论文部分内容阅读
【内容摘要】对于高中阶段的英语写作教学而言，让学生具备语块的应用能力，这可以让学生的习作更加通顺流畅，表意更加清晰明了，学生文章的整体质量也会有明显提升。从普遍状况来看，大部分学生即使进入高中阶段的英语学习，自身的语块应用能力还是有限。学生不仅语言的积累相对较为贫乏，语言的应用技能掌握的也不够多。这些问题都是教师在写作教学中要帮助学生克服的障碍，加强对于学生语块应用能力的培养才能够提升学生的写作水平。
【关键词】高中英语 写作教学 语块教学法 应用
语块教学法是让学生的语言表达能力有进一步提升的教学过程，在学生的写作训练中如果能够充分融入基于语块的表达，学生的文章会具备更好的可读性。在写作教学中渗透语块教学法，教师不仅要首先丰富学生的语言积累，也要逐渐培养学生的语言表达方法与技巧，让学生语言表达的准确性与连贯性都得到锻炼，这样才能够让学生写出的文章质量更高。
一、明确语块的基本分类
不少学生对于语块还没有形成准确认识，对于这个概念往往只是一知半解，对于语块的一些基本分类也完全不熟悉。在写作教学中融入语块教学法的初期，教师首先要让学生形成对于语块的准确认知，让学生明确在文本写作中语块的一些基本分类。这既是构建学生语言基础的过程，也可以加深学生对于语块的了解，这样学生今后在用到这些知识时才能更加熟练。语块是相对于词语而存在的概念，语块简单来说就是聚合词汇的形式。教师可以首先将语块的一些常见分类呈现给大家，让学生头脑中对于语块的认识越来越充分。
根据其功能，聚合词汇可以被划分为：（1）总结，e.g.，in general，to sum up；（2）连接，e.g.，by the way，so to speak；（3）修饰，e.g.，by and larger，in detail；（4）表达态度和情感，e.g.，I’ll say，take it easy。这些是语块的一些最基本的分类与存在形式，教师在语块教学的初期要让学生对于这些基础知识有更为充裕的了解，这样才能够形成较为扎实的语言基础。
二、锻炼学生语言表达的准确性
当学生对于语块的了解不断增多，教师可以慢慢训练学生在写作中利用语块的能力，要有意识的锻炼学生语言表达的准确性。不少学生为了应用语块，在对于一些词组或者是语言表达方式还不是完全了解的情况下就胡乱利用这些组合，这会直接导致学生的文章结构混乱，表意不清。语块应用能力的培养要循序渐进的进行，教师可以首先让学生在造句练习中熟悉语块，尽可能的利用语块准确表达观点与想法。这样会让学生对于这种语言表达形式慢慢熟悉起来，在今后的文本写作中运用到语块时也会更加熟练。
例如，当学生想要表达“我会首先考虑你的观点”时，学生如果不具备很好的语块知识，会产生各种各样的表述：I will think your opinion first. / I will consider your idea first.等，这些都是不够准确的表述，听起来也比较别扭。学生如果对于语块有良好的掌握，就会马上在头脑中想到那个固定搭配：take something into first consideration.这毫无疑问是更加准确也更加清晰的表达，这样的表达方式支撑下的文本才会质量更高。因此，教师首先可以从简单句子的表达训练中来让学生熟悉语块，尤其是熟悉其应用方式，这样学生的写作技能才会慢慢有所提升。
三、训练学生的语篇组织能力
随着学生的语块应用能力慢慢提升，教师可以在写作训练的难度和深度上有所加强。教师可以进一步引导学生在语篇中来应用语块，训練学生在语块的支撑下有效组织文章的能力。这会让学生的习作在结构上更加清晰，文章的表意也会更为明确。同样，教师可以先从简单的写作主题入手，重在培养学生的语篇组织能力。当学生的语块应用越来越娴熟后，可以慢慢尝试更加有难度的写作训练主题。这种循序渐进的写作训练过程会让学生慢慢找到利用语块组织文章的方法，自身的写作能力和素养也会有明显的加强。
教师可以列举一个具体的写作主题，在前期组织学生交流写作方向和文本架构时可以引导学生融入语块应用，这也是一个前期文本构思的有效方法。例如：在建议如何解压的语篇中，可以用There are lots of things you can do to reduce stress作为主题句，接着用Secondly，you can…，you must…，finally，you can also… 等等这些表达来给出具体的建议，这样就显的语篇前后照应，逻辑性强。语块能力的培养在写作训练中非常重要，教师可以由浅入深的实践对于学生的引导，首先构建学生的语言基础，然后在展开对于学生能力的培养。学生如果具备良好的语块应用能力，不仅文章在表意上会更加清晰准确，文本的整体结构也会更加严密，文章的可读性会更强，这些都是高质量的习作应当具备的特征。
【参考文献】
[1] 佟丽莉. 预制语块在大学英语写作教学中的应用研究[D]. 辽宁师范大学，2013.
