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摘要：本文简要的谈了要从提倡教师创新，引发学生探真；鼓励学生创造，开发学生潜能感悟编者创意；培养学生思维，助语言创趣，融洽师生关系几个方面来搞好新课改下的政治教学。
关键词：新课改政治教学
一、提倡教师创新，引发学生探真
教育创新的主体是学生创新，但学生创新的火种，却需要通过教师创新来点燃，“问渠哪得清哪许，为有源头活水来”，大胆地提倡教师创新，播下教师革新的种子，才能引发学生探真的兴趣，收获学生创新的果实，那么教师如何创新呢？我认为可从以下几个方面着手。
1、构建有趣的实际背景
任何政治理念的提出，都不是凭空出现、强加于人的，“政治是自然”的，“它实际上是水到渠成、浑然天成的产物，不仅合情合理，甚至还很人情味。”细细品味之下，笔者认为通过问题、活动、游戏、典故结合声光图象等多种形式，“自然”和有“人情味”地构建新的有趣背景或展现其原有历史风貌，将可较好地将学生引入政治殿堂，使其自然地接受和消化新知。
2、开发新颖的例题习题
传统的例题习题优势在于逻辑性强，结构完整且严谨，但缺点同样明显，缺乏一定的时代气息，过于保守，不足以引起学生的共鸣。因此，若能从学生的角度出发，设计一些新疑、现代的题目，将是对原有题型的完美补充和拓展。
3、优化知识的生活链接
学生最大的困惑并不是如何学好政治，而是不知道学了政治究竟有什么用？其实，政治与生活密切相关，若能将生活问题引入政治课堂，并用政治知识加以解决，这将起到以“生活”点燃课堂“活力”的良效。
4、辅以先进的信息技术
信息技术具有“生动、形象、直观”的主体特征，能把一些抽象的思维转化为具体的实物情境，这有助于辅助学生记忆思考，发展学生智能，对于提高学生的积极性和主动性有一定的帮助。
二、鼓励学生创造，开发学生潜能
著名心理学专家罗杰斯认为：“人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育就是创造一种适宜的环境和条件，使之得以实现。”此话笔者深有感触，往往教师正在实施精心预设的教学程度时，突然，有学生现场生成了教师预设外的观点、方法、此，教师该何去何从呢？是扼杀学生的创造性于摇篮？还是轻描淡写一笔带过？仰或是鼓励、支持和赞赏？我认为：鼓励学生的创种过性，将有利于学生潜能的开发。
1、不吝赞美、强弛有度
教师不应吝啬自己的赞美之词，但要注意“度”的把握。不表扬，会严整戳伤学生的积极性，但赞美的过火，却反而显得浮夸、泛滥。因此，恰到好处地拿捍个中分寸，使学生自信、自豪，但不自侄傲，甚为关键。
2、鼓励创造、兼重逻辑
不能片面地强调创造，也要注重思维的逻辑性。有人认为：“创造就是要摒序幕逻辑的枷鎖，让思维在自由的天空翱翔。”此观点我认为不妥，创造和逻辑就好比人的左手和右手，看似独立，其实却血脉相连，思维的逻辑性既是创造性爆发的导火索，也是对创造果实进行检验的准则，因此，我们必须创造与逻辑并重，让“思维的天马”插上“逻辑的翅膀”，学生才能越飞越高。政治课堂教学中，教师根据教学内容，科学地设计多层次、多角度、多类型的问题，以启发学生思维。虽然有时学生在对问题的认识上带有片面性、往往是肤浅的甚至是错误的。教师都应当肯定其可取之处，因为错误的发言远胜远沉默。教师还应该对片面的、不正确的观点去疏导、辨析，使学生心悦诚服，积极主动地接受正确观点。
三、感悟编者创意，培养学生思维
审视近几年的高考政治，不难发现，命题专家们正致力于研制一系列新颖的、富有时代气息的新型考题，例如：探究题、开放题、信息迁移题、组合题等。高考政治试题正经历着一个从“知识立意”到“问题立意”再发展为以“能力立意”的过程，目的是突出考查学生的能力，并发掘学生潜能，以符合新时代的人才要求，但千变万变，本质不变，如何教导学生从政治的角度出发，突破层层表象的封锁，抓住隐含的政治本质问题吧?笔者认为：首先就是要感悟编者的创意，转变学生的理念书，再结合教师的细化点拨，来提高学生的思维能力。
1、感悟创意、转变理念
