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摘 要众所周知，小学数学教学作为学生数学学习生涯的重要组成部分，该阶段的学习不仅事关学生数学素养的积累，同时直接影响到学生今后数学学习生涯的进步。所以加强小学阶段数学教学工作的升级意义重大。游戏化的教学理念相比于其他的教学思想更适合小学阶段学生的学习状况，而基于游戏化理念的小学数学翻转课堂建设，也不失为助力学生数学学习的有效途径。
关键词游戏化理念；小学数学；翻转课堂
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0150-01
随着互联网时代的来临，传统的课堂教学模式显然不能够满足学生日益旺盛的学习需求。同时信息技术的普及也为教学工作的开展提供了很多崭新的途径。以信息科技为基础，加强与教学改革的深度融合，这对于小学阶段的数学教学工作而言意义重大。翻转课堂作为信息时代教育的重要标志，但是在应用于小学阶段的数学教学时，这种教学方法的实际效果却差强人意，这主要是由于小学生自身专注度及数学基础较弱所造成的。将游戏融入到翻转课堂中，经过实践也证明了该教学方式的不俗性能，基于游戏化理念的翻转课堂设计，无疑也是今后小学数学教学开展的必要选择。
一、翻转课堂与游戏化学习的概述
所谓的翻转课堂实际上就是通过教学视频的设计，为学生提供一个崭新的学习途径。在实际的应用中，翻转课堂不仅为学生营造了一个全新的学习环景，同时在这个大背景下也需要学生自身就自己的学习状况予以把握与负责。在翻转课堂的背景下，教师不再是课堂的主导者，反而成为了学生主动学习的引导者，所以从这一角度而言，翻转课堂的设计也是教学工作的一大创新之举。
所谓的游戏化顾名思义是在学习的过程中掺杂以游戏的成分与元素。通常我们将游戏化学习定义为在教学的过程中融入游戏的思维与机制。在整个教学的过程中，学生以游戏的形式参与到学习中，以游戏的角度感受学科的内涵。所以从这一角度而言，游戏化的学习也是充满着趣味性与自主性的。
二、游戏化学习与翻转课堂融合的可行性分析
结合翻转课堂在国内的应用状况，传统的翻转课堂实践往往在学生自主学习的环节暴露出很多的问题。而这实际上也与学生自身自主能力差、学习参与度较低等情况密不可分。所以对于小学阶段的学生而言，翻转课堂教学模式的应用效果差强人意也是在所难免的。同时由于数学学科本身的抽象性与逻辑性，更加增加了翻转课堂的应用难度。通过游戏化的学习不仅能有效解决翻转课堂教学模式当下所出现的相关问题，同时在游戏的过程中学习，也往往能够达到“润物细无声”的目的。通过具有趣味性的游戏环节，能够紧紧地吸引住学生的关注点与目光，继而在不知不觉中参与到数学学习之中，最终达成数学教学的目的以及促进学生自身的发展。
三、基于游戏理念的翻转课堂设计简述
（一）课前准备阶段
翻转课堂的基础在于教学视频的设计，基于游戏理念的翻转课堂设计也必须加以相应的游戏设计。众所周知翻转课堂模式最大的特性在与能够将教学内容进行拆解与重组，通过微视频的形式将知识片段进行重组无疑能够起到良好的信息传递效果，在此基础上也是符合小学生认知规律的必然选择。在教学视频的制作上也应该有所考究，首先树立明确的教学目标，在内容的选择上应趋于生动与简便。除此之外教师还应该结合学生自身的学习情况，通过Flash来进行小游戏的设计，就学生的学习情况予以掌握。游戏元素的参与不仅能够提高学生的参与兴趣，同时学生根据游戏的情节在完成学习目标时，也能不自觉的享受这个过程，继而提高学习效率。
