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【摘要】中职学校学生的基础普遍偏差，但他们头脑灵活，好奇心强，有较强的动手能力。这就要求从事基础教学的老师要以培育学生核心素养为重点，合理调整教学目标，优化整合教学内容，改革教学模式手段，创新评价方式，切实激发学生学习兴趣，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生思想政治素质、职业道德水平和科学文化素养，满足学生职业生涯发展需要，促进学生终身发展。
【关键词】核心素养 课程内容 教学模式 评价体系
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0253-01
一年来，基础科在上级领导正确指导下，开展一系列教育教学改革，初见成效。教改围绕重视学生职业素养培养、整合教育教学内容、改进教育教学方法、探索评价方式等方面开展工作，现汇报如下：
一、明确公共基础学科的文化素养功能，落实到每一个基础学科
公共基础学科的核心素养，应围绕培养学生的家国情怀、提升学生的公共道德、促进学生的身心健康、培养学生的良好学习习惯、增强其意志品质、热爱学习、学会学习、有上进心、有参与意识等方面展开。为此，基础科召开全科教师会议，传达精神，布置任务，要求每一位教师积极行动起来，通过课堂对学生实施核心素养培养，并以公开课形式进行教改研讨，探索教学模式。“生命的化妆”、“人际关系”、“职业风采展示”公开课，明确地传递出课堂教学的公共道德意识和家国情怀渗透；“琵琶行”、“奇妙的克隆”、“项链”“一碗清汤荞麦面”公开课，采用情境教学，学生身临其境，积极参与，良好互动，在实践中体味了情感，升华了思想。“第十一课”是节日语课，把课堂还给学生，让学生做小老师，组织学生开展一系列活动，大大增强了学生的实操能力，也更加提升了自信心、责任感。通过一系列课程展示，我们深刻研讨了如何利用课堂教学来教育学生，感染学生，提升学生的认知水平，让学生健康成长。
二、优化课程内容结构，体现以人为本，注重实效
在教学改革过程中，我们着重以下几点：
1.注重兴趣，兼顾差异，提升能力。公共基础文化课的一大功能，就是提升学生的综合能力。我们在改革中，注重提炼专业学习需要的基础知识和技能，淡化学科特色，注重兴趣能力的培养。如语文学科的蔡晶老师，在语文教学中融入创客教育理念，集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体，以课程为载体，在创客空间的平台下实施语文教学，来培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力。蔡晶老师抛出改革思路，侧重语文教学的应用功能，由学语文变为用语文，一定程度上淡化了学科色彩，大大增强了学生的能力培养。具体做法是：将语文教学分为六大模块，每个模块都引进考核机制，减少或缩小教学宽度，加强教学深度；以专题形式如朗诵、阅读、写作等形式实施教学，注重实用性、参与性、互动性；增加考核环节，优化评价机制，如大作业形式，让不同基础、不同程度的学生都有施展空间；充分利用数字化平台，与学生线上线下相呼应，达到教学相长，提高教学效率。
2.课程内容体现职业需求，为专业服务。一年多来，我们一直在努力探讨文化课如何与专业对接，体现职业需求，更好地为专业服务。以外语教研室为例：我们以职业技能大赛为契机，把外语教学与职业展示、职业风采紧密结合，充分让学生体会到自身的能力、学识、素养对将来职业生涯的影响，明确了努力的目标。我们通过公开课、辅导课、情境教学进行实地演练，不仅提高学生外语水平，更加磨炼学生吃苦耐劳、团结合作、临场发挥、经受挫折等品质。这中间，不仅锻炼了学生，更加磨练了老师。在国赛中，我们获得了三等奖。我们将以此为契机，带动各学科从职业岗位出发，优化课程内容结构。
三、改革课堂教学模式
1.本次教学改革中的最大亮点，是信息化技术的广泛使用。除了传统的ppt的使用，还融入了更多新元素。如体育教师刘廷制作的球类教学课件，自行拍摄照片、视频制作成动画，还融入了o2o在线互动元素，教师可及时与学生实现在线交流、检查、反馈；数学教师刘博的课堂教学，也体现了高度的信息整合理念，通过下载、在线点击、动画制作等技术，实现数学教学的直观、生动、有趣，极大地吸引了学生的注意力，激发了学生学习探索的热情。王芳老师的微课、幕课，给学生提供了更丰富便捷的学习方式，引领了新形势下利用信息技术自主学习的新主张；语文教学，老师们采用了大量配乐诗歌散文，美轮美奂。这些，都是我们在教学改革中关注的要义：注重兴趣，陶冶性情，淡化学科，终身学习。