在新理念的指导方针下，新题型难度并不大，只是年龄和心态决定了学生在面对新事物、新概念时，或多或少都有一点畏惧，因此我们首先要做的就是要感悟编者的创意，转变学生的理念，排除学生对新事物的恐惧，树立他们战胜新题型的信心。
2、细化点拨、培养思维
新题型由于“新”，就注定政治的本质隐藏的更深些，学生的主体探究就容易陷入困境，此时，借助教师适宜的点拨，通过暗示、诱导、逆向启发等多种手段，将可破除阻碍，进一步完善学生的思维能力。
四、用语言创趣，融洽师生关系
一堂政治课45分钟，口沫横飞下，即便老师说的不累，学生也听的昏昏欲睡，如何消除审美疲劳，使学生在融洽的氛围中重新焕发出学习热情呢？课堂语言作为教学中师生之间情感交流的最大传媒栽体，是引导学生、传播思想的核心所有，也是教师彰现个性魅力的独特标志，笔者认为：若能在课堂语言中“创趣”，即加入适宜的幽默元素，使其趣味化，必可使课堂气氛更加融洽，师生关系更加和谐，学生才能抛开顾虑，在笑声中发现，在开怀中领悟，在喜悦中成功。课堂语言趣味化，有以下几条策略。
1、肢体语言人情化
教师的一举一动都被学生所关注、甚至模仿，因此，课堂上彼此间一个调皮的眼神、一个善意的微笑、一个夸张的手势，往往能沟通师生之间的隔膜，使温情充盈在欢乐的氛围中。
2、文字语言时尚化
工整的板书、飘逸的字体总能博得学生的一致好评，但是，另类的文字技巧，却往往能将气氛推向高潮。前面提到，在介绍新题型的特性时，笔者先板书“披着狼皮的羊”几个大字，让学生慢慢感受个中细味，稍加解析后，顿时，笑声如雷，师生关系融恰到极点，学生也领悟到此类题其实不难，从而树立信心并且印象深刻，随后，顺势一带，就自然而然地进入到了细化点拨的环节。
3、口头语言幽默化
幽默的口头是教师个性鲜明的一面旗帜，也是语言趣味化的灵魂所在。有趣的语言描述和赋含情感的表述，都极具穿透性和感染力，这对于拓展课堂趣味深度，活跃课堂气氛极为有利。
综上所述，通过“提倡教师创新、鼓励学生创造、感悟编者创意、借助语言创趣”四条策略，将可展现教师的人格魅力，完善教师的个性特长，有利于教师成为“学生学习的激发者、辅助者、各种能力和积极个性的培养者”，从而课堂教学也将由此而勃发出新的活力。
关键词：新课改政治教学
一、提倡教师创新，引发学生探真
教育创新的主体是学生创新，但学生创新的火种，却需要通过教师创新来点燃，“问渠哪得清哪许，为有源头活水来”，大胆地提倡教师创新，播下教师革新的种子，才能引发学生探真的兴趣，收获学生创新的果实，那么教师如何创新呢？我认为可从以下几个方面着手。
1、构建有趣的实际背景
任何政治理念的提出，都不是凭空出现、强加于人的，“政治是自然”的，“它实际上是水到渠成、浑然天成的产物，不仅合情合理，甚至还很人情味。”细细品味之下，笔者认为通过问题、活动、游戏、典故结合声光图象等多种形式，“自然”和有“人情味”地构建新的有趣背景或展现其原有历史风貌，将可较好地将学生引入政治殿堂，使其自然地接受和消化新知。
2、开发新颖的例题习题
传统的例题习题优势在于逻辑性强，结构完整且严谨，但缺点同样明显，缺乏一定的时代气息，过于保守，不足以引起学生的共鸣。因此，若能从学生的角度出发，设计一些新疑、现代的题目，将是对原有题型的完美补充和拓展。
3、优化知识的生活链接
学生最大的困惑并不是如何学好政治，而是不知道学了政治究竟有什么用？其实，政治与生活密切相关，若能将生活问题引入政治课堂，并用政治知识加以解决，这将起到以“生活”点燃课堂“活力”的良效。
4、辅以先进的信息技术
信息技术具有“生动、形象、直观”的主体特征，能把一些抽象的思维转化为具体的实物情境，这有助于辅助学生记忆思考，发展学生智能，对于提高学生的积极性和主动性有一定的帮助。
二、鼓励学生创造，开发学生潜能
著名心理学专家罗杰斯认为：“人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育就是创造一种适宜的环境和条件，使之得以实现。”此话笔者深有感触，往往教师正在实施精心预设的教学程度时，突然，有学生现场生成了教师预设外的观点、方法、此，教师该何去何从呢？是扼杀学生的创造性于摇篮？还是轻描淡写一笔带过？仰或是鼓励、支持和赞赏？我认为：鼓励学生的创种过性，将有利于学生潜能的开发。
