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摘 要：高中物理相对于初中物理而言，既是对后者知识的复习巩固，同时也是对后者的衔接与深化，由于高中物理具有难懂、复杂、抽象的特点，许多学生往往不能形成高效的解题能力，致使成绩一塌糊涂，这不仅关系着他们的高考成绩，又直接影响着物理教学的效果和效率，本文对如何培养和提高高中生的物理解题能力提出了解决方案和对策。
关键词：高中物理教学；解题能力；有效措施
总所周知，就复杂程度和难易程度而言，高中物理在整个高中课程教学中可谓“独占鳌头”， 解题能力作为物理学习中的一种综合能力，这种能力的提高有利于学生克服物理学习中的障碍，在增强自信心和满足求知欲的过程中提高自身学习效率。所以，培养学生的解题能力又是提高教学的难点和重点。本文基于笔者近来年的高中物理教学经历和经验，就如何培养学生的解题能力提出有效措施。
一、多途径培养学生的物理学习兴趣
由于高中物理课程具有难懂、枯燥、晦涩的学科特征，很多同学对其望而生畏，更遑论提高学习效率了。没有浓厚的学习兴趣作为前提，学生物理解题能力的提高就成为纸上谈兵。浓厚的物理学习兴趣不仅能调动学生学习的积极主动性，使学生善于、乐于参与课堂教学，还能使学生大脑保持高度兴奋状态，为探索未知、解决难题提供最佳的学习心态。因此，教师应多途径培养学生的物理学习兴趣，优化教学内容，创新教学方法（多媒体教学、合作探究教学、启发诱导教学等），奠定学生解题能力提高的内在基础。
二、加强学生对公式、定律等的记忆
要想提高学生的解题能力，加强学生对公式、定理、定律的记忆至关重要。纵观高中物理教材，不难发现其中零星分布着不同的定理、定律和公式，高效记忆这些公式和定律对提高学生的物理解题能力很有必要。这类知识是在前人的实践总结中流传下来的，是解开大部分物理难题的敲门砖，正确理解、记忆并灵活运用这些知识是提高学生物理解题能力的必备途径。但这些知识唯有学生下功夫、下苦劲儿才能完全记忆和掌握，除了死记硬背别无他法。因此，教师应适时督促学生加强对这类知识的背诵与记忆。高中物理涉及的内容有以下几种：力学，热学、电磁学、光学、原子物理五大类。题型有选择题、实验题、计算题、选做题。 解答物理题目是基于学生对定理、定律和相关公式的熟识和掌握，只有掌握了这些知识，学生才能在物理实践中循序渐进地提高自己的解题能力。
三、培养学生发散思维是解题的关键
在高中物理教学中，培养学生的发散思维能力是解决物理难题的关键。正所谓“教无定法、解无定式”，培养学生从不同角度、不同层面，用不同思路、不同方法去解决同一个物理问题可以有效激发学生兴趣、活跃学生思维，加强学生对各物理知识之间的联系，从而使学生全面掌握和合理运用所学知识，在启发学生发散思维的同时帮助学生培养物理解题能力。例如，一颗子弹以v的速度飞行，先后穿过两块由同种材质制成的平行放置的固定金属板，假设子弹穿过两材料的速度分别是0.6v和0.4v，求两块金属板的厚度比。在课堂解题实践中，教师不应过分拘泥于某一固定知识点，应善于引导学生从动能定理、牛顿第二定律等不同知识切入，辅助学生解答问题。同时，题解后还要善于归纳出最有效的解题手法，针对学生解题的不足之处加以补充说明。基于此类物理题的解题规律，教师应从总结中培养学生的发散思维，提高学生解题能力。
四、练习题的设制要点和原则
1.练习题要覆盖所有复习阶段的知识范围，突出本阶段的知识重点、难点。要研究高考题中已经考过的属于本阶段的题，考虑能否将它们推陈出新。能否结合自己的学生逐渐达到这个水平。
2.练习题的题量、结构、练习时间、分数的可能分布情况等因素也应该是老师出题时考虑的内容。如果老师出的题学生做出的分数普遍很低，那可能就会打击学生学习的积极性，不能够达到以考促进学生学习的效果。如老师出的题题量太大，学生普遍做不完，那也可能造成分数普遍偏低。试题结构不合理，如：选择题分过重，学生中容易出现抄袭，差生比优生考的分数高，使考试失去信度。
