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高考作文的“发展等级”里,“深刻”是其中非常重要的一条。“考试说明”对“深刻”的阐释是:透过现象深入本质,揭示问题产生的原因,观点具有启发作用。
要想让学生的议论文达到“深刻”的层级,教师应该教会学生掌握议论文深度写作的基本方法,也就是采用“提出问题—分析问题—解决问题”的递进式结构来谋篇布局的方法。
以下面这道作文试题为例:
阅读下面的材料,根据要求写作。
当今时代,很多家长总是激励孩子一定要“追求卓越,拒绝平庸”,而有人却说:我的孩子,只要健康快乐就好。与其把孩子逼成痛苦的“空心人”,不如让孩子成为普通人,过上自己想要的人生。
作为青年学子,你如何看待这两种截然相反的教育观?请联系现实写一篇作文。要求:结合材料,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题。
第一步:多向思辨,提炼论点。
多向,是针对单向而言。多向,体现在对材料多层面、多角度地分析,从中提炼出最为全面、切题的中心论点上,力避片面、游离的中心论点。材料中的两个观点,看似针锋相对,其实内在又关联统一,殊途同归,都是希望孩子有更好的发展,能超越原有的自己,做最好的自己。
学生应该关注到这个作文题背后的社会问题。同时题目也引导学生关注社会热点,关注自身发展,以“发展的眼光”“矛盾的眼光”“联系的眼光”进行多向思辨,提炼出自己最认同的一个中心论点。
针对“我的孩子,只要健康快乐就好”,我们可以思考什么是人生中最重要的东西,什么是真正的幸福,从而可能得出以下论点:
1.与其做痛苦的“空心人”,不如做快乐的普通人。
2.做健康快樂的普通人,比做“空心人”更幸福。
3.内心的快乐幸福是第一位的,世俗的成功优秀是第二位的。即:幸福第一,成功第二。
4.人生真正的幸福是内心的幸福。
5.勿让成功学毁掉孩子的幸福。
如果从“追求卓越”的角度出发,我们可以得出以下论点:
1.追求卓越,拒绝平庸。
2.用奋斗铸就辉煌。
3.请逼自己成功。
4.人生,是用来奋斗的。
5.要做就做到最好。
如果把两种观点放在一起来全面思考,进行思辨分析,我们可能会有以下参考立意:
1.看似针锋相对,实则殊途同归。
2.环境不同,观念不同,教育方法不同。
3.身处平凡,心向不凡。
4.如何更好地促进教育公平。
5.平凡与卓越,是相对而言的。
6.做最好的自己:平凡生活,卓越成长。
7.奋斗,才是最好的人生。
8.如何缓解教育焦虑。
事实上,题目中要求“选好角度”“确定立意”,只要在文中以辩证分析为前提,之后选择哪一个角度、哪一种立意,都符合要求,也都可以写出优秀的文章。
第二步:多维审视,分析问题。
引导学生对事例进行多维审视,提升阐释评析能力,从而把学生的思考引向深度。
1.由表及里,本质分析。“只要健康快乐就好”更关注的是孩子怎样才能活得更好更幸福,“追求卓越”则侧重关注孩子超越原有的自己,在挑战中更具竞争力。
2.由果溯因,原因分析。
(1)可以从个人、社会、国家三个层面进行多维审视。个人层面:两种视点不同,是因为站位不同。社会层面:很多家长的“追求卓越”教育,是因为社会上成功学盛行,优质教育资源不足。国家层面:两种截然相反观点的出现,深层原因是国家在更好地促进教育公平方面,还有空间。
(2)提供范例,强化由果溯因意识。
比如下面这则作文题:
打败单反相机的是毫不相关的行业——智能手机;打败“康师傅”的并不是其他品牌的方便面,而是外卖;打败卖单车店铺的也不是同行,而是共享单车。
有人曾开玩笑说:“打败小偷的是移动支付。”正如《三体》所言:“我消灭你,与你无关。”“敌人”在哪里?你想过吗?