[2] 陈淼. 词块教学法在初中英语书面表达教学中的应用[D]. 苏州大学，2013.
[3] 董贤. 词块教学法对高中生英语写作能力影响的实证研究[D]. 华中师范大学，2013.
（作者单位：江苏省东台中学）
【关键词】高中英语 写作教学 语块教学法 应用
语块教学法是让学生的语言表达能力有进一步提升的教学过程，在学生的写作训练中如果能够充分融入基于语块的表达，学生的文章会具备更好的可读性。在写作教学中渗透语块教学法，教师不仅要首先丰富学生的语言积累，也要逐渐培养学生的语言表达方法与技巧，让学生语言表达的准确性与连贯性都得到锻炼，这样才能够让学生写出的文章质量更高。
一、明确语块的基本分类
不少学生对于语块还没有形成准确认识，对于这个概念往往只是一知半解，对于语块的一些基本分类也完全不熟悉。在写作教学中融入语块教学法的初期，教师首先要让学生形成对于语块的准确认知，让学生明确在文本写作中语块的一些基本分类。这既是构建学生语言基础的过程，也可以加深学生对于语块的了解，这样学生今后在用到这些知识时才能更加熟练。语块是相对于词语而存在的概念，语块简单来说就是聚合词汇的形式。教师可以首先将语块的一些常见分类呈现给大家，让学生头脑中对于语块的认识越来越充分。
根据其功能，聚合词汇可以被划分为：（1）总结，e.g.，in general，to sum up；（2）连接，e.g.，by the way，so to speak；（3）修饰，e.g.，by and larger，in detail；（4）表达态度和情感，e.g.，I’ll say，take it easy。这些是语块的一些最基本的分类与存在形式，教师在语块教学的初期要让学生对于这些基础知识有更为充裕的了解，这样才能够形成较为扎实的语言基础。
二、锻炼学生语言表达的准确性
当学生对于语块的了解不断增多，教师可以慢慢训练学生在写作中利用语块的能力，要有意识的锻炼学生语言表达的准确性。不少学生为了应用语块，在对于一些词组或者是语言表达方式还不是完全了解的情况下就胡乱利用这些组合，这会直接导致学生的文章结构混乱，表意不清。语块应用能力的培养要循序渐进的进行，教师可以首先让学生在造句练习中熟悉语块，尽可能的利用语块准确表达观点与想法。这样会让学生对于这种语言表达形式慢慢熟悉起来，在今后的文本写作中运用到语块时也会更加熟练。
例如，当学生想要表达“我会首先考虑你的观点”时，学生如果不具备很好的语块知识，会产生各种各样的表述：I will think your opinion first. / I will consider your idea first.等，这些都是不够准确的表述，听起来也比较别扭。学生如果对于语块有良好的掌握，就会马上在头脑中想到那个固定搭配：take something into first consideration.这毫无疑问是更加准确也更加清晰的表达，这样的表达方式支撑下的文本才会质量更高。因此，教师首先可以从简单句子的表达训练中来让学生熟悉语块，尤其是熟悉其应用方式，这样学生的写作技能才会慢慢有所提升。
三、训练学生的语篇组织能力
随着学生的语块应用能力慢慢提升，教师可以在写作训练的难度和深度上有所加强。教师可以进一步引导学生在语篇中来应用语块，训練学生在语块的支撑下有效组织文章的能力。这会让学生的习作在结构上更加清晰，文章的表意也会更为明确。同样，教师可以先从简单的写作主题入手，重在培养学生的语篇组织能力。当学生的语块应用越来越娴熟后，可以慢慢尝试更加有难度的写作训练主题。这种循序渐进的写作训练过程会让学生慢慢找到利用语块组织文章的方法，自身的写作能力和素养也会有明显的加强。
教师可以列举一个具体的写作主题，在前期组织学生交流写作方向和文本架构时可以引导学生融入语块应用，这也是一个前期文本构思的有效方法。例如：在建议如何解压的语篇中，可以用There are lots of things you can do to reduce stress作为主题句，接着用Secondly，you can…，you must…，finally，you can also… 等等这些表达来给出具体的建议，这样就显的语篇前后照应，逻辑性强。语块能力的培养在写作训练中非常重要，教师可以由浅入深的实践对于学生的引导，首先构建学生的语言基础，然后在展开对于学生能力的培养。学生如果具备良好的语块应用能力，不仅文章在表意上会更加清晰准确，文本的整体结构也会更加严密，文章的可读性会更强，这些都是高质量的习作应当具备的特征。
【参考文献】
[1] 佟丽莉. 预制语块在大学英语写作教学中的应用研究[D]. 辽宁师范大学，2013.
[2] 陈淼. 词块教学法在初中英语书面表达教学中的应用[D]. 苏州大学，2013.
[3] 董贤. 词块教学法对高中生英语写作能力影响的实证研究[D]. 华中师范大学，2013.
（作者单位：江苏省东台中学）