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【摘要】学生是学习的主人，初中英语教师需要在教学的过程中给学生留出自主学习的时间，促使学生主动地进行英语知识的学习和探索。此时初中英语教师就不能完全放任学生不管，他们有责任去对学生予以指导，促使学生的学习效率有所提高。在此过程中，引导学生进行有效学习方法的探究就是初中英语教师必须要做到的。教师需要让学生进行单词的理解记忆;需要让学生在学习语法知识的过程中进行思维导图的应用;还需要引导学生对所学的英语知识进行有效的应用。
【关键词】学习方法;有效探究;初中英语
初中是承接小学和高中的过渡阶段，它既是小学阶段英语学习的巩固，又是高中阶段英语学习的基础。由此可以看出，初中阶段是学生学习英语这一门学科的重要阶段，学生必须要牢牢把握住，进而让自己有着扎实的英语基础。这样一来，学生未来的英语学习之路就会走得更加顺利。此时如果学生没有正确的学习方法，那他们就会有着事倍功半的学习效果。基于此，初中英语教师就需要在教学的过程中引导学生进行学习方法的探究，进而促使学生的学习效率有着十分明显的提高。
一、理解记忆单词
单词历来是英语学习的基础，学生必须要有一个好的单词学习方法。在以往的单词学习过程中，学生总是对所学的单词进行死记硬背，不但很难记住，在记住了之后还很容易遗忘，因为他们只是记住了几个孤立的字母而已，并没有对单词有着深刻的理解。这样一来，学生并无法奠定坚实的知识基础。此时初中英语教师就需要引导学生在具体的环境中去进行英语单词的理解和记忆。这样的话，学生就会对抽象的英语单词有着形象的认知，他们也因此能够有着较高的单词记忆效率。例如：在进行《We thought somebody was moving about》这一单元的教学中，学生需要学习的单词有：square＼kilometers＼human＼wake＼pull off等，如果学生直接进行死记硬背，那这些单词在他们眼中就是一堆字母的杂乱组合，不仅很难记住，还容易记错。此时笔者就会将这些单词放在具体的情境中，促使学生对所要学习的单词有着形象的认知。如针对wake这一单词，笔者就为学生呈现了妈妈叫孩子起床时的场景，在該场景中，妈妈会对着孩子大喊：“Wake up！”这一场景是学生在日常生活中经常经历的，他们也因此对wake这一单词的含义有着深刻的印象，也能够轻松地对其展开记忆。
二、利用思维导图
初中是学生学习系统语法知识的重要阶段，他们如果在这一阶段将语法学习好了，以后的语法学习之路就会走得十分轻松。但在初中英语教师的语法教学中，学生的参与度并不是很高，因为他们对语法知识深恶痛绝。为什么会出现这样的现象呢？因为语法知识是零碎的，学生会觉得一辈子也纠缠不清。基于此，初中英语教师就需要引导学生将语法知识由一团浆糊变成清晰的体系。利用思维导图就是一种学习语法知识的好方法，初中英语教师要对学生进行推广，促使学生学好语法知识。例如：在进行《I feel nervous when I speak Chinese》这一单元的教学中，学生需要学习的语法知识是系表结构，在此过程中，学生需要明白什么是系动词以及哪些词类可以用来做表语。这其中就涉及到了名词、形容词、副词、动词不定式、过去分词、现在分词等诸多语法知识。学生在学习的过程中很容易感到混乱，学习效率也并不是很高。此时笔者就会为学生进行思维导图的绘制，促使学生对系表结构有着清晰的了解。这样的话，学生就能意识到思维导图的作用，进而在下一次学习语法知识的时候尝试自己绘制思维导图，他们的学习效率也会有所提高。
三、展开有效应用
学生每天在课堂上学习英语知识的时间是有限的，这远远无法促使学生学好英语这门学科。基于此，初中英语教师就需要鼓励学生在课下进行英语知识的复习和巩固。因为英语是一门语言类的学科，不同于其他理科的复习和巩固，学生需要运用所学的英语知识与其他人进行沟通和交流，并且在此基础上扩展新的英语知识。这样一来，学生就能够在应用英语知识的过程中对其有着更加深刻的理解，进而奠定坚实的英语基础。学生在未来的高中阶段就能够更好地进行英语知识的学习。例如：在进行《We have played football for a year now》这一单元的教学中，学生学习到了如何运用现在完成时、一般过去时以及一般现在时去描述自己的健康生活方式，并且学习到了如何正确使用for和since。但他们在有限的课堂时间内并不足以将所学的英语知识内化为属于自己的知识和能力，这其中还需要经历应用环节。基于此，笔者就会在课堂教学结束之后为学生布置如下课外作业：向家长介绍自己的健康生活方式。笔者还会要求学生将介绍的过程录制下来传给笔者。这样的话，笔者就能够了解学生的应用情况，并且及时纠正学生在应用过程中出现的错误。学生在应用过后就能够发现自己对所学的英语知识有着更加深刻的理解，他们也因此在学习的过程中用上了这一种学习方法。
总而言之，如果将学生学习英语学科的过程比喻为串珍珠项链的过程，那么英语单词就相当于串珍珠项链所用的珍珠，语法知识就相当于串珍珠项链所用的线，它们的重要性可想而知。如果学生缺乏学习英语单词和语法知识的正确方法，那他们就无法奠定坚实的英语基础。因而在教学的过程中，初中英语教师需要引导学生去探究学习英语单词和语法知识的有效方法。除此之外，初中英语教师还需要引导学生进行所学英语知识的应用，而不是让学生将所学的英语知识束之高阁。
参考文献：
[1]黄丽珍.初中英语单词教学方法创新[J].新课程（中学），2017（10）：168+170.