要求:自选角度,自拟标题;文体自选(诗歌除外),文体特征鲜明;不得抄袭,不得套作。
这则材料最后问:敌人在哪里?你想过吗?这就是要求学生多角度思考被打败的原因,可以用由果溯因法审视:这些行业之所以被打败,是因为他们没有前瞻思维,不能居安思危,不能随时而变。这些行业都不是被自己的同行或对手打败的,而是在新的时代里被自己意想不到的“敌人”打败了,或者说是被这个日新月异的时代打败了。警示我们,在时代的洪流中,视野要开阔,目光要长远,要时时居安思危,有强烈的忧患意识。
3.由此及彼,归纳分析。“由此及彼”的分析方法,对学生而言,有较大难度,可以给出示例。比如在驳斥“读书无用论”时,可以这样分析:
同样是放弃高考的叛逆者,结局却不同。韩寒辍学之后,拥有良好家境的他,成为优秀赛车选手;拥有写作才能的他,写书赚钱,成为小有名气的作家。而盲目步他后尘,放弃高考,誓与应试教育为敌的一些学生,结局都很惨。那个在试卷上痛批应试教育的河南高考0分考生蒋多多,遗憾地成为了一名被生活碾压的底层农妇。那个安徽高考0分考生徐孟楠被现实击打得头破血流,10年之后重新坐到高考考场,试图改变自己的命运。那个在高考试卷上写下“破釜沉舟、不破不立、破而后立、不生则死”的张皎,因制作伪卡消费套现,如今正在狱中服刑。由此可见,“不读书也能成功”只是“幸存者偏差”,而“读书改变命运”却是大概率事件。
第三步:多元建设,解决问题。
不管社会存在多少发展中的问题和现实的困难,我们最终都要以解决问题为根本目标。这样我们才有可能从“批判”走向“建设”,才有可能提供给人们解决真实问题的现实方法。这非常符合新课标倡导的“真实情境”的写作诉求。
作为中学生,怎么去解决问题呢?我们不妨从个人、社会、国家三个层面引导学生去思考解决问题的途径。
解决问题对中学生来说有很大的难度,学生惯常用的方法是:展望未来,信心满怀,发出号召。认为这样就算完成任务了。而这距离现实中的解决问题还有很大的距离。为了帮助学生理解怎么解决问题,可以给学生提供可借鉴的范例。
比如特别适合学生进行“当代文化参与”的一个典型事例:周某因偷电动车被抓获时说出“这辈子不可能打工”而爆红网络,在他出狱时竟有多家媒体等候在监狱大门口想和他签约,有公司最高年薪出到1500万。针对这样的咄咄怪事,《人民日报》发表了评论文章《流量追捧下的“网红文化病”咋治》。其中“解决问题”部分堪称“教科书”式范本。其要点简介为:
消除“网红文化病”,个人不可突破道德底线,不可毁掉正确三观。社会氛围应追捧真正的“网红”——有品位、有格调、有价值的文化人。只有守正且创新、身正且行直、怀珠且抱玉的人,以文化“赋能”,“网红”才会变“常红”。
《人民日报》评论员文章中,这种着眼于解决问题的优秀文章很多,不妨多带学生一起学习、分析。
第四步:侧重一点,炫示出彩。
一篇800字的作文不可能平均使用气力,而是要根据材料本身的特点和自己擅长的优势,可以选择在“分析问题”部分着力,进行多维审视;也可以选择在“解决问题”部分着力,进行多元建设。
第五步:交流习作,强化框架。
让学生根据范例,对照自己的作文进行自评、自改。然后再在小组内互评。最后推荐优秀作品,全班交流。推荐的标准之一是强调“提出问题—分析问题—解决问题”的结构框架意识。
“提出问题—分析问题—解决问题”的议论文结构框架看似简单,实则大有奥妙,需要较强的思辨能力、分析问题能力和解决问题能力。这种谋篇布局的框架意识能很好地促进议论文写作走向“深刻”。这确实是一种简便易行的议论文深度写作框架。虽然学生一下子还不能达到教师期望的水平,需要慢慢练习,但学生有了这种框架意识后,一定会比没有这种框架意识更有利于其关注社会现象,思考社会问题,参与当代文化建设,做新时代有担当的青年。
