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摘 要：小学数学应用题对于学生而言是一项比较难的题目，它要求小学生们具有很强的思维性，因此我们相应的任课教师要改变传统的教学方式，根据本班学生的特点来实施教学，能有效地激发出学生们的学习兴趣，使得他们的数学思维得到发展，让他们以最佳的状态学习连除应用题，促其发展，有利于小学应用题有效的教育教学发展。
关键词：小学数学;应用题;教学
小学连除应用题是一种综合形式思维较高的题型，它能使得学生们掌握题目的基本结构，理清其中的数量关系，学会用列综合算式来解答连除应用题，能极大地培养出小学生主动探索的学习热情，使其感受到数学与生活之间的联系，促其发展，树立他们对于应用题解题的自信心，有利于小学数学应用题课堂的教学发展。
一、小学应用题的教学现状
在小学数学的教育教学之中，数学学科是我国发展比较完善的科目，有着自身的一套教学模式，对小学生们的教育有着重要的作用。同时一些应用题的教学存在着不可忽视的问题，往往有一些老师为了追求速见成效的效果，对小学生们的理解能力置之不顾，选择一些有困难的题目来教学，这会给学生们心理造成很大的成见，并且他们不会科学合理地安排应用题由易到难的步骤，导致小学生们数学应用题学习状态不佳，造成他们自信心的下降。其次也有些老师会出现不负责任的现象，老师的讲题模式趋于传统化，不利于小学生数学思维的发展。再次一些老师的讲题过程有点乏味，不能使得小学生们积极地参与到其中，激发不了他们的学习兴趣。因此在新课程改革下，我们相应的任课教师一如既往地改善了传统的教学方式，能使得小学生们的分析。解题思维体系得到发展，能使得学生们积极地投入其中，促其发展，调动他们的学习欲望，有利于小学数学应用题的教学课堂。
二、小组合作学习模式，激发学生的兴趣
在小学数学连除应用题课堂教学之中，我们相应的任课教师要根据本班学生们的学情，制定有效的教学计划，采用小组合作的模式来展开四年级数学的连除应用题教学，能极大地激发出小学生们的学习兴趣，让他们的数学思维得到发展，也能使得他们在互动的模式下快乐地学习数学，促其发展，能使得他们积极主动地参与到其中，有利于小学数学连除应用题的教学效率。
例如，在教学“连除应用题”这一部分内容时，我们相应的任课教师会把班级内的学生们分成两个大组进行相互讨论的计算学习，并出示相应的习题，让他们各采用一种方式来解答连除应用题。“四年级的同学去逛动物园，把100个人分成2组，每组平均5个人，问每组多少人？”引导着本班的学生们采用两种方式来解答，使得班级内的学生们相互讨论得非常激烈，以此列出相应的解题步骤：1.100÷2=50（人）=50÷5=10（人），2.2×5=10（组）=100÷10=10（人），各组派代表上黑板进行讲解，引发全班学生们的思考，并观察两种解法在思路上的异同点，激发他们的学习兴趣，让他们更加清晰地认识连除应用题的具体解题步骤及含义，促其发展，有利于小学应用题课堂的教育教学发展。
三、多媒体技术情境，促进学生学习能力水平
在小学数学课堂的教学之中，我们相应的任课教师可以采用多媒体技术教学情境来教学，能极大地激发他们的学习兴趣，采用生动形象的场景，使得学生们的学习思路更高地发展，让他们的学习欲望稳步地提升，更能吸引小学生们的学习思维，促其发展，使得他们更好地融入到数学活动之中，有利于小学数学应用题课堂的教学发展计划。
例如，在教学“连除应用题”这部分内容时，我们相应的任课教师会利用多媒体视频为学生们呈现一道习题：“一种机械加工机器5台8可加工件160个，问平均每小时加工多少个？”生动形象的情境可以吸引本班学生们的数学思维，根据课本的内容引导学生们先画出相应的线段图进行仔细分析，然后引导学生们一步一步地进行解析，每台加工8小时的个数？160÷5=32（个），每台加工每小时的个数？32÷8=4（个），并引导学生们进行综合算式解答的形式，160÷5÷8=32÷8=4（个），能极大地促使学生们的数学学习能力，同时也让小学生们仔细地分析，促其发展，有利于小学连除应用题的教学效率。
总而言之，在小学连除应用题的教育教学之中，我们相应的任课教师要根据本班学生们的实际情况制定有效的教学策略，能极大地激发出学生们的数学学习兴趣，使得他们的数学解题思维得到更好的发展，以此更加吸引学生去学习，还可以从中培养学生独立解决问题的能力，形成正确的逻辑思维，促其发展，能够让学生们更好地学习数学知识，以期培养出优秀的学生，促进我国数学教育事业的持续发展，也有利于小学数学课堂的教育发展大计。
参考文献：
[1]范继强.提取直陈述小学数学应用题数量关系的一个语义模型池[D].华中师范大学，2016.
