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摘 要：物理学科是一门自然学科，该学科中的大部分知识点都来源于生活。随着新课程标准的实施，物理学科更应该贴近学生的生活，这样才能增加学生学习的趣味性，实现教学目标。初中生有其特殊的性格特点，因此初中物理更应该贴近生活，此次研究主要探讨初中物理生活化教学的具体实施。
关键词：初中物理；生活化教学；新课程
物理学科以物理实验和实际观察为基础，新课标更是要求将物理知识融入生活，在实际生活中体会物理知识的深刻内涵，把抽象的理论建立在丰富生动的现实生活中，提高学生的物理知识的现实应用能力[1]。初中物理教学更有其特殊性，因此，如何实现初中物理生活化教学成为当前初中物理教学发展的关键，更具有现实必要性。
一、初中物理生活化教学的重要意义
1.提高学生物理知识的掌握程度
物理学科是一门自然学科，作为初中生的初学学科，其学习难度较大，学科中的基础理论、基本概念和变化规律并不能被学生完全理解，学习中容易将学生弄晕。如果将实施物理生活化教学，将这些枯燥的理论、概念与实际生活相联系，则可以帮助提高学生物理知识的掌握程度，便于开展下一步学习。例如在电路并联的讲解中，可以举生活中冰箱、彩电、洗衣机同时使用的情况，进而帮助学生理解并联电路。
2.可以提高学生的学习的积极性
将物理知识与实际相联系，并将物理知识应用于实际，可以不断激发学生的学习兴趣，同时还可以激发学生的探索精神，通过自己的实验，将物理知识应用到实际生活中，进而提高其学习积极性。例如在浮力知识的讲解中，教师可以要学生找一些实际物品，将其放在水槽中，通过反复实验得出研究结果，将抽象的知识转化为实际的实验。
二、初中物理生活化教学的实践路径
1.教学导入生活化
（1）要以生活情境导入新课
心理学研究表明，学生新知识的接受能力受所学知识与学生所处环境贴近程度的影响，这就要求初中物理教师在实际的课堂教学中应该紧贴实际生活，从实际生活中引出物理问题，并使得这些问题能够让学生实际感受的到，以便使学生积极主动投入新知识的探索中[2]。
例如：教师在讲授压强时首先引导学生参与实验，让学生用不同手指压住圆珠笔两端，对比不同手指的感受。随后再引导学生进行下一项实验，选两根钉子，一个为尖的，一个为钝的，用锤子分别将其钉入木板，对比其用力情况。两个实验结束后让学生讲述自己的感受。以这种实际的情境方式实现教学导入的生活化，可以充分调动学生的学习的积极性，学生会主动进行思考，为何不同的手指会有不同的感受？为何不同的钉子所使用的力不同？尽管这些现象在生活中常用的，但是学生理解起来却有一定的难度，而用这种以学生身边的事情进行教学导入，既可以提高学生的学习积极性，又可以提高课堂的针对性。
（2）要以生活疑惑导入新课
学习的动力源于思考，爱因斯坦也曾坦言其发明创造的原动力来源于其不断思考，因此教师应该善于设置生活情境，明确学生的兴奋点和疑惑点，以实际生活中的疑惑为出发点，让学生通过自己的观察来分析和探讨一些自然中存在的现象，引导学生提出一些具有价值的问题[3]。
例如：教师在课堂上可以设置如下场景：将筷子放入水中，为何筷子是弯曲的？清澈的湖水为何会变浅？渔民在叉鱼时为何不是在看到鱼的位置直接叉下去？这些现象都是我们的熟悉的，但是学生又不能明确其原因，正是通过这种疑惑，提高了学生的求知欲望，利于新课的开展。再如在参照物的讲解中，教师可以布置一个电影画面，画面中汽车在马路上奔驰，要求学生回答汽车是运动的还是静止的。这种简单的对运动的判断会引发学生的激烈讨论，进而激发学生的好奇心，产生强烈的学习的愿望。
