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【摘 要】高中语文阅读教学既是提高学生综合素质和阅读能力的重要途径，也是语文教学中的重要组成部分，可以这样说，高中语文阅读教学在语文教学中占据着举足轻重的作用。在新课程改革的推动下，语文阅读新教学时间问题是摆在各个任课教师面前的重要课题。优化高中语文阅读教学实践，不仅仅能够培养学生的阅读思维能力，还能为高中语文课程的学习打下坚实的基础。那在具体的语文阅读教学实践中，教师应该怎样教学生，下文，将对高中语文阅读新教学实践的一系列问题作简单浅析。
【关键词】高中语文；阅读新教学；实践问题
我国现如今处于全面推进素质教育的过程之中，认知教学也正日渐引起人们的关注。高中语文阅读教学时认识事物与学习语文知识的有机融合，从教师教学的过程来看，其本质是一种认知过程。因而，注重学生的阅读能力，对于提高高中生认识事物的能力有着至关重要的关系。但是，在高中语文教学实践的诸多内容之中，阅读教学是消耗时间最长、收效较小的一项。长期的传统阅读教学方式是教师教课，学生学习；教师讲课，学生听课。表面上看来语文阅读课堂的氛围比较活跃，实际上学生是处于一种被动状态的，因而教师在教学的过程中要将学生置于语文阅读学习的主体地位，发挥好自己在阅读教学中的主导作用。
一、高中语文阅读教学的现状分析
（一）教师的教学观念相对陈旧落后
我国高中语文阅读教学之所以会存在一系列问题，教育观念的落后与陈旧是一个比较重要的因素。高中的领导以及上级部门的教学观念比较陈旧，学校领导并不关心教师在教学的过程中采取何种教学方式进行教学，也不关注学生能否得到全面的发展，而仅仅将关注点放在升学率上，认为升学率高了，教师的教学任务就算成功的完成了，这往往会造成一定的误区。许多高中语文教师仍然认为，教育学生仅仅是将知识传授给学生，而不能从本质上解决教学中遇到的实际问题，在这样的基础上建立起来的师生关系也是比较传统的。
（二）语文教师不能正确分析阅读教材
许多高中语文任课教师不能正确地处理语文书面教材，也没有对教材进行深刻的思考与研究。导致在教课的过程中不管什么课文，都往一般性的套路里面绕，而不考虑这样讲课的效果怎么样。教师的阅读教学没有指定完备的教育教学目标，而教学目标的指定是教师把握教学内容的标尺，控制教学进程的方向和检验教学成果的根据。没有明确的教学目标或者教学目标指定的比较模糊，这些都会导致教学的随意性和盲目性。
（三）教师没有关注学生的个性和独立性
许多高中语文阅读教学既不会注重教学方式的提高与改进，更加不会注重学生个性、独立阅读能力的发展。而且许多任课教师都会固步自封，认为“资料”、“字典”就一定具备他们所要查阅的知识。试想一下，如果国家取消高考这一选拔性考试，许多高中生或被淡出语文教学的课堂。
（四）教师不注重教学研究
教师在教学的过程中应该注意观察教学改革，关注学生具体的学习需求，应该将教学教育研究作为高中语文教学的出发点和落脚点，既要对语文教学学习的特点和学生的发展状况进行研究，又要对语文课堂学习的规律和特点进行研究，还要对语文教材的要求、教育理念和知识系统进行研究。这些方面大多数学校的任课教师没有关注到，因而教师应该引起高度的重视。
二、应对高中语文阅读新教学实践问题的对策
（一）明确语文阅读教学的具体内容
教师在进行阅读教学时出了要能够正确地处理阅读教材之外，还要能够知道阅读教学的主体内容，阅读教学的具体内容较多，主要要关注以下两个方面：1.教师要注重传授阅读技巧和方法，俗话说授之以鱼不如授之以渔，教会了学生阅读的方法也就交给他们真正分析问题解决问题的金钥匙。2.注重培养学生的阅读能力，阅读能力主要体现在创造力、鉴赏力、理解力这三个方面，纵观以上，教师应该注重传授给学生阅读方法。