[2]肖绍菊，陈粤媛.苗族银饰文化融入小学数学课堂的教学实践——以两位数乘两位数的教学为例[J].凯里学院学报，2014，32（06）：149-153.
作者單位 ：广西壮族自治区北海市合浦县廉州镇第八小学
关键词：小学数学;应用题;教学
小学连除应用题是一种综合形式思维较高的题型，它能使得学生们掌握题目的基本结构，理清其中的数量关系，学会用列综合算式来解答连除应用题，能极大地培养出小学生主动探索的学习热情，使其感受到数学与生活之间的联系，促其发展，树立他们对于应用题解题的自信心，有利于小学数学应用题课堂的教学发展。
一、小学应用题的教学现状
在小学数学的教育教学之中，数学学科是我国发展比较完善的科目，有着自身的一套教学模式，对小学生们的教育有着重要的作用。同时一些应用题的教学存在着不可忽视的问题，往往有一些老师为了追求速见成效的效果，对小学生们的理解能力置之不顾，选择一些有困难的题目来教学，这会给学生们心理造成很大的成见，并且他们不会科学合理地安排应用题由易到难的步骤，导致小学生们数学应用题学习状态不佳，造成他们自信心的下降。其次也有些老师会出现不负责任的现象，老师的讲题模式趋于传统化，不利于小学生数学思维的发展。再次一些老师的讲题过程有点乏味，不能使得小学生们积极地参与到其中，激发不了他们的学习兴趣。因此在新课程改革下，我们相应的任课教师一如既往地改善了传统的教学方式，能使得小学生们的分析。解题思维体系得到发展，能使得学生们积极地投入其中，促其发展，调动他们的学习欲望，有利于小学数学应用题的教学课堂。
二、小组合作学习模式，激发学生的兴趣
在小学数学连除应用题课堂教学之中，我们相应的任课教师要根据本班学生们的学情，制定有效的教学计划，采用小组合作的模式来展开四年级数学的连除应用题教学，能极大地激发出小学生们的学习兴趣，让他们的数学思维得到发展，也能使得他们在互动的模式下快乐地学习数学，促其发展，能使得他们积极主动地参与到其中，有利于小学数学连除应用题的教学效率。
例如，在教学“连除应用题”这一部分内容时，我们相应的任课教师会把班级内的学生们分成两个大组进行相互讨论的计算学习，并出示相应的习题，让他们各采用一种方式来解答连除应用题。“四年级的同学去逛动物园，把100个人分成2组，每组平均5个人，问每组多少人？”引导着本班的学生们采用两种方式来解答，使得班级内的学生们相互讨论得非常激烈，以此列出相应的解题步骤：1.100÷2=50（人）=50÷5=10（人），2.2×5=10（组）=100÷10=10（人），各组派代表上黑板进行讲解，引发全班学生们的思考，并观察两种解法在思路上的异同点，激发他们的学习兴趣，让他们更加清晰地认识连除应用题的具体解题步骤及含义，促其发展，有利于小学应用题课堂的教育教学发展。
三、多媒体技术情境，促进学生学习能力水平
在小学数学课堂的教学之中，我们相应的任课教师可以采用多媒体技术教学情境来教学，能极大地激发他们的学习兴趣，采用生动形象的场景，使得学生们的学习思路更高地发展，让他们的学习欲望稳步地提升，更能吸引小学生们的学习思维，促其发展，使得他们更好地融入到数学活动之中，有利于小学数学应用题课堂的教学发展计划。
例如，在教学“连除应用题”这部分内容时，我们相应的任课教师会利用多媒体视频为学生们呈现一道习题：“一种机械加工机器5台8可加工件160个，问平均每小时加工多少个？”生动形象的情境可以吸引本班学生们的数学思维，根据课本的内容引导学生们先画出相应的线段图进行仔细分析，然后引导学生们一步一步地进行解析，每台加工8小时的个数？160÷5=32（个），每台加工每小时的个数？32÷8=4（个），并引导学生们进行综合算式解答的形式，160÷5÷8=32÷8=4（个），能极大地促使学生们的数学学习能力，同时也让小学生们仔细地分析，促其发展，有利于小学连除应用题的教学效率。
总而言之，在小学连除应用题的教育教学之中，我们相应的任课教师要根据本班学生们的实际情况制定有效的教学策略，能极大地激发出学生们的数学学习兴趣，使得他们的数学解题思维得到更好的发展，以此更加吸引学生去学习，还可以从中培养学生独立解决问题的能力，形成正确的逻辑思维，促其发展，能够让学生们更好地学习数学知识，以期培养出优秀的学生，促进我国数学教育事业的持续发展，也有利于小学数学课堂的教育发展大计。
参考文献：
[1]范继强.提取直陈述小学数学应用题数量关系的一个语义模型池[D].华中师范大学，2016.
[2]肖绍菊，陈粤媛.苗族银饰文化融入小学数学课堂的教学实践——以两位数乘两位数的教学为例[J].凯里学院学报，2014，32（06）：149-153.
作者單位 ：广西壮族自治区北海市合浦县廉州镇第八小学