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摘 要：随着新课标改革的不断推进，新一轮的教学改革也在如火如荼的进行，化学教师在教学中应用一定的教学方式让学生产生积极的学习情绪成为摆在教师面前的重要思考话题，但是，化学自身的知识体系对于学生而言具有一定的难度，学生对化学的兴趣自然不高。此外，化学学科是一门综合性较强的学科，教学活动离不开实验。但是，在实际教学中，部分化学教师却忽视了化学实验的进行。因此，化学教师要积极进行教学形式的转变，让学生认识到化学的趣味性，并让学生进行一定的实验操作，还要学生进行具体的生活实践等，唯有如此，才能促进高效化学教学课堂的形成。
关键词：高中化学;生活教学;实验机会;生活实践
在传统高中阶段的化学课堂中，由于教学的时间较少，而学习任务比较多，教师为了节省课堂的时间都是尽可能多的给学生灌输知识，学生在课堂中只能被动接受知识，没有思考的时间，且长期在以这样的方式接受知识，让学生形成了依赖教师的心理，限制了学生思维的发展，使学生不具备自主学习的能力。针对传统的教学形式，新课改对教师提出了新的教学要求，希望教师能通过改善教学观念并进行多样教学的方式，激发学生的化学兴趣，促进高中化学教学效果的提升。为此，高中化学教师应坚持为学生创设民主的教学氛围，让学生产生积极的学习动力，最终完成高效课堂的教学目标。
一、进行生活化教学，激发学生化学兴趣
随着年级升高，学生可以明显感觉到高中化学知识难度的增加，更加抽象化的知识使不少学生滋生了惧怕学习化学的心理，学生不愿意投入到学习中，严重降低了化学教学的效率。高中化学虽然有一定的抽象性，但是，化学与我们的实际生活关系较大，不是假大空的存在，而是基于实际生活的知识体系。所以，在进行教学中，化学教师要对学生进行生活化的教学氛围，让学生在生活化的教学环境中产生积极的学习情绪。
例如，在学习“塑料、纤维和橡胶”时，教师可以进行生活化的教学，激发学生学习化学的积极性。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在生活中我们经常会看到一些实际的物品，比如，我们的衣服，我们的塑料袋等，它们都是我们生活所不能缺少的实际存在。这些常见的物品被称作有机化合物，那么这些材料有什么性质呢？下面就请大家通过探究来总结一下吧。”在提出问题后，我给予了学生5分钟的时间进行内容预习，并让他们结合实际生活再说出几种有机化合物，并总结有机化合物的基本性质。这样，通过在课堂中进行生活化的教学，激发了学生学习化学的积极性，帮助学生形成了自主学习的思维，从而有效提升化学课堂的教学效率。
二、提供实验的机会，加深学生化学认知
化学学科的综合性较强，尤其是化学中的重要化学规律都是经过科学家的不断实践和实验总结的结果。但是，在实际教学中，部分教师采用了灌输的教学形式，让学生在死气沉沉的课堂中进行知识的记忆，最终学生对化学的理解处在浅层表面上，打压了学生继续探究的动力和情绪。为此，在新的课程改革下，化学教师要鼓励学生进行具体的动手实践，让学生在具体的操作中加深对知识的体验，提升他们的综合发展能力，从而有效提升化学课堂的教学效率。
例如，在学习“氧化还原反应”时，给学生亲自实验的机会，我先给学生呈现了多媒体的“氧化还原反应”的具体的实验步骤和具体的注意事项，让学生通过多媒体的观察来进行具体步骤的总结。然后，为学生提供了充足的实验素材，让他们结合自己记忆的实验步骤进行实验操作。期间，我在学生之间进行巡逻，并给予他们观察和指导。这样，通过在课堂中指导学生实验，学生对化学的学习兴趣高涨，他们在实验的过程中不仅进行了具体的操作，还加深了对化学知识原理形成的认知，课堂的教学效果自然较高。
三、布置生活化作业，培养知识应用能力
课后作业在教学过程中一直扮演着重要的角色，起到了至关重要的作用，对学生巩固当天所学知识、提升学生应用知识能力等都有很重要的影响。为此，高中化学教师要特别重视对学生布置作业环节的设置。鉴于化学对于生活的不可或缺意义，化学教师在生活化的化学课堂中，要设计与教学内容贴合的生活化作业，让学生及时进行查漏补缺，及时运用所学的知识解决实际的生活问题等，加深学生对化学知识的记忆与理解。
例如，在学习“有机高分子合成”后，我为学生布置了生活化的作业。我对学生说：同学们，在课堂中的学习中我们学习了几种常见的合成高分子材料。在课下，请你们结合我们所学的内容进行材料的搜集，并说说这些实际的材料的具体应用功能和场所。在发现这些材料后，要及时总结它们的特点。这样，通过设计生活化的课后作业，学生感到作业的压力不大，他们都积极做化学作业，并进行了积极的总结。如此，通过生活化的化学作业布置，提升了学生的化学作业兴趣，还强化了课堂的效果。
总之，高中阶段的化学知识具有很高的学习难度，化学教师要研究新课改的教学要求，要认识到化学与生活的关系，为学生构建生活化的教学课堂环境，让学生的化学兴趣十足，从而最终提升他们应用化学知识解决实际生活问题的能力。
参考文献：
[1]白菊萍.探索基于學科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].开封教育学院学报，2019，39（08）：246-247.
