《中学音乐新课程标准》指出：学生是音乐学习的主人，音乐教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式学习音乐。这些论述为我们中学音乐教学提供了正确导向。但是在实施新教材的过程中，我们也遇到了一些困难和疑惑：课堂仍然静如止水，学生学得枯燥无味。学生私下议论到：“每堂音乐课都是先基本练习（节奏或练声），接着教唱新歌，老师范唱后，就是学唱歌谱，朗读歌词，最后填唱歌词，这种老套、枯燥的方法使音乐课变得无聊至极、死气沉沉……”面对这样的感受，任何一位具有爱心与责任感的教师心中都不会平静，音乐课堂里到底出现了什么问题？如何让学生放飞个性的翅膀，让中学音乐课堂“活”起来，让学生学得兴致盎然呢？
　　一、尊重学生营造宽松氛围。
　　学生是学习的主人，认识的主体。学习只有在融洽、宽松、愉悦、开放的课堂教学中，在高度自由的想象与创新的环境中才会充分投入、积极思考、大胆想象、勇于创新。而教师则要努力营造宽松、愉悦、开放的教学氛围，使每一个学生乐于投入其中，把自主学习、主动思维视为一种乐事：“把学的权利还给学生，把唱的时间留给学生，把表演的机会让给学生。”让每个学生像蜜蜂一样自由、主动地采集花粉、酿造花蜜。让每个学生畅所欲言，大胆交流，形成师生互动、生生互动的学习局面。让课堂“活"起来，通过学生动脑、动口、动手，使课堂气氛充满激情和自由。例如：我在教打击乐器时 ，由于教学条件的限制 ， 不可能让每位同学都有机会上来演奏 ， 为了能满足他们的演奏欲望 ， 我让同学们自己从身边找一找 ， 敲击哪些东西可以发出与鼓类似的声音 ？ 同学们很快找到了桌子、凳子、手、脸盆、水桶等物品 ， 全班同学兴致很浓地打出了节奏 ， 使得每位同学都得到了体验和感受。
　　此外，教师还要把微笑、爱心、鼓励带进课堂，送给每一个学生，教师要正确对待学生尝试中的失败，争取成功，也允许失败，教师要经常使用“你真行”！、“你回答得真好了"！、“真不错"！、“老师相信你能行！等鼓励用语。这一句句个性化的评价与鼓励会让学生感到莫大的快乐，升腾而起的将不仅仅是学习动力，还有信心。
　　二、鼓励、沟通培养学生自信心。
　　魏书生老师曾经说过：“学校是学习的场所，教室是学习的房间，教材是学习的材料，课堂45分钟便应以学为主，课堂也应可称学堂。我觉得，我的作用便是指导各类学生充分利用好45分钟。45分钟要积极、主动、高效地学起来。衡量课上得成功与否的标准，不在于我讲了多少，而在于学生学到了多少；不在于我讲得生动、形象、风趣幽默与否，而在于学生学得积极主动、快乐、高效与否。”在课堂上，学生才是学习的主体，教师只是学习的组织者、引导者、合作者，因此，我们必须努力做到把课堂还给学生。但是由于学生间不可避免地存在着个体差异性，有的学生性格开朗，心里想到什么就很乐意地告诉别人，而也有部分同学性格内向，他们不敢把自己的想法和认识在同学们面前说出来，自信心不足使他们失去了展示自己的机会，因此，教师除了要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系外，必须引导这部分同学放下顾虑，正确地认自己，努力培养他们的自信心。
　　一方面，课堂上要采用鼓励的手段，一句话、一个手势、一个眼神、一个微笑，都能打开学生的心灵，调动学生的参与意识，激活学生的表达欲望。另一方面，教师在课外、应当多找着些学生交流，找准切入口，帮助这些胆小、怕羞的学生消除心理障碍，让他们扬起自信，开启演唱、表演之门。那样的话，我相信，在我们的课堂上就会有更多的赞叹和精彩。如在欣赏《思乡曲》时，我通过李白的《静夜思》进行导入。然后播放录音带，让学生进行对比欣赏，引导他们思考两首曲子在情感、节奏、旋律及音色上有何相同与不同之处，感受两首《思乡曲》蕴涵的意境。最后，在教师用竖笛演奏《思乡曲》并演唱两首《思乡曲》中的各一段后，让学生谈一谈聆听感受。这样不仅能够活跃课堂气氛，而且可以激发学生演唱、演奏的兴趣，也培养了学生的自信心。
　　三、创设情境人 激发学生潜能。
　　学生的主体作用是学生发展的内因，发挥与否是学习最终成功的关键。活动是学生的潜能得以生发、表现的基础。让学生有活动的时空，教师要在制定教学内容的认识和技能要求的同时，要依据学生的经验的认识实际，充分给学生自主学习的时间和空间。以个体学习为主，让学生亲身参与到发现的过程中，激发学生的学习动机。例如在教学《春天在哪里》这首歌时，我就让学生走出课堂去校园附近找一找春天，画一画春天的图画，谈一谈对春天的感受等。通过找一找、画一画、说一说让学生更深入的感受到了春天的气息和春天韵美丽，让学生的自由的时空中动跟观察，动脑思考，动嘴表达。
　　在课堂教学中，我明白学生的学习方式和个性特点差异是客观存在的。根据这一点，我在课堂讨论，我就让学生寻找自己喜欢的学习伙伴去交流，让每一学生都有展示的机会。我在 “活动”促“发展”的理论指导下，充分挖掘活动因素，设计丰富多彩的活动形式，为学生提供展示自我的学习舞台。让每一个学生在“鲜活的课堂”中亲自实践，大胆探索，真正享受学习的快乐！
　　有人把新课程改革比作教育的另一个新春天。的确，作为一名新时代的教师，不应只在“教”的单轨道上奔驰，而应在“教”、“学”、“做”、“导”的多轨道上奔驰。总之，新课程改革对于我们是一次严峻的挑战，又是一次珍贵的机遇。它是一座不易攀登的高山，又是一座通向自由彼岸的桥梁，改革是沉重的痛苦的，意味着改变自己的习惯，丢掉自己的喜好，接受陌生的东西。但是，我相信，只要我们深刻地认识到自己的责任；以改革创新的态度探索前进，我们的前途将是无限光明的。在走向光明未来的过程中，不仅会改变未来的目标，也会改变我们自己。我们应该努力。
　　综上所述，要让中学音乐课堂“活”起来，方法有很多，只要音乐教师肯动脑、多用心，就一定能带领学生走进美妙的音乐世界。