2.注重课堂教学的“情境导向”特征，把课堂还给学生，让学生通过设置情境，再现教学内容，达到真正理解，真正掌握。语文课堂、外语课堂的课本剧《项链》《雷雨》等；德育课堂的实地演练（礼仪训练）、案例分析（法制法规）；体育课堂的竞技比赛、数学课堂的实操模拟（比如通过丈量实现远距离测算）等，体现“做中教，做中学”。
3.在教学过程中，注意课堂调控。在分组讨论、任务分配、角色安排等方面注重层次划分，实现层次教学。让每一个学生都能够融入学习中，有任务，能参与，分享成果喜悦。比如演讲、辩论、小组作业，都要求任课教师做好规划。
四、创新课堂评价体系
作为文化基础课程改革，课堂的评价体系改革是我们关注的重点方面。到底如何评价职业学校学生的学习成果，标准如何设定，各学科都进行了研讨并付诸实施。外语教研室为此专门召开了全校开放式课改研讨会，就教学评价方法进行了热烈讨论。教育督导张丽杰老师提出了建设性意见，指出：教学评价的标准要立足于“褒”。评价标准可以多元化，体现学生的配合精神、团队精神、刻苦精神以及自律意识、自强意识、奋进意识等。宋建辉科长也真诚地希望文化课教师能在这次公共基础课改革的浪潮中有所作为，注重提高教学实效，功夫要下在教学准备上。注重课堂教学的“双主体”，对课堂教学应针对不同专业、不同学生实施不同的教学方法及评价体系。王丽梅老师专门撰写论文《中职学校数学教学评价体系的思考》发表于《时代教育》2015第11期。目前，对学生评价体系的改革已进入实施阶段。具体有：以赛代考、竞赛、大作业、平时考察（成绩与表现）、作品展示（画图、写字、单元总结）、学习心得等。
五、存在的问题
一年多来，我们在改革的进程中感到很多想法和做法仍有待商榷和提高。如情境教學、以赛代考没有达到全面覆盖；把课堂还给学生，让学生做学习的主人会冲击教学进度；淡化学科特色不利于短时间反馈教学效果等等。但是，我们仍然感受到了教学改革给我们带来的巨大冲击，教学效果的整体显现还是非常明显。目前，公共基础学科的教学形式喜人，大家协同努力，主动探索，教育教学积极性呈现空前高涨的良好态势，鞭策着我们“不忘初心，继续前行”！
【关键词】核心素养 课程内容 教学模式 评价体系
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0253-01
一年来，基础科在上级领导正确指导下，开展一系列教育教学改革，初见成效。教改围绕重视学生职业素养培养、整合教育教学内容、改进教育教学方法、探索评价方式等方面开展工作，现汇报如下：
一、明确公共基础学科的文化素养功能，落实到每一个基础学科
公共基础学科的核心素养，应围绕培养学生的家国情怀、提升学生的公共道德、促进学生的身心健康、培养学生的良好学习习惯、增强其意志品质、热爱学习、学会学习、有上进心、有参与意识等方面展开。为此，基础科召开全科教师会议，传达精神，布置任务，要求每一位教师积极行动起来，通过课堂对学生实施核心素养培养，并以公开课形式进行教改研讨，探索教学模式。“生命的化妆”、“人际关系”、“职业风采展示”公开课，明确地传递出课堂教学的公共道德意识和家国情怀渗透；“琵琶行”、“奇妙的克隆”、“项链”“一碗清汤荞麦面”公开课，采用情境教学，学生身临其境，积极参与，良好互动，在实践中体味了情感，升华了思想。“第十一课”是节日语课，把课堂还给学生，让学生做小老师，组织学生开展一系列活动，大大增强了学生的实操能力，也更加提升了自信心、责任感。通过一系列课程展示，我们深刻研讨了如何利用课堂教学来教育学生，感染学生，提升学生的认知水平，让学生健康成长。
二、优化课程内容结构，体现以人为本，注重实效
在教学改革过程中，我们着重以下几点：