[2]邹光.新课程背景下高中化学有效性教学的策略研究[J].教育教学论坛，2014（31）：112-113.
关键词：高中化学;生活教学;实验机会;生活实践
在传统高中阶段的化学课堂中，由于教学的时间较少，而学习任务比较多，教师为了节省课堂的时间都是尽可能多的给学生灌输知识，学生在课堂中只能被动接受知识，没有思考的时间，且长期在以这样的方式接受知识，让学生形成了依赖教师的心理，限制了学生思维的发展，使学生不具备自主学习的能力。针对传统的教学形式，新课改对教师提出了新的教学要求，希望教师能通过改善教学观念并进行多样教学的方式，激发学生的化学兴趣，促进高中化学教学效果的提升。为此，高中化学教师应坚持为学生创设民主的教学氛围，让学生产生积极的学习动力，最终完成高效课堂的教学目标。
一、进行生活化教学，激发学生化学兴趣
随着年级升高，学生可以明显感觉到高中化学知识难度的增加，更加抽象化的知识使不少学生滋生了惧怕学习化学的心理，学生不愿意投入到学习中，严重降低了化学教学的效率。高中化学虽然有一定的抽象性，但是，化学与我们的实际生活关系较大，不是假大空的存在，而是基于实际生活的知识体系。所以，在进行教学中，化学教师要对学生进行生活化的教学氛围，让学生在生活化的教学环境中产生积极的学习情绪。
例如，在学习“塑料、纤维和橡胶”时，教师可以进行生活化的教学，激发学生学习化学的积极性。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在生活中我们经常会看到一些实际的物品，比如，我们的衣服，我们的塑料袋等，它们都是我们生活所不能缺少的实际存在。这些常见的物品被称作有机化合物，那么这些材料有什么性质呢？下面就请大家通过探究来总结一下吧。”在提出问题后，我给予了学生5分钟的时间进行内容预习，并让他们结合实际生活再说出几种有机化合物，并总结有机化合物的基本性质。这样，通过在课堂中进行生活化的教学，激发了学生学习化学的积极性，帮助学生形成了自主学习的思维，从而有效提升化学课堂的教学效率。
二、提供实验的机会，加深学生化学认知
化学学科的综合性较强，尤其是化学中的重要化学规律都是经过科学家的不断实践和实验总结的结果。但是，在实际教学中，部分教师采用了灌输的教学形式，让学生在死气沉沉的课堂中进行知识的记忆，最终学生对化学的理解处在浅层表面上，打压了学生继续探究的动力和情绪。为此，在新的课程改革下，化学教师要鼓励学生进行具体的动手实践，让学生在具体的操作中加深对知识的体验，提升他们的综合发展能力，从而有效提升化学课堂的教学效率。
例如，在学习“氧化还原反应”时，给学生亲自实验的机会，我先给学生呈现了多媒体的“氧化还原反应”的具体的实验步骤和具体的注意事项，让学生通过多媒体的观察来进行具体步骤的总结。然后，为学生提供了充足的实验素材，让他们结合自己记忆的实验步骤进行实验操作。期间，我在学生之间进行巡逻，并给予他们观察和指导。这样，通过在课堂中指导学生实验，学生对化学的学习兴趣高涨，他们在实验的过程中不仅进行了具体的操作，还加深了对化学知识原理形成的认知，课堂的教学效果自然较高。
三、布置生活化作业，培养知识应用能力
课后作业在教学过程中一直扮演着重要的角色，起到了至关重要的作用，对学生巩固当天所学知识、提升学生应用知识能力等都有很重要的影响。为此，高中化学教师要特别重视对学生布置作业环节的设置。鉴于化学对于生活的不可或缺意义，化学教师在生活化的化学课堂中，要设计与教学内容贴合的生活化作业，让学生及时进行查漏补缺，及时运用所学的知识解决实际的生活问题等，加深学生对化学知识的记忆与理解。
例如，在学习“有机高分子合成”后，我为学生布置了生活化的作业。我对学生说：同学们，在课堂中的学习中我们学习了几种常见的合成高分子材料。在课下，请你们结合我们所学的内容进行材料的搜集，并说说这些实际的材料的具体应用功能和场所。在发现这些材料后，要及时总结它们的特点。这样，通过设计生活化的课后作业，学生感到作业的压力不大，他们都积极做化学作业，并进行了积极的总结。如此，通过生活化的化学作业布置，提升了学生的化学作业兴趣，还强化了课堂的效果。
总之，高中阶段的化学知识具有很高的学习难度，化学教师要研究新课改的教学要求，要认识到化学与生活的关系，为学生构建生活化的教学课堂环境，让学生的化学兴趣十足，从而最终提升他们应用化学知识解决实际生活问题的能力。
参考文献：
[1]白菊萍.探索基于學科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].开封教育学院学报，2019，39（08）：246-247.
[2]邹光.新课程背景下高中化学有效性教学的策略研究[J].教育教学论坛，2014（31）：112-113.