在进行了短视频的制作以及小游戏的设计之后，还需就最终的游戏结果予以统计，通过对游戏结果的分析，充分了解每一位学生的个体差异，继而为课堂学习环节的分组提供基礎。总体而言，课前的游戏学习方式有助于学生融入到游戏情境内，有助于学生对于知识的充分吸收与应用。
（二）课堂教学环节
在完成了课前的自主学习之后，紧随其后的便是课堂的教学环节。在这一过程中，教师可采用一些简单的小游戏组织学生进行学习，在这个阶段也应该注意避免选用一些“过于有趣”的游戏，以此来避免学生本末倒置。同时为了增强对学生人际交往关系能力的培养，还需要采用一些学生喜闻乐见的团队协作的游戏形式展开教学。与此同时还需配备以相应的奖励机制，以此来进一步提升学生的学习情趣。学生在参与其中时通过小组合作的方式赢得胜利，这也会在悄无声息间促进学生交际能力的提升。
（三）课下总结反思阶段
课下的总结反思对于教学工作的开展至关重要，而对于游戏背景下的翻转课堂教学而言，课下的反思与总结环节也需要教师与学生共同参与。这里教师的反思与总结主要是就游戏的结果进行分析与总结，同时结合学生自身的学习情况，为下一阶段的学习提供宝贵的经验。而对于学生而言，课下的反思是对于已学知识的巩固与提升。这对于今后学习生活发展都尤为关键。在学生反思的阶段中，教师也应该充分发挥自身的引导功能，对于学生费解的环节与问题进行解答与引导。
四、结语
小学数学翻转课堂的设计是当下较为新潮的教学方法，而结合学生的学习实际，充分融合游戏思维的翻转课堂设计则是学生学习效率的必要保证。本文以此为基础，就游戏思维背景下的翻转课堂设计问题展开思考，同时就翻转课堂设计的三个主要环节予以逐一的探析。旨在通过相关研究工作的开展，为今后小学数学教学工作的升级提供积极的参考。
参考文献：
[1]喻齐彬.游戏化学习理念在翻转课堂教学中的策略研究[J].软件导刊.教育技术，2018.
[2]宋洪飞.游戏化学习理念在翻转课堂教学中的应用研究[J].新课程（下），2016（3）：132.
关键词游戏化理念；小学数学；翻转课堂
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0150-01
随着互联网时代的来临，传统的课堂教学模式显然不能够满足学生日益旺盛的学习需求。同时信息技术的普及也为教学工作的开展提供了很多崭新的途径。以信息科技为基础，加强与教学改革的深度融合，这对于小学阶段的数学教学工作而言意义重大。翻转课堂作为信息时代教育的重要标志，但是在应用于小学阶段的数学教学时，这种教学方法的实际效果却差强人意，这主要是由于小学生自身专注度及数学基础较弱所造成的。将游戏融入到翻转课堂中，经过实践也证明了该教学方式的不俗性能，基于游戏化理念的翻转课堂设计，无疑也是今后小学数学教学开展的必要选择。
一、翻转课堂与游戏化学习的概述
所谓的翻转课堂实际上就是通过教学视频的设计，为学生提供一个崭新的学习途径。在实际的应用中，翻转课堂不仅为学生营造了一个全新的学习环景，同时在这个大背景下也需要学生自身就自己的学习状况予以把握与负责。在翻转课堂的背景下，教师不再是课堂的主导者，反而成为了学生主动学习的引导者，所以从这一角度而言，翻转课堂的设计也是教学工作的一大创新之举。
所谓的游戏化顾名思义是在学习的过程中掺杂以游戏的成分与元素。通常我们将游戏化学习定义为在教学的过程中融入游戏的思维与机制。在整个教学的过程中，学生以游戏的形式参与到学习中，以游戏的角度感受学科的内涵。所以从这一角度而言，游戏化的学习也是充满着趣味性与自主性的。