（二）语文教师应该认真制定阅读教学计划，选择最佳教学方法
语文阅读教学的过程作为阅读教学活动开展的主要程序，教学中的许多因素都在其中得到综合体现和反映。阅读教学计划制定的好不仅仅能够很好地抓住学生的内心，还能从教学的过程中吸引学生对阅读教材的注意力，从而激发他们的学习兴趣。这样一来教师也能够顺利的完成教学任务，使学生能够在相对轻松的氛围里学到阅读知识，而且在潜移默化中培养了学生的口语表达能力和逻辑思维能力等等。
（三）培养学生自主阅读的能力和阅读习惯的养成
随着知识经济时代的到来学生在学校里学到的知识在纷繁的社会里已经远远不够用了，只有不断地更新知识才能跟上时代的脚步，让学生学会自主的阅读就显得尤其重要。细节决定成败，教师在教学的过程中，要不断改进教学方法，让学生能够更好地适应教学的变化，创设和谐民主的教学风味，尊重学生在学习中的主体地位，在教学中扮演主导地位，充分尽一个导师的职责，从全方位激发学生对于阅读的兴趣，从而让学生在语文阅读教学中养成稳定良好的阅读习惯。
结语
学生阅读能力的提高不是一朝一夕就能够达成的，必须在平常的学习过程中注重知识、方法的积累，这样日积月累、长期坚持努力结合起来才会收获一定的效果。高中语文教师在教学的过沉重，要进行有效地指导，开展有创意、多角度的阅读活动，让学生在比较宽松的氛围中学到阅读知识，拓展学生的四维空间，提高学生的阅读质量，培养学生的阅读能力。抛弃传统的重知识、轻能力；重理解，轻方法；重认知，轻情感；重分析，轻诵读的状态。尽快改变传统教学方法的弊端，突破传统的教学思维框架和阅读理论，从根本上解决高中语文阅读教学低层次的阅读现状。通过教师和学生的共同努力，高中语文阅读新教学方法的实践一定会取得理想的效果。
【参考文献】
[1]许惠林. 解读新课改背景下的高中语文阅读教学[J].学术研究，2013（1）.
[2]蒲勇.高中语文阅读教学探讨[J]. 读与写杂志，2010，02（7）：2.
[3]陈英. 高中语文阅读教学现状及对策思考.[J].中国科技信息，2006（1）.
【关键词】高中语文；阅读新教学；实践问题
我国现如今处于全面推进素质教育的过程之中，认知教学也正日渐引起人们的关注。高中语文阅读教学时认识事物与学习语文知识的有机融合，从教师教学的过程来看，其本质是一种认知过程。因而，注重学生的阅读能力，对于提高高中生认识事物的能力有着至关重要的关系。但是，在高中语文教学实践的诸多内容之中，阅读教学是消耗时间最长、收效较小的一项。长期的传统阅读教学方式是教师教课，学生学习；教师讲课，学生听课。表面上看来语文阅读课堂的氛围比较活跃，实际上学生是处于一种被动状态的，因而教师在教学的过程中要将学生置于语文阅读学习的主体地位，发挥好自己在阅读教学中的主导作用。
一、高中语文阅读教学的现状分析
（一）教师的教学观念相对陈旧落后
我国高中语文阅读教学之所以会存在一系列问题，教育观念的落后与陈旧是一个比较重要的因素。高中的领导以及上级部门的教学观念比较陈旧，学校领导并不关心教师在教学的过程中采取何种教学方式进行教学，也不关注学生能否得到全面的发展，而仅仅将关注点放在升学率上，认为升学率高了，教师的教学任务就算成功的完成了，这往往会造成一定的误区。许多高中语文教师仍然认为，教育学生仅仅是将知识传授给学生，而不能从本质上解决教学中遇到的实际问题，在这样的基础上建立起来的师生关系也是比较传统的。
（二）语文教师不能正确分析阅读教材