1.注重兴趣，兼顾差异，提升能力。公共基础文化课的一大功能，就是提升学生的综合能力。我们在改革中，注重提炼专业学习需要的基础知识和技能，淡化学科特色，注重兴趣能力的培养。如语文学科的蔡晶老师，在语文教学中融入创客教育理念，集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体，以课程为载体，在创客空间的平台下实施语文教学，来培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力。蔡晶老师抛出改革思路，侧重语文教学的应用功能，由学语文变为用语文，一定程度上淡化了学科色彩，大大增强了学生的能力培养。具体做法是：将语文教学分为六大模块，每个模块都引进考核机制，减少或缩小教学宽度，加强教学深度；以专题形式如朗诵、阅读、写作等形式实施教学，注重实用性、参与性、互动性；增加考核环节，优化评价机制，如大作业形式，让不同基础、不同程度的学生都有施展空间；充分利用数字化平台，与学生线上线下相呼应，达到教学相长，提高教学效率。
2.课程内容体现职业需求，为专业服务。一年多来，我们一直在努力探讨文化课如何与专业对接，体现职业需求，更好地为专业服务。以外语教研室为例：我们以职业技能大赛为契机，把外语教学与职业展示、职业风采紧密结合，充分让学生体会到自身的能力、学识、素养对将来职业生涯的影响，明确了努力的目标。我们通过公开课、辅导课、情境教学进行实地演练，不仅提高学生外语水平，更加磨炼学生吃苦耐劳、团结合作、临场发挥、经受挫折等品质。这中间，不仅锻炼了学生，更加磨练了老师。在国赛中，我们获得了三等奖。我们将以此为契机，带动各学科从职业岗位出发，优化课程内容结构。
三、改革课堂教学模式
1.本次教学改革中的最大亮点，是信息化技术的广泛使用。除了传统的ppt的使用，还融入了更多新元素。如体育教师刘廷制作的球类教学课件，自行拍摄照片、视频制作成动画，还融入了o2o在线互动元素，教师可及时与学生实现在线交流、检查、反馈；数学教师刘博的课堂教学，也体现了高度的信息整合理念，通过下载、在线点击、动画制作等技术，实现数学教学的直观、生动、有趣，极大地吸引了学生的注意力，激发了学生学习探索的热情。王芳老师的微课、幕课，给学生提供了更丰富便捷的学习方式，引领了新形势下利用信息技术自主学习的新主张；语文教学，老师们采用了大量配乐诗歌散文，美轮美奂。这些，都是我们在教学改革中关注的要义：注重兴趣，陶冶性情，淡化学科，终身学习。
2.注重课堂教学的“情境导向”特征，把课堂还给学生，让学生通过设置情境，再现教学内容，达到真正理解，真正掌握。语文课堂、外语课堂的课本剧《项链》《雷雨》等；德育课堂的实地演练（礼仪训练）、案例分析（法制法规）；体育课堂的竞技比赛、数学课堂的实操模拟（比如通过丈量实现远距离测算）等，体现“做中教，做中学”。
3.在教学过程中，注意课堂调控。在分组讨论、任务分配、角色安排等方面注重层次划分，实现层次教学。让每一个学生都能够融入学习中，有任务，能参与，分享成果喜悦。比如演讲、辩论、小组作业，都要求任课教师做好规划。
四、创新课堂评价体系
作为文化基础课程改革，课堂的评价体系改革是我们关注的重点方面。到底如何评价职业学校学生的学习成果，标准如何设定，各学科都进行了研讨并付诸实施。外语教研室为此专门召开了全校开放式课改研讨会，就教学评价方法进行了热烈讨论。教育督导张丽杰老师提出了建设性意见，指出：教学评价的标准要立足于“褒”。评价标准可以多元化，体现学生的配合精神、团队精神、刻苦精神以及自律意识、自强意识、奋进意识等。宋建辉科长也真诚地希望文化课教师能在这次公共基础课改革的浪潮中有所作为，注重提高教学实效，功夫要下在教学准备上。注重课堂教学的“双主体”，对课堂教学应针对不同专业、不同学生实施不同的教学方法及评价体系。王丽梅老师专门撰写论文《中职学校数学教学评价体系的思考》发表于《时代教育》2015第11期。目前，对学生评价体系的改革已进入实施阶段。具体有：以赛代考、竞赛、大作业、平时考察（成绩与表现）、作品展示（画图、写字、单元总结）、学习心得等。
五、存在的问题
一年多来，我们在改革的进程中感到很多想法和做法仍有待商榷和提高。如情境教學、以赛代考没有达到全面覆盖；把课堂还给学生，让学生做学习的主人会冲击教学进度；淡化学科特色不利于短时间反馈教学效果等等。但是，我们仍然感受到了教学改革给我们带来的巨大冲击，教学效果的整体显现还是非常明显。目前，公共基础学科的教学形式喜人，大家协同努力，主动探索，教育教学积极性呈现空前高涨的良好态势，鞭策着我们“不忘初心，继续前行”！