二、游戏化学习与翻转课堂融合的可行性分析
结合翻转课堂在国内的应用状况，传统的翻转课堂实践往往在学生自主学习的环节暴露出很多的问题。而这实际上也与学生自身自主能力差、学习参与度较低等情况密不可分。所以对于小学阶段的学生而言，翻转课堂教学模式的应用效果差强人意也是在所难免的。同时由于数学学科本身的抽象性与逻辑性，更加增加了翻转课堂的应用难度。通过游戏化的学习不仅能有效解决翻转课堂教学模式当下所出现的相关问题，同时在游戏的过程中学习，也往往能够达到“润物细无声”的目的。通过具有趣味性的游戏环节，能够紧紧地吸引住学生的关注点与目光，继而在不知不觉中参与到数学学习之中，最终达成数学教学的目的以及促进学生自身的发展。
三、基于游戏理念的翻转课堂设计简述
（一）课前准备阶段
翻转课堂的基础在于教学视频的设计，基于游戏理念的翻转课堂设计也必须加以相应的游戏设计。众所周知翻转课堂模式最大的特性在与能够将教学内容进行拆解与重组，通过微视频的形式将知识片段进行重组无疑能够起到良好的信息传递效果，在此基础上也是符合小学生认知规律的必然选择。在教学视频的制作上也应该有所考究，首先树立明确的教学目标，在内容的选择上应趋于生动与简便。除此之外教师还应该结合学生自身的学习情况，通过Flash来进行小游戏的设计，就学生的学习情况予以掌握。游戏元素的参与不仅能够提高学生的参与兴趣，同时学生根据游戏的情节在完成学习目标时，也能不自觉的享受这个过程，继而提高学习效率。
在进行了短视频的制作以及小游戏的设计之后，还需就最终的游戏结果予以统计，通过对游戏结果的分析，充分了解每一位学生的个体差异，继而为课堂学习环节的分组提供基礎。总体而言，课前的游戏学习方式有助于学生融入到游戏情境内，有助于学生对于知识的充分吸收与应用。
（二）课堂教学环节
在完成了课前的自主学习之后，紧随其后的便是课堂的教学环节。在这一过程中，教师可采用一些简单的小游戏组织学生进行学习，在这个阶段也应该注意避免选用一些“过于有趣”的游戏，以此来避免学生本末倒置。同时为了增强对学生人际交往关系能力的培养，还需要采用一些学生喜闻乐见的团队协作的游戏形式展开教学。与此同时还需配备以相应的奖励机制，以此来进一步提升学生的学习情趣。学生在参与其中时通过小组合作的方式赢得胜利，这也会在悄无声息间促进学生交际能力的提升。
（三）课下总结反思阶段
课下的总结反思对于教学工作的开展至关重要，而对于游戏背景下的翻转课堂教学而言，课下的反思与总结环节也需要教师与学生共同参与。这里教师的反思与总结主要是就游戏的结果进行分析与总结，同时结合学生自身的学习情况，为下一阶段的学习提供宝贵的经验。而对于学生而言，课下的反思是对于已学知识的巩固与提升。这对于今后学习生活发展都尤为关键。在学生反思的阶段中，教师也应该充分发挥自身的引导功能，对于学生费解的环节与问题进行解答与引导。
四、结语
小学数学翻转课堂的设计是当下较为新潮的教学方法，而结合学生的学习实际，充分融合游戏思维的翻转课堂设计则是学生学习效率的必要保证。本文以此为基础，就游戏思维背景下的翻转课堂设计问题展开思考，同时就翻转课堂设计的三个主要环节予以逐一的探析。旨在通过相关研究工作的开展，为今后小学数学教学工作的升级提供积极的参考。
参考文献：
[1]喻齐彬.游戏化学习理念在翻转课堂教学中的策略研究[J].软件导刊.教育技术，2018.
[2]宋洪飞.游戏化学习理念在翻转课堂教学中的应用研究[J].新课程（下），2016（3）：132.