全面推行素质教育，是实施科教兴国战略、加快社会主义建设的根本保证，也是我国教育改革和发展的主要任务。素质教育要把德育放在重要位置，因为教会学生做人是素质教育的首要任务。那么，中学历史教学应该怎样渗透德育教育呢?我认为关键在于有没有素质高的历史教师。
　　教师是课堂的设计者和指挥者，是学生智慧的启迪者和挖掘者，更是学生心灵的塑造者和培养者。因此，在历史教学中渗透德育，使其发挥良好的育人作用，没有高素质的历史教师是根本不可能的。
　　
　　首先，历史教师必须有德。
　　
　　即历史教师必须先学会做人，做爱国爱党的人，做严于律己、治学严谨的人，做胸怀坦荡、诚实正直的人，做诲人不倦、爱生如子的人。教师是学生学习的导师和引路人，其言行举止会被学生或多或少地视为自己的榜样，这种向师性是一种非人为的自然属性。因此，人们有理由发出这样的疑问：教师不爱国，何以引导学生爱国?教师不爱党，何以引导学生爱党?教师治学不严谨，何以培养学生良好的学风?只有心灵美的教师，才可能培养出心灵美的学生，而不称职的教师是会误人子弟的。德高为范，教师修养不高，不仅制约着学生的全面发展，给学生的身心健康带来负面影响，而且使学生从心理上疏远老师，在行动上排斥老师，教师的说教也会显得苍白无力。所以，只有具有高尚灵魂的教师，才能真正成为“人类灵魂的工程师”。
　　
　　其次，历史教师必须有识。
　　
　　“有识”即有扎实的历史专业知识基础。业务精．学高为师。历史文献，浩如烟海；中学历史内容丰富，史料繁杂。评述某一历史人物、历史事件、历史现象，往往需要综合运用相关的知识，以大量的自然科学、社会科学知识内容为背景，这就要求历史教师要有广博的知识和扎实的专业知识功底，不拘泥于中学历史课本和教学参考书涉及的内容，随时注意吸收历史研究、历史教学的新成果；也不能只凭某些教学经验处理教材内容，而缺乏信息量和剖析事理的深度，揭示不出历史现象掩盖的历史发展规律，也缺乏德育渗透的力度，很难收到印象深刻的教育效果，这样的教师充其量只是个“教书匠”，而不是“教育家”。惟有掌握较为渊博的历史知识，才可能形成知识综合、知识迁移的能力；才可能在备课中见微知著，讲课中深入浅出；才可能在渗透德育中不断启迪学生的心智。因此，教师应该不断加强教育理论的学习，掌握现代教育技术，促进业务能力的提高，不断充实自己，不断更新知识，用自己的真才实学去教育学生。
　　
　　再次，历史教师必须有能。
　　
　　即熟练掌握教育学科知识和教学技能。教师掌握了渊博的专业知识还不够，还要具有较强的语言、文字表达能力；还要能够因材施教，具有较强的课堂应变能力。有些教师，学富五车、满腹经纶，但不善言辞，缺乏娴熟的教学技巧，壶里有饺倒不出，使课堂了无生气、枯燥无味，教书育人任务难以完成。
　　
　　最后，历史教师还必须有心。
　　
　　即对历史教学渗透有充分的、深刻的认识，并形成一种职业习惯。当前要正确处理好应试教育与素质教育的关系，摆正分数与育人的关系，要认识到这二者并非水火不容，应该也有可能将它们有机结合起来。历史教师在传授历史知识的同时，要训练学生的历史思维能力，同时对学生进行思想教育。人为地轻视德育渗透，既损害了育人的作用，也影响到学生知识的掌握和能力的提高。