）主管教学的领导对于教研活动的认识还不够，使得教研室活动流于形式。使得很多本应该教研室要做的事系领导做了，但是领导有没有做到位，这样就造成了教研室的工作受到了威胁，没有充分发挥其本来的工作。
（三）教研室形同虚设，利用率不高
尽管当前我国很多职业学院都设置了教研室，也都有教研室主任，但是教研活动开展起来还不够多，而教研主任的工作也只有在学期开始的时候，协助系部落实教学任务，甚至有的系直接做了。但是由于当前职业学院不同于其他高校，不具有升学的压力和统考的压力，这样就是职业学院中同年级同专业同课程的不同任课教师没有合作意识，也不进行授课内容的协调和研究。很多职业学院的教师都抱有一种应付的心态对待教学工作，很少给学生答疑，从不批改作业，更谈不上花时间和精力研究教学方法，提高教学质量和教学水平。
三、高等职业学院教研室教研活动开展的有效措施
（一）创建具有创新思想的教研室
创业型大学要求所培养的人才具备合理的知识、素质、能力结构，教研室在制定人才培养方案时应该根据专业特点加入一些培养学生创业素质和技能的课程以适应创业型人学的培养目标。人才培养还应增加创新创业学分的比例，鼓励学生在上学期间参与技术研发、社会服务，拥有专利技术。对于在大学创业园及创业孵化基地拥有项目的具备创新素质和创业精神的学生也应有相应的学分进行激励，这些都需要教研室不断完善的创新人才培养体系。
（二）创建校企合作、产教结合和创业活动为主体的教研室。
高职教育重视实践能力，高职院校的教师更应当有服务企业、创办企业的能力。而提高专业技能的途径只有学习、实践、再学习、再实践。教研室可以根据专业特点，创新教师企业实践的工作载体和工作机制，组织本专业教师从事相应的企业实践、技术服务、社会服务活动，使教研组成为校企合作、产教结合和创业活动的主体，这样既可以为教研室提高教研活动经费和教师的收入，又能够锻炼专业教师，使专业教学不是“教死书”。教师能够活学活用专业知识，教出的学生才会有创新能力。 （三）创建新教研室，拓宽教研室的职能
高职院校教研室和一般的普通本科院校教研室不同，不单单是一个教研单位，还要根据学校情况和专业特点，积极地的拓宽教研室的工作职能，教研室不仅需要管“教研”还应该重“育人”。
高职院校培养的学生主要是面向就业，提高学生的职业素养、职业技能和就业创业能力。但归根到底是培养合格的社会主义现代化建设接班人，是“育人”。高等职业院校教研室也应该把“育人”放在首位，把思想道德教育贯穿于教育教学和管理服务全过程，把德育工作与职业指导和学生职业生涯规划结合起来，提高学生的职业归属感。培养学生爱岗敬业、诚实守信、积极进取的职业素养。教研室需要建设完善的育人体系，实施“班主任制”“导师制”，做到全员育人。要密切教师与学生的关系，把育人融入每个教师教学活动中。
（四）创建适合高职院校特色的学习型教研室
1、教师持续性学习的状态需要实施相关措施予以激励。高职院校的教师因为带有较强的职业特点，和本科院校相比，高职教师之间基本不存在“文人相轻、学科相隔”的倾向。他们之间围绕同一专业的培养目标，业务联系密切，相互交流学习的意愿强烈，而且与企业、用人单位联系较多，教师有较高的学习热情和社会活动能力，比较适合在教研室层面建设学习型组织。所以在教研室管理中应根据共特点，突出教师的主体地位，以专业为纽带，建立相关学习制度进行激励，激发教师学习动机，不断提升理论素养和业务水平。
2、提升高职教学工作需要密切联系企业拓宽教研渠道。高职教育是一种密切联系实际的教育，需要突出专业特点、职业特点和行业特点，紧密联系行业企业现状，通过不断学习，不断更新头脑中的知识存储，使教学工作更符合用人单位实际需要。因此，高职院校的教研活动不能单纯由本校、本专业教研组人员参加，还应深入企业，让行业专家参与教研活动，以便使每个教师的教学工作更符合高职教育培养目标的要求。这样一方面可以争取到企业的赞助，另一方面可以密切和企业的联系，了解行业前沿的知识，形成双赢局面。
高职高专的教研室作为教学管理的基层单位，也是高职院校教学改革和学术研究进行的重要平台，做好高职院校教研活动。为高职院校的教师和学生们进行更好的沟通和交流，实现教师之间的共同提升，但是当前我国很多高职院校的教育教研工作的开展过程中还存在着很多的不足，还需要我们进一步的完善。
参考文献：
[1]乔峥，张学仁. 高职高专教研室教研活动开展探讨[J]. 才智，2013，27：25.
[2]许红春，迟全勃，韩杰. 高职院校教师教研活动的实证分析与思考[J]. 黑龙江畜牧兽医，2013，23：189-191.
[3]劉彪. 浅析职业学院教研活动制度现状及改进措施[J]. 才智，2013，20：98-99.