3.好的练习题还应该注意和上一次试题相联系，把上一次易错的，又是这一次考试的知识的基础的题翻新再考。把下一次要考的知识点先预热一下，也出点题考一下。
4.要考虑大范围考试的特点，如，周考、月考、期中考试、期末考试、第一轮复试结束考试、诊断性考试、考前冲刺考试等。这些考试目的不同，考试的功能不同，命题的思想当然不同。命题既是技术，又是艺术。要命好它，需要老师对教学的长期经营与钻研。
五、鼓励高中生建立物理解题错题本
高中物理课的学习不是一蹴而就的，需要长时间的努力与坚持，周期十分长。因此，为了培养和提高学生的物理解题能力，教师应基于学生的学习情况，鼓励学生建立物理解题错题本。毋庸置疑，物理学习是一个由浅入深、循序渐进的过程，从高一到高三，教师为考查学生对物理知识点和学生解题能力设置了不计其数的考卷，涵盖了各种不同种类的题型，特别是针对学生易错、难懂、易混淆处设题更多，但学生往往不能合理利用考卷，不注重建立错题本，导致解题能力停滞不前。物理错题本的建立有利于学生对易错、难懂知识点进行深刻反思与琢磨，尽量减少类似题目出错的概率，从而不断培养和提高学生的解题能力。
六、引导学生加强对数学学科的学习
数学是研究现实世界的数量关系和空间形成的一门基础科学。在历史上，数学和物理学的发展一直是相辅相成的，数学方法不仅是物理学的计算工具，也是物理学的思维工具。如果数学基础差，势必会导致物理思维发生障碍，影响物理习题的解答。 所以，作为高中物理教师，要用全局发展的眼光，向学生阐明学好数学对于物理解题的重要性，从而督促学生对数学的学习，这样会和物理教学以及提高学生的物理解题能力相得益彰。
总之，高中物理的解题过程极其锻炼学生的思维。教师重点培养学生的解题能力，从培养其思维能力入手，以做题为手段，辅助讲解，通过做题掌握一般解题的思路，养成一定的思维方式。最后总结，形成一种解题方法，再通过难度的扩展，让学生自主思考，在思考的过程中完成从一般到特殊的解题思维的转换，从而培养学生的解题能力。培养学生的解题能力是一项至关重要的工作，无论是在应对考试，还是应对日常生活，甚至于学生以后的工作，这项能力的养成都将对学生的人生产生积极影响。
关键词：高中物理教学；解题能力；有效措施
总所周知，就复杂程度和难易程度而言，高中物理在整个高中课程教学中可谓“独占鳌头”， 解题能力作为物理学习中的一种综合能力，这种能力的提高有利于学生克服物理学习中的障碍，在增强自信心和满足求知欲的过程中提高自身学习效率。所以，培养学生的解题能力又是提高教学的难点和重点。本文基于笔者近来年的高中物理教学经历和经验，就如何培养学生的解题能力提出有效措施。
一、多途径培养学生的物理学习兴趣
由于高中物理课程具有难懂、枯燥、晦涩的学科特征，很多同学对其望而生畏，更遑论提高学习效率了。没有浓厚的学习兴趣作为前提，学生物理解题能力的提高就成为纸上谈兵。浓厚的物理学习兴趣不仅能调动学生学习的积极主动性，使学生善于、乐于参与课堂教学，还能使学生大脑保持高度兴奋状态，为探索未知、解决难题提供最佳的学习心态。因此，教师应多途径培养学生的物理学习兴趣，优化教学内容，创新教学方法（多媒体教学、合作探究教学、启发诱导教学等），奠定学生解题能力提高的内在基础。
二、加强学生对公式、定律等的记忆
要想提高学生的解题能力，加强学生对公式、定理、定律的记忆至关重要。纵观高中物理教材，不难发现其中零星分布着不同的定理、定律和公式，高效记忆这些公式和定律对提高学生的物理解题能力很有必要。这类知识是在前人的实践总结中流传下来的，是解开大部分物理难题的敲门砖，正确理解、记忆并灵活运用这些知识是提高学生物理解题能力的必备途径。但这些知识唯有学生下功夫、下苦劲儿才能完全记忆和掌握，除了死记硬背别无他法。因此，教师应适时督促学生加强对这类知识的背诵与记忆。高中物理涉及的内容有以下几种：力学，热学、电磁学、光学、原子物理五大类。题型有选择题、实验题、计算题、选做题。 解答物理题目是基于学生对定理、定律和相关公式的熟识和掌握，只有掌握了这些知识，学生才能在物理实践中循序渐进地提高自己的解题能力。