(责任编辑 吴淑媛)
要想让学生的议论文达到“深刻”的层级,教师应该教会学生掌握议论文深度写作的基本方法,也就是采用“提出问题—分析问题—解决问题”的递进式结构来谋篇布局的方法。
以下面这道作文试题为例:
阅读下面的材料,根据要求写作。
当今时代,很多家长总是激励孩子一定要“追求卓越,拒绝平庸”,而有人却说:我的孩子,只要健康快乐就好。与其把孩子逼成痛苦的“空心人”,不如让孩子成为普通人,过上自己想要的人生。
作为青年学子,你如何看待这两种截然相反的教育观?请联系现实写一篇作文。要求:结合材料,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题。
第一步:多向思辨,提炼论点。
多向,是针对单向而言。多向,体现在对材料多层面、多角度地分析,从中提炼出最为全面、切题的中心论点上,力避片面、游离的中心论点。材料中的两个观点,看似针锋相对,其实内在又关联统一,殊途同归,都是希望孩子有更好的发展,能超越原有的自己,做最好的自己。
学生应该关注到这个作文题背后的社会问题。同时题目也引导学生关注社会热点,关注自身发展,以“发展的眼光”“矛盾的眼光”“联系的眼光”进行多向思辨,提炼出自己最认同的一个中心论点。
针对“我的孩子,只要健康快乐就好”,我们可以思考什么是人生中最重要的东西,什么是真正的幸福,从而可能得出以下论点:
1.与其做痛苦的“空心人”,不如做快乐的普通人。
2.做健康快樂的普通人,比做“空心人”更幸福。
3.内心的快乐幸福是第一位的,世俗的成功优秀是第二位的。即:幸福第一,成功第二。
4.人生真正的幸福是内心的幸福。
5.勿让成功学毁掉孩子的幸福。
如果从“追求卓越”的角度出发,我们可以得出以下论点:
1.追求卓越,拒绝平庸。
2.用奋斗铸就辉煌。
3.请逼自己成功。
4.人生,是用来奋斗的。
5.要做就做到最好。
如果把两种观点放在一起来全面思考,进行思辨分析,我们可能会有以下参考立意:
1.看似针锋相对,实则殊途同归。
2.环境不同,观念不同,教育方法不同。
3.身处平凡,心向不凡。
4.如何更好地促进教育公平。
5.平凡与卓越,是相对而言的。
6.做最好的自己:平凡生活,卓越成长。
7.奋斗,才是最好的人生。
8.如何缓解教育焦虑。
事实上,题目中要求“选好角度”“确定立意”,只要在文中以辩证分析为前提,之后选择哪一个角度、哪一种立意,都符合要求,也都可以写出优秀的文章。
第二步:多维审视,分析问题。
引导学生对事例进行多维审视,提升阐释评析能力,从而把学生的思考引向深度。
1.由表及里,本质分析。“只要健康快乐就好”更关注的是孩子怎样才能活得更好更幸福,“追求卓越”则侧重关注孩子超越原有的自己,在挑战中更具竞争力。
2.由果溯因,原因分析。
(1)可以从个人、社会、国家三个层面进行多维审视。个人层面:两种视点不同,是因为站位不同。社会层面:很多家长的“追求卓越”教育,是因为社会上成功学盛行,优质教育资源不足。国家层面:两种截然相反观点的出现,深层原因是国家在更好地促进教育公平方面,还有空间。
(2)提供范例,强化由果溯因意识。
比如下面这则作文题:
打败单反相机的是毫不相关的行业——智能手机;打败“康师傅”的并不是其他品牌的方便面,而是外卖;打败卖单车店铺的也不是同行,而是共享单车。
有人曾开玩笑说:“打败小偷的是移动支付。”正如《三体》所言:“我消灭你,与你无关。”“敌人”在哪里?你想过吗?