许多高中语文任课教师不能正确地处理语文书面教材，也没有对教材进行深刻的思考与研究。导致在教课的过程中不管什么课文，都往一般性的套路里面绕，而不考虑这样讲课的效果怎么样。教师的阅读教学没有指定完备的教育教学目标，而教学目标的指定是教师把握教学内容的标尺，控制教学进程的方向和检验教学成果的根据。没有明确的教学目标或者教学目标指定的比较模糊，这些都会导致教学的随意性和盲目性。
（三）教师没有关注学生的个性和独立性
许多高中语文阅读教学既不会注重教学方式的提高与改进，更加不会注重学生个性、独立阅读能力的发展。而且许多任课教师都会固步自封，认为“资料”、“字典”就一定具备他们所要查阅的知识。试想一下，如果国家取消高考这一选拔性考试，许多高中生或被淡出语文教学的课堂。
（四）教师不注重教学研究
教师在教学的过程中应该注意观察教学改革，关注学生具体的学习需求，应该将教学教育研究作为高中语文教学的出发点和落脚点，既要对语文教学学习的特点和学生的发展状况进行研究，又要对语文课堂学习的规律和特点进行研究，还要对语文教材的要求、教育理念和知识系统进行研究。这些方面大多数学校的任课教师没有关注到，因而教师应该引起高度的重视。
二、应对高中语文阅读新教学实践问题的对策
（一）明确语文阅读教学的具体内容
教师在进行阅读教学时出了要能够正确地处理阅读教材之外，还要能够知道阅读教学的主体内容，阅读教学的具体内容较多，主要要关注以下两个方面：1.教师要注重传授阅读技巧和方法，俗话说授之以鱼不如授之以渔，教会了学生阅读的方法也就交给他们真正分析问题解决问题的金钥匙。2.注重培养学生的阅读能力，阅读能力主要体现在创造力、鉴赏力、理解力这三个方面，纵观以上，教师应该注重传授给学生阅读方法。
（二）语文教师应该认真制定阅读教学计划，选择最佳教学方法
语文阅读教学的过程作为阅读教学活动开展的主要程序，教学中的许多因素都在其中得到综合体现和反映。阅读教学计划制定的好不仅仅能够很好地抓住学生的内心，还能从教学的过程中吸引学生对阅读教材的注意力，从而激发他们的学习兴趣。这样一来教师也能够顺利的完成教学任务，使学生能够在相对轻松的氛围里学到阅读知识，而且在潜移默化中培养了学生的口语表达能力和逻辑思维能力等等。
（三）培养学生自主阅读的能力和阅读习惯的养成
随着知识经济时代的到来学生在学校里学到的知识在纷繁的社会里已经远远不够用了，只有不断地更新知识才能跟上时代的脚步，让学生学会自主的阅读就显得尤其重要。细节决定成败，教师在教学的过程中，要不断改进教学方法，让学生能够更好地适应教学的变化，创设和谐民主的教学风味，尊重学生在学习中的主体地位，在教学中扮演主导地位，充分尽一个导师的职责，从全方位激发学生对于阅读的兴趣，从而让学生在语文阅读教学中养成稳定良好的阅读习惯。
结语
学生阅读能力的提高不是一朝一夕就能够达成的，必须在平常的学习过程中注重知识、方法的积累，这样日积月累、长期坚持努力结合起来才会收获一定的效果。高中语文教师在教学的过沉重，要进行有效地指导，开展有创意、多角度的阅读活动，让学生在比较宽松的氛围中学到阅读知识，拓展学生的四维空间，提高学生的阅读质量，培养学生的阅读能力。抛弃传统的重知识、轻能力；重理解，轻方法；重认知，轻情感；重分析，轻诵读的状态。尽快改变传统教学方法的弊端，突破传统的教学思维框架和阅读理论，从根本上解决高中语文阅读教学低层次的阅读现状。通过教师和学生的共同努力，高中语文阅读新教学方法的实践一定会取得理想的效果。
【参考文献】
[1]许惠林. 解读新课改背景下的高中语文阅读教学[J].学术研究，2013（1）.
[2]蒲勇.高中语文阅读教学探讨[J]. 读与写杂志，2010，02（7）：2.
[3]陈英. 高中语文阅读教学现状及对策思考.[J].中国科技信息，2006（1）.