三、培养学生发散思维是解题的关键
在高中物理教学中，培养学生的发散思维能力是解决物理难题的关键。正所谓“教无定法、解无定式”，培养学生从不同角度、不同层面，用不同思路、不同方法去解决同一个物理问题可以有效激发学生兴趣、活跃学生思维，加强学生对各物理知识之间的联系，从而使学生全面掌握和合理运用所学知识，在启发学生发散思维的同时帮助学生培养物理解题能力。例如，一颗子弹以v的速度飞行，先后穿过两块由同种材质制成的平行放置的固定金属板，假设子弹穿过两材料的速度分别是0.6v和0.4v，求两块金属板的厚度比。在课堂解题实践中，教师不应过分拘泥于某一固定知识点，应善于引导学生从动能定理、牛顿第二定律等不同知识切入，辅助学生解答问题。同时，题解后还要善于归纳出最有效的解题手法，针对学生解题的不足之处加以补充说明。基于此类物理题的解题规律，教师应从总结中培养学生的发散思维，提高学生解题能力。
四、练习题的设制要点和原则
1.练习题要覆盖所有复习阶段的知识范围，突出本阶段的知识重点、难点。要研究高考题中已经考过的属于本阶段的题，考虑能否将它们推陈出新。能否结合自己的学生逐渐达到这个水平。
2.练习题的题量、结构、练习时间、分数的可能分布情况等因素也应该是老师出题时考虑的内容。如果老师出的题学生做出的分数普遍很低，那可能就会打击学生学习的积极性，不能够达到以考促进学生学习的效果。如老师出的题题量太大，学生普遍做不完，那也可能造成分数普遍偏低。试题结构不合理，如：选择题分过重，学生中容易出现抄袭，差生比优生考的分数高，使考试失去信度。
3.好的练习题还应该注意和上一次试题相联系，把上一次易错的，又是这一次考试的知识的基础的题翻新再考。把下一次要考的知识点先预热一下，也出点题考一下。
4.要考虑大范围考试的特点，如，周考、月考、期中考试、期末考试、第一轮复试结束考试、诊断性考试、考前冲刺考试等。这些考试目的不同，考试的功能不同，命题的思想当然不同。命题既是技术，又是艺术。要命好它，需要老师对教学的长期经营与钻研。
五、鼓励高中生建立物理解题错题本
高中物理课的学习不是一蹴而就的，需要长时间的努力与坚持，周期十分长。因此，为了培养和提高学生的物理解题能力，教师应基于学生的学习情况，鼓励学生建立物理解题错题本。毋庸置疑，物理学习是一个由浅入深、循序渐进的过程，从高一到高三，教师为考查学生对物理知识点和学生解题能力设置了不计其数的考卷，涵盖了各种不同种类的题型，特别是针对学生易错、难懂、易混淆处设题更多，但学生往往不能合理利用考卷，不注重建立错题本，导致解题能力停滞不前。物理错题本的建立有利于学生对易错、难懂知识点进行深刻反思与琢磨，尽量减少类似题目出错的概率，从而不断培养和提高学生的解题能力。
六、引导学生加强对数学学科的学习
数学是研究现实世界的数量关系和空间形成的一门基础科学。在历史上，数学和物理学的发展一直是相辅相成的，数学方法不仅是物理学的计算工具，也是物理学的思维工具。如果数学基础差，势必会导致物理思维发生障碍，影响物理习题的解答。 所以，作为高中物理教师，要用全局发展的眼光，向学生阐明学好数学对于物理解题的重要性，从而督促学生对数学的学习，这样会和物理教学以及提高学生的物理解题能力相得益彰。
总之，高中物理的解题过程极其锻炼学生的思维。教师重点培养学生的解题能力，从培养其思维能力入手，以做题为手段，辅助讲解，通过做题掌握一般解题的思路，养成一定的思维方式。最后总结，形成一种解题方法，再通过难度的扩展，让学生自主思考，在思考的过程中完成从一般到特殊的解题思维的转换，从而培养学生的解题能力。培养学生的解题能力是一项至关重要的工作，无论是在应对考试，还是应对日常生活，甚至于学生以后的工作，这项能力的养成都将对学生的人生产生积极影响。