2.教学活动生活化
（1）教学过程生活化
物理规律是从各种物理现象中总结出来的，是对物理现象的本质的归纳和概括，更应该将学习到的物理规律用于生活，解决生活中存在的实际问题，因此初中物理教师在课堂教学中所举的例子应该紧贴实际生活。例如：在摩擦力的讲解中，教师可以列举学校运动会拔河比赛的例子，拔河的运动员为何要穿新球鞋，为何地面上不能有沙子；在惯性讲解中，教师可以列举公交车上的乘客在公交车突然启动或突然刹车时乘客状态的变化情况，还可以提问为何乘车要系上安全带等。这些与实际生活紧密相连的情境可以帮助学生明确物理知识的实用性，可以增加学生独立思考的能力，帮助学生养成独立思考的能力。
（2）实验活动生活化
物理实验是物理学科发展的基础，因此在初中物理教学中，应该注重物理实验的生活化，让物理实验回归生活，充分发挥物理实验的活力，增强物理实验的生活实用性。因此，无论是物理实验的内容，还是物理实验的策略，都应该以增加学生对物理知识的渴求为基本原则，在实际的实验活动中要广泛地联系实际，从实用性的角度设计实验活动，让实际生活中的现象为实验活动服务，提高实验活动的生活化，最终提高实验活动的针对性和实用性。例如：在大气压强的讲解中，教师可以指导学生在课前制作水气压计，课堂上让学生讲述所观察到的实验现象，同时教师可以做一些演示实验：如将水瓶中加满热水，将瓶盖拧紧后置入冷水槽中，发现瓶子变扁。正是这些贴近生活的实验，让学生感受到大气压强的存在，使学生不自觉间掌握了相关的知识。
3.作业布置生活化
（1）把实际生活实例编入习题
学生的学习与社会生活和自然界是紧密联系的，学生对生活中的很多问题都具有一定的好奇心，因此应将一些实际生活中存在的问题编入习题。例如下题：目前建筑物多采用自动控制系统控制电路，如果用电负荷过大或者发生短路，电路会自行切断。小红刚刚搬进新家，家里新装的就是这种电路。搬家后发现墙上的插孔为三孔插座，为了安装电视机，小红买了一个插销板并将其插在三孔插座上，随后将电视机插在新买的插销板上，但是发现家里电路已经自行断电。把电源总开关闭合，换其他电器插在新买的插销板上，电路还是自行断电，仅有15W的灯泡也不行。但当把新买的插销板插到其他插孔时，则电器工作正常，问题出在哪里？为何会出现这样的问题？如何解决？通过实际问题的解决，不仅可以使学生掌握相关的知识，更可以提高学生的生存能力和生活技巧。
（2）练习设计生活化
熟悉的环境总会让人感到亲切，在熟悉的环境中，学生的学习积极性更容易得到激发。因此在练习设计时，应该注意保证联系设计的生活化，使物理知识贴近实际生活，帮助学生充分认识物理知识在生活中的实际应用，体会学习物理的兴趣。练习设计应该以学生的可以经历的生活为原型，引导学生对实际生活的观察，引导学生对生活中问题的分析、归纳和总结。如如何测量操场上旗杆的高度，如何测量牛奶或酱油的密度等。通过这些问题，扩大学生物理知识的应用面，运用到生活中没有出现的问题上，让学生学会活学活用。
三、总结
初中物理生活化教学的实施是一项综合性工作，这要求初中物理教师在实际的课堂教学中应该注意引导学生善于从生活中发现问题，将物理知识自觉地应用到现实生活的场景中，缩短物理知识与现实生活之间的差距，加强两者之间的联系，培养学生物理知识在现实生活中的应用能力，真正实现初中物理教学的目标，提高学生物理学科的素养。
参考文献：
[1]王雷.生活点滴我留意——初中物理生活化教学实践探讨[J].中学物理（初中版），2014，3（5）：86-87.
[2]刘亮.探讨初中物理生活化教学的有效策略[J].数理化学习，2013，1（2）：63-65.