1、不吝赞美、强弛有度
教师不应吝啬自己的赞美之词，但要注意“度”的把握。不表扬，会严整戳伤学生的积极性，但赞美的过火，却反而显得浮夸、泛滥。因此，恰到好处地拿捍个中分寸，使学生自信、自豪，但不自侄傲，甚为关键。
2、鼓励创造、兼重逻辑
不能片面地强调创造，也要注重思维的逻辑性。有人认为：“创造就是要摒序幕逻辑的枷鎖，让思维在自由的天空翱翔。”此观点我认为不妥，创造和逻辑就好比人的左手和右手，看似独立，其实却血脉相连，思维的逻辑性既是创造性爆发的导火索，也是对创造果实进行检验的准则，因此，我们必须创造与逻辑并重，让“思维的天马”插上“逻辑的翅膀”，学生才能越飞越高。政治课堂教学中，教师根据教学内容，科学地设计多层次、多角度、多类型的问题，以启发学生思维。虽然有时学生在对问题的认识上带有片面性、往往是肤浅的甚至是错误的。教师都应当肯定其可取之处，因为错误的发言远胜远沉默。教师还应该对片面的、不正确的观点去疏导、辨析，使学生心悦诚服，积极主动地接受正确观点。
三、感悟编者创意，培养学生思维
审视近几年的高考政治，不难发现，命题专家们正致力于研制一系列新颖的、富有时代气息的新型考题，例如：探究题、开放题、信息迁移题、组合题等。高考政治试题正经历着一个从“知识立意”到“问题立意”再发展为以“能力立意”的过程，目的是突出考查学生的能力，并发掘学生潜能，以符合新时代的人才要求，但千变万变，本质不变，如何教导学生从政治的角度出发，突破层层表象的封锁，抓住隐含的政治本质问题吧?笔者认为：首先就是要感悟编者的创意，转变学生的理念书，再结合教师的细化点拨，来提高学生的思维能力。
1、感悟创意、转变理念
在新理念的指导方针下，新题型难度并不大，只是年龄和心态决定了学生在面对新事物、新概念时，或多或少都有一点畏惧，因此我们首先要做的就是要感悟编者的创意，转变学生的理念，排除学生对新事物的恐惧，树立他们战胜新题型的信心。
2、细化点拨、培养思维
新题型由于“新”，就注定政治的本质隐藏的更深些，学生的主体探究就容易陷入困境，此时，借助教师适宜的点拨，通过暗示、诱导、逆向启发等多种手段，将可破除阻碍，进一步完善学生的思维能力。
四、用语言创趣，融洽师生关系
一堂政治课45分钟，口沫横飞下，即便老师说的不累，学生也听的昏昏欲睡，如何消除审美疲劳，使学生在融洽的氛围中重新焕发出学习热情呢？课堂语言作为教学中师生之间情感交流的最大传媒栽体，是引导学生、传播思想的核心所有，也是教师彰现个性魅力的独特标志，笔者认为：若能在课堂语言中“创趣”，即加入适宜的幽默元素，使其趣味化，必可使课堂气氛更加融洽，师生关系更加和谐，学生才能抛开顾虑，在笑声中发现，在开怀中领悟，在喜悦中成功。课堂语言趣味化，有以下几条策略。
1、肢体语言人情化
教师的一举一动都被学生所关注、甚至模仿，因此，课堂上彼此间一个调皮的眼神、一个善意的微笑、一个夸张的手势，往往能沟通师生之间的隔膜，使温情充盈在欢乐的氛围中。
2、文字语言时尚化
工整的板书、飘逸的字体总能博得学生的一致好评，但是，另类的文字技巧，却往往能将气氛推向高潮。前面提到，在介绍新题型的特性时，笔者先板书“披着狼皮的羊”几个大字，让学生慢慢感受个中细味，稍加解析后，顿时，笑声如雷，师生关系融恰到极点，学生也领悟到此类题其实不难，从而树立信心并且印象深刻，随后，顺势一带，就自然而然地进入到了细化点拨的环节。
3、口头语言幽默化
幽默的口头是教师个性鲜明的一面旗帜，也是语言趣味化的灵魂所在。有趣的语言描述和赋含情感的表述，都极具穿透性和感染力，这对于拓展课堂趣味深度，活跃课堂气氛极为有利。
综上所述，通过“提倡教师创新、鼓励学生创造、感悟编者创意、借助语言创趣”四条策略，将可展现教师的人格魅力，完善教师的个性特长，有利于教师成为“学生学习的激发者、辅助者、各种能力和积极个性的培养者”，从而课堂教学也将由此而勃发出新的活力。