要求:自选角度,自拟标题;文体自选(诗歌除外),文体特征鲜明;不得抄袭,不得套作。
这则材料最后问:敌人在哪里?你想过吗?这就是要求学生多角度思考被打败的原因,可以用由果溯因法审视:这些行业之所以被打败,是因为他们没有前瞻思维,不能居安思危,不能随时而变。这些行业都不是被自己的同行或对手打败的,而是在新的时代里被自己意想不到的“敌人”打败了,或者说是被这个日新月异的时代打败了。警示我们,在时代的洪流中,视野要开阔,目光要长远,要时时居安思危,有强烈的忧患意识。
3.由此及彼,归纳分析。“由此及彼”的分析方法,对学生而言,有较大难度,可以给出示例。比如在驳斥“读书无用论”时,可以这样分析:
同样是放弃高考的叛逆者,结局却不同。韩寒辍学之后,拥有良好家境的他,成为优秀赛车选手;拥有写作才能的他,写书赚钱,成为小有名气的作家。而盲目步他后尘,放弃高考,誓与应试教育为敌的一些学生,结局都很惨。那个在试卷上痛批应试教育的河南高考0分考生蒋多多,遗憾地成为了一名被生活碾压的底层农妇。那个安徽高考0分考生徐孟楠被现实击打得头破血流,10年之后重新坐到高考考场,试图改变自己的命运。那个在高考试卷上写下“破釜沉舟、不破不立、破而后立、不生则死”的张皎,因制作伪卡消费套现,如今正在狱中服刑。由此可见,“不读书也能成功”只是“幸存者偏差”,而“读书改变命运”却是大概率事件。
第三步:多元建设,解决问题。
不管社会存在多少发展中的问题和现实的困难,我们最终都要以解决问题为根本目标。这样我们才有可能从“批判”走向“建设”,才有可能提供给人们解决真实问题的现实方法。这非常符合新课标倡导的“真实情境”的写作诉求。
作为中学生,怎么去解决问题呢?我们不妨从个人、社会、国家三个层面引导学生去思考解决问题的途径。
解决问题对中学生来说有很大的难度,学生惯常用的方法是:展望未来,信心满怀,发出号召。认为这样就算完成任务了。而这距离现实中的解决问题还有很大的距离。为了帮助学生理解怎么解决问题,可以给学生提供可借鉴的范例。
比如特别适合学生进行“当代文化参与”的一个典型事例:周某因偷电动车被抓获时说出“这辈子不可能打工”而爆红网络,在他出狱时竟有多家媒体等候在监狱大门口想和他签约,有公司最高年薪出到1500万。针对这样的咄咄怪事,《人民日报》发表了评论文章《流量追捧下的“网红文化病”咋治》。其中“解决问题”部分堪称“教科书”式范本。其要点简介为:
消除“网红文化病”,个人不可突破道德底线,不可毁掉正确三观。社会氛围应追捧真正的“网红”——有品位、有格调、有价值的文化人。只有守正且创新、身正且行直、怀珠且抱玉的人,以文化“赋能”,“网红”才会变“常红”。
《人民日报》评论员文章中,这种着眼于解决问题的优秀文章很多,不妨多带学生一起学习、分析。
第四步:侧重一点,炫示出彩。
一篇800字的作文不可能平均使用气力,而是要根据材料本身的特点和自己擅长的优势,可以选择在“分析问题”部分着力,进行多维审视;也可以选择在“解决问题”部分着力,进行多元建设。
第五步:交流习作,强化框架。
让学生根据范例,对照自己的作文进行自评、自改。然后再在小组内互评。最后推荐优秀作品,全班交流。推荐的标准之一是强调“提出问题—分析问题—解决问题”的结构框架意识。
“提出问题—分析问题—解决问题”的议论文结构框架看似简单,实则大有奥妙,需要较强的思辨能力、分析问题能力和解决问题能力。这种谋篇布局的框架意识能很好地促进议论文写作走向“深刻”。这确实是一种简便易行的议论文深度写作框架。虽然学生一下子还不能达到教师期望的水平,需要慢慢练习,但学生有了这种框架意识后,一定会比没有这种框架意识更有利于其关注社会现象,思考社会问题,参与当代文化建设,做新时代有担当的青年。
(责任编辑 吴淑媛)