[3]赵奎.初中物理教学生活化探讨[J].读写算：教育教学研究，2013，5（10）：90-93.
（作者单位：福州第十二中学）
关键词：初中物理；生活化教学；新课程
物理学科以物理实验和实际观察为基础，新课标更是要求将物理知识融入生活，在实际生活中体会物理知识的深刻内涵，把抽象的理论建立在丰富生动的现实生活中，提高学生的物理知识的现实应用能力[1]。初中物理教学更有其特殊性，因此，如何实现初中物理生活化教学成为当前初中物理教学发展的关键，更具有现实必要性。
一、初中物理生活化教学的重要意义
1.提高学生物理知识的掌握程度
物理学科是一门自然学科，作为初中生的初学学科，其学习难度较大，学科中的基础理论、基本概念和变化规律并不能被学生完全理解，学习中容易将学生弄晕。如果将实施物理生活化教学，将这些枯燥的理论、概念与实际生活相联系，则可以帮助提高学生物理知识的掌握程度，便于开展下一步学习。例如在电路并联的讲解中，可以举生活中冰箱、彩电、洗衣机同时使用的情况，进而帮助学生理解并联电路。
2.可以提高学生的学习的积极性
将物理知识与实际相联系，并将物理知识应用于实际，可以不断激发学生的学习兴趣，同时还可以激发学生的探索精神，通过自己的实验，将物理知识应用到实际生活中，进而提高其学习积极性。例如在浮力知识的讲解中，教师可以要学生找一些实际物品，将其放在水槽中，通过反复实验得出研究结果，将抽象的知识转化为实际的实验。
二、初中物理生活化教学的实践路径
1.教学导入生活化
（1）要以生活情境导入新课
心理学研究表明，学生新知识的接受能力受所学知识与学生所处环境贴近程度的影响，这就要求初中物理教师在实际的课堂教学中应该紧贴实际生活，从实际生活中引出物理问题，并使得这些问题能够让学生实际感受的到，以便使学生积极主动投入新知识的探索中[2]。
例如：教师在讲授压强时首先引导学生参与实验，让学生用不同手指压住圆珠笔两端，对比不同手指的感受。随后再引导学生进行下一项实验，选两根钉子，一个为尖的，一个为钝的，用锤子分别将其钉入木板，对比其用力情况。两个实验结束后让学生讲述自己的感受。以这种实际的情境方式实现教学导入的生活化，可以充分调动学生的学习的积极性，学生会主动进行思考，为何不同的手指会有不同的感受？为何不同的钉子所使用的力不同？尽管这些现象在生活中常用的，但是学生理解起来却有一定的难度，而用这种以学生身边的事情进行教学导入，既可以提高学生的学习积极性，又可以提高课堂的针对性。
（2）要以生活疑惑导入新课
学习的动力源于思考，爱因斯坦也曾坦言其发明创造的原动力来源于其不断思考，因此教师应该善于设置生活情境，明确学生的兴奋点和疑惑点，以实际生活中的疑惑为出发点，让学生通过自己的观察来分析和探讨一些自然中存在的现象，引导学生提出一些具有价值的问题[3]。
例如：教师在课堂上可以设置如下场景：将筷子放入水中，为何筷子是弯曲的？清澈的湖水为何会变浅？渔民在叉鱼时为何不是在看到鱼的位置直接叉下去？这些现象都是我们的熟悉的，但是学生又不能明确其原因，正是通过这种疑惑，提高了学生的求知欲望，利于新课的开展。再如在参照物的讲解中，教师可以布置一个电影画面，画面中汽车在马路上奔驰，要求学生回答汽车是运动的还是静止的。这种简单的对运动的判断会引发学生的激烈讨论，进而激发学生的好奇心，产生强烈的学习的愿望。
2.教学活动生活化
（1）教学过程生活化
