6～12岁的小学生正处于童年，这是人生中一段最美妙的时光，也是他们最依赖父母的时候。然而对于北京市密云区冯家峪镇中心小学寄宿制学校的学生来说，他们每周要有五天时间在学校学习和生活，离开家人时常会感到孤独无助，情感缺失成了妨碍学生身心健康的重要因素。作为教师，我有责任让他们在校园里也能感受到“家”的温暖，也能享受快乐的生活。为此，我充分发挥音乐学科的独特作用，让音乐课成为学生的快乐源泉，弥补他们缺失的情感，助益他们的健康成长。
　　在音乐形象中激发情感
　　在小学音乐教材中的很多作品富有浓厚的生活气息，塑造出了活灵活现的艺术形象。因此，我在教学中尝试通过音乐中的形象激发学生的情感。例如，在教学《粗心的小画家》《捉泥鳅》等歌曲时，学生会不自觉地产生联想，想起在家中一起玩耍的小伙伴，想起在家时的趣事。此时，教师要给予学生正向的引导，帮助学生将情感转移到身边的同学身上，使他们认识到在学校同样有知心的小伙伴，同样有许多有趣的事可以做。如在学唱《粗心的小画家》时，我问学生：“在你的同学中，有没有这样粗心的人啊？他们做了什么粗心的事呢？”以此将学生的注意力转移到学校同学的身上，学生发言踊跃。于是，我又问：“你想怎么帮助这些有缺点的同学呢？”同学们你一言我一语……就这样，在学唱歌曲的过程中，学生发现有很多人愿意帮助自己，并找到了新的朋友，觉得在学校生活并不孤单。
　　在音乐体验中丰富情感
　　音乐是一门情感的艺术，要想给学生情感上的温暖与寄托，就要从他们感兴趣的内容入手。现在的孩子普遍喜欢流行歌曲，而教材中的内容，常常让他们觉得艰深而遥远。针对这种情况，我认真梳理教材的特点和可能在教学中出现的问题，并对其进行改编与整合，把学生喜欢的流行音乐和古典乐融合起来，让学生了解流行音乐中的古典乐。例如，在欣赏莫扎特的《土耳其进行曲》时，我采用周杰伦的《琴伤》这首歌作为导入，因为《琴伤》当中恰恰就引用了《土耳其进行曲》的旋律，这样孩子们的听赏兴趣一下子就被调动了起来，看似听不懂的古典乐却也意外地使学生们感到很有趣、很惊喜。
　　我认为音乐课堂应该善于铺垫、富有节奏、巧设悬念、迭起高潮甚至关注插曲，这样才能生机勃勃，才能感染学生。于是，我在课堂中引导学生实践打击乐器的合奏、配合表演民歌对唱、了解京剧的唱腔与四大行当、尝试演奏“纸乐”和“水乐”、上演“最美和声”和“梦想合唱团”等等。从孩子的内心世界出发，拉近了我與他们之间的距离。我们一起捕捉音乐的节奏美、旋律美、曲调美，从小夜曲的优美、摇篮曲的柔美、进行曲的壮美中去感受万种形态的美；我们一起领略世界音乐的魅力，感知音乐中的文化，理解音乐文化的多样性。
　　此外，我还引导学生吟唱古诗文中的传世佳作，让古诗词走进音乐课堂，让学生在音乐中感受古诗的意境，使学生受到心灵的熏陶和潜移默化的感染。例如，清代诗人袁枚曾创作的《苔》，“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开”是一首咏物诗，也是一首人生励志的小诗，虽然只有短短四句，但却向人们传达了自强不息、永不气馁的人生态度。于是，我将《苔》这首诗引入课堂，想以此来告诉孩子们：我们即使拥有的不多，但依然可以找到生命的价值，像牡丹花一样绽放，就像生长在阴暗角落的那些“苔”，很不起眼，但是如果你用放大镜看，那分明是一朵朵绽放的小花！而我们老师就要做那个放大镜，去发现学生身上的闪光点，发现每个孩子身上的潜能，鼓励孩子去不断地自我探索，让他们从中获得巨大的快乐和满足，在音乐体验的过程中不断地丰富内心世界的情感。
　　在音乐活动中增进情感
　　对于情感缺失的孩子，增进他们与教师、与同学之间情感交流的最好方式，就是组织学生开展丰富多彩的实践活动，让他们在活动中释放童真，释放快乐，释放思念，在活动中增进感情，体会“爱”。
　　对此，我通过组织学生参与合唱、舞蹈和萨克斯社团的活动，丰富孩子们的课余文化生活，让他们在感受音乐的美和愉悦的同时，体验到学习的快乐，增进同学间的情感和了解，从而收获友谊与自信。此外，我们还充分发挥寄宿制小学的特点，以宿舍为单位开展宿舍才艺比拼、歌王争霸赛、达人秀和音乐会等一系列活动，评选出多才多艺宿舍、才艺小达人、人气小明星等。在实践活动中，孩子们不仅提升了音乐素养，天真活泼的个性还得到了张扬。总之，作为音乐教师，我愿把音乐的种子播撒在学生的心田，一路陪伴他们成长，用音乐抚慰孩子的心灵，使他们用积极乐观的心态面对周遭的一切事与物，笑对生活、勇往直前，不辜负生命中的每一天！
　　本文系北京市教育科学“十三五”规划2016年度校本研究专项课题“偏远山区寄宿制小学生情感关怀缺失的对策研究（课题编号：CBEA16070）”的成果。
　　（作者单位：北京市密云区冯家峪镇中心小学）