[2]杨建红.初中英语学习方法浅谈[J].学周刊，2017（13）：55-56.
作者单位：广西有色地质中学
【关键词】学习方法;有效探究;初中英语
初中是承接小学和高中的过渡阶段，它既是小学阶段英语学习的巩固，又是高中阶段英语学习的基础。由此可以看出，初中阶段是学生学习英语这一门学科的重要阶段，学生必须要牢牢把握住，进而让自己有着扎实的英语基础。这样一来，学生未来的英语学习之路就会走得更加顺利。此时如果学生没有正确的学习方法，那他们就会有着事倍功半的学习效果。基于此，初中英语教师就需要在教学的过程中引导学生进行学习方法的探究，进而促使学生的学习效率有着十分明显的提高。
一、理解记忆单词
单词历来是英语学习的基础，学生必须要有一个好的单词学习方法。在以往的单词学习过程中，学生总是对所学的单词进行死记硬背，不但很难记住，在记住了之后还很容易遗忘，因为他们只是记住了几个孤立的字母而已，并没有对单词有着深刻的理解。这样一来，学生并无法奠定坚实的知识基础。此时初中英语教师就需要引导学生在具体的环境中去进行英语单词的理解和记忆。这样的话，学生就会对抽象的英语单词有着形象的认知，他们也因此能够有着较高的单词记忆效率。例如：在进行《We thought somebody was moving about》这一单元的教学中，学生需要学习的单词有：square＼kilometers＼human＼wake＼pull off等，如果学生直接进行死记硬背，那这些单词在他们眼中就是一堆字母的杂乱组合，不仅很难记住，还容易记错。此时笔者就会将这些单词放在具体的情境中，促使学生对所要学习的单词有着形象的认知。如针对wake这一单词，笔者就为学生呈现了妈妈叫孩子起床时的场景，在該场景中，妈妈会对着孩子大喊：“Wake up！”这一场景是学生在日常生活中经常经历的，他们也因此对wake这一单词的含义有着深刻的印象，也能够轻松地对其展开记忆。
二、利用思维导图
初中是学生学习系统语法知识的重要阶段，他们如果在这一阶段将语法学习好了，以后的语法学习之路就会走得十分轻松。但在初中英语教师的语法教学中，学生的参与度并不是很高，因为他们对语法知识深恶痛绝。为什么会出现这样的现象呢？因为语法知识是零碎的，学生会觉得一辈子也纠缠不清。基于此，初中英语教师就需要引导学生将语法知识由一团浆糊变成清晰的体系。利用思维导图就是一种学习语法知识的好方法，初中英语教师要对学生进行推广，促使学生学好语法知识。例如：在进行《I feel nervous when I speak Chinese》这一单元的教学中，学生需要学习的语法知识是系表结构，在此过程中，学生需要明白什么是系动词以及哪些词类可以用来做表语。这其中就涉及到了名词、形容词、副词、动词不定式、过去分词、现在分词等诸多语法知识。学生在学习的过程中很容易感到混乱，学习效率也并不是很高。此时笔者就会为学生进行思维导图的绘制，促使学生对系表结构有着清晰的了解。这样的话，学生就能意识到思维导图的作用，进而在下一次学习语法知识的时候尝试自己绘制思维导图，他们的学习效率也会有所提高。
三、展开有效应用
学生每天在课堂上学习英语知识的时间是有限的，这远远无法促使学生学好英语这门学科。基于此，初中英语教师就需要鼓励学生在课下进行英语知识的复习和巩固。因为英语是一门语言类的学科，不同于其他理科的复习和巩固，学生需要运用所学的英语知识与其他人进行沟通和交流，并且在此基础上扩展新的英语知识。这样一来，学生就能够在应用英语知识的过程中对其有着更加深刻的理解，进而奠定坚实的英语基础。学生在未来的高中阶段就能够更好地进行英语知识的学习。例如：在进行《We have played football for a year now》这一单元的教学中，学生学习到了如何运用现在完成时、一般过去时以及一般现在时去描述自己的健康生活方式，并且学习到了如何正确使用for和since。但他们在有限的课堂时间内并不足以将所学的英语知识内化为属于自己的知识和能力，这其中还需要经历应用环节。基于此，笔者就会在课堂教学结束之后为学生布置如下课外作业：向家长介绍自己的健康生活方式。笔者还会要求学生将介绍的过程录制下来传给笔者。这样的话，笔者就能够了解学生的应用情况，并且及时纠正学生在应用过程中出现的错误。学生在应用过后就能够发现自己对所学的英语知识有着更加深刻的理解，他们也因此在学习的过程中用上了这一种学习方法。
总而言之，如果将学生学习英语学科的过程比喻为串珍珠项链的过程，那么英语单词就相当于串珍珠项链所用的珍珠，语法知识就相当于串珍珠项链所用的线，它们的重要性可想而知。如果学生缺乏学习英语单词和语法知识的正确方法，那他们就无法奠定坚实的英语基础。因而在教学的过程中，初中英语教师需要引导学生去探究学习英语单词和语法知识的有效方法。除此之外，初中英语教师还需要引导学生进行所学英语知识的应用，而不是让学生将所学的英语知识束之高阁。
参考文献：
[1]黄丽珍.初中英语单词教学方法创新[J].新课程（中学），2017（10）：168+170.
[2]杨建红.初中英语学习方法浅谈[J].学周刊，2017（13）：55-56.
作者单位：广西有色地质中学