物理规律是从各种物理现象中总结出来的，是对物理现象的本质的归纳和概括，更应该将学习到的物理规律用于生活，解决生活中存在的实际问题，因此初中物理教师在课堂教学中所举的例子应该紧贴实际生活。例如：在摩擦力的讲解中，教师可以列举学校运动会拔河比赛的例子，拔河的运动员为何要穿新球鞋，为何地面上不能有沙子；在惯性讲解中，教师可以列举公交车上的乘客在公交车突然启动或突然刹车时乘客状态的变化情况，还可以提问为何乘车要系上安全带等。这些与实际生活紧密相连的情境可以帮助学生明确物理知识的实用性，可以增加学生独立思考的能力，帮助学生养成独立思考的能力。
（2）实验活动生活化
物理实验是物理学科发展的基础，因此在初中物理教学中，应该注重物理实验的生活化，让物理实验回归生活，充分发挥物理实验的活力，增强物理实验的生活实用性。因此，无论是物理实验的内容，还是物理实验的策略，都应该以增加学生对物理知识的渴求为基本原则，在实际的实验活动中要广泛地联系实际，从实用性的角度设计实验活动，让实际生活中的现象为实验活动服务，提高实验活动的生活化，最终提高实验活动的针对性和实用性。例如：在大气压强的讲解中，教师可以指导学生在课前制作水气压计，课堂上让学生讲述所观察到的实验现象，同时教师可以做一些演示实验：如将水瓶中加满热水，将瓶盖拧紧后置入冷水槽中，发现瓶子变扁。正是这些贴近生活的实验，让学生感受到大气压强的存在，使学生不自觉间掌握了相关的知识。
3.作业布置生活化
（1）把实际生活实例编入习题
学生的学习与社会生活和自然界是紧密联系的，学生对生活中的很多问题都具有一定的好奇心，因此应将一些实际生活中存在的问题编入习题。例如下题：目前建筑物多采用自动控制系统控制电路，如果用电负荷过大或者发生短路，电路会自行切断。小红刚刚搬进新家，家里新装的就是这种电路。搬家后发现墙上的插孔为三孔插座，为了安装电视机，小红买了一个插销板并将其插在三孔插座上，随后将电视机插在新买的插销板上，但是发现家里电路已经自行断电。把电源总开关闭合，换其他电器插在新买的插销板上，电路还是自行断电，仅有15W的灯泡也不行。但当把新买的插销板插到其他插孔时，则电器工作正常，问题出在哪里？为何会出现这样的问题？如何解决？通过实际问题的解决，不仅可以使学生掌握相关的知识，更可以提高学生的生存能力和生活技巧。
（2）练习设计生活化
熟悉的环境总会让人感到亲切，在熟悉的环境中，学生的学习积极性更容易得到激发。因此在练习设计时，应该注意保证联系设计的生活化，使物理知识贴近实际生活，帮助学生充分认识物理知识在生活中的实际应用，体会学习物理的兴趣。练习设计应该以学生的可以经历的生活为原型，引导学生对实际生活的观察，引导学生对生活中问题的分析、归纳和总结。如如何测量操场上旗杆的高度，如何测量牛奶或酱油的密度等。通过这些问题，扩大学生物理知识的应用面，运用到生活中没有出现的问题上，让学生学会活学活用。
三、总结
初中物理生活化教学的实施是一项综合性工作，这要求初中物理教师在实际的课堂教学中应该注意引导学生善于从生活中发现问题，将物理知识自觉地应用到现实生活的场景中，缩短物理知识与现实生活之间的差距，加强两者之间的联系，培养学生物理知识在现实生活中的应用能力，真正实现初中物理教学的目标，提高学生物理学科的素养。
参考文献：
[1]王雷.生活点滴我留意——初中物理生活化教学实践探讨[J].中学物理（初中版），2014，3（5）：86-87.
[2]刘亮.探讨初中物理生活化教学的有效策略[J].数理化学习，2013，1（2）：63-65.
[3]赵奎.初中物理教学生活化探讨[J].读写算：教育教学研究，2013，5（10）：90-93.
（作者单位：福州第十二中学）