论文部分内容阅读
新世纪的学生处在一个信息的时代，网络的时代，学生在某些领域拥有的信息量，极有可能超过教师，因此，师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径，更是对古训“教学相长”的新发展。例如教一个新单词或新句子前，有些学生己通过其它途径提前接触到，我就先请学生读，当确认他的发音准确无误后，他就可模仿我平日新授方法，使其他学生学会这个单词或句子。这不仅激发了学生的好奇心和创造精神，给学生一个展示自己的机会，也能开拓教师的思路。新课标规定：“在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。”这一段文字是从英语语言教学角度提出的。在新课程改革下英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。
英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验，脚踏实地地进行新课改，使课堂教学有了新的飞跃。下面我来简单谈谈具体的课堂教学：
1.活跃课堂气氛，新课改体现出教师的教和学生的学的和谐统一。
以前的课堂教学，主要是教师讲、学生听，课堂安静，学生听讲聚精会神，鸦雀无声是再好不过的课堂效果了。而现在我们通过新课改理论的学习和实践，教师上课能更好地体现出新课改的“新”字；课堂上一改以往的教师“一言堂”，取而代之的是师生互动，生生互动，共同探讨的新面貌，以学生自主学习为主，教师只起到组织、示范、引导作用，且上课模式不固定，而是根据每堂课的内容和学生实际，采取灵活多样切实可行的教学方法，比如：分组讨论、谜语猜测、问题辩论、动脑动手等。教室里笑声、掌声一片，气氛活跃，与以往的“鸦雀无声”形成鲜明的对照，体现了新课改倡导的“乐学”思想。现在总结起来，新课改实施中经验有四：
1）能够较好地把握新课程标准和新课改精神，课堂上能很好地运用教材而不是教教材。
2）教师要改变传统的教学方式，教师角色定位转换快，教师将自己放到一个与学生平等、理解、和谐、民主、宽松、自由的氛围中进行教学，努力使自己成为教学活动的参与者，学生学习的促进者，组织者和指导者。
3）在教师的引导下，学生能够改变传统的死记硬背的学习方式，变被动学习为主动参与，培养了学生通过多种途径获取知识及获得解决问题的方法。
4）培养学生的创新精神。主要做法如下：
①营造创新氛围。在课堂活动中，教师作为教学的组织者，经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己独特的见解来回答老师提出的问题。例如我在教学Unit 1 Keeping healthy Topic 2 You must wash your hands before meals Section C部分时，提出了“Why can germs get into the human body？”的问题，让学生各抒己见，展开热烈讨论。我及时表扬了积极回答问题的学生，并鼓励学生要注重理解语言的内涵，敢于发表自己的见解。总之，在教学中，教师就不失时机地为学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
②巧设创新探索机会。教师应该意识到：学生才是课堂学习活动的主体。因此，教师应注重培养学生独立学习的能力，让他们有更多自主学习、独立思维的时间与空间，让其在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新意识、提高创新能力的目的。这就要求教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在教学过程的设计和安排上要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。
③引导学生创造性地学习语言。学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。如语音教学中，有的学生发现worse、word、world、work这些词中的“or”都发同一个音，他们就好奇地问我：“是不是所有的or只要放在w后就发同一个音呢？”我没有直接回答学生的问题，而是引导他们通过查字典的方式，自己去寻找答案，找出单词的发音规律来，并启发学生对其他相关的语言现象进行思考，自己找出语言规律和英语学习的小窍门。
2.教师注重课程内容与学生生活及社会生活相联系，使学生的学习兴趣大增。
在教学活动中，教师能够把有关知识与学生的实际生活联系起来，把抽象的知识生活化，课堂气氛变活了，知识难度降低了，教学涉猎面拓宽了，学生在平时生活中，能够捕捉到知识点，并在运用中掌握。教师对学生用情了，学生学习感到有趣了，学生越来越自信了，学习态度趋于主动了，学生学会合作学习了，见解越来越多了，共性和个性得到协同发展了。同时教师突出了英语口语交际能力的培养，使学生在学习过程中既掌握了知识，又培养了交际能力。
3.课堂上加强学生的朗读及口语表达训练。
朗读是进行自由表达的一种有效的准备。学生积累了一些英语材料后，在朗读这些文章时，可以细细品味文章，体味抑扬顿挫的语音语调，从而提高自己的英语语感。在朗读的过程中，应尽量融入文章的意境中，体会文中的各种场景、各种角色。通过朗读还可以训练发音、帮助记忆。 进行口语表达之前，可以让学生先将自己的思绪整理一下，写出讲话提纲，比如可以把中心问题和关键词写出来。让学生主动参与口语交际。
4.课堂活动的加强。
使学生由课改初期的不适应，逐渐转变为接受，从不敢开口、不爱开口到积极发言，踊跃参与。教师可采用小组讨论的方式，让大家一起思考讨论，使小组成员互相交流、集思广益，最后各小组把组内不能解决的问题归纳起来，组际之间进行讨论解答，经过激烈的讨论，学生对所学知识有了更深刻的理解，发展学生的综合语言运用能力，形成自主学习能力的过程。但在讨论过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕所授知识，突出关键问题，不偏离主题，并不失时机地进行引导，最后，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。
贯彻落实高中英语新课程标准是一项艰难但有意义的工作，也是摆在我们广大高中英语教师面前的新课题。以上只是我个人的看法和实际做法，有很多不完善的地方，希望广大同行加以指正。让我们携手努力，共同探讨新的教育和教学方法，从而为我国的英语教育事业做出我们应该做的贡献。
英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验，脚踏实地地进行新课改，使课堂教学有了新的飞跃。下面我来简单谈谈具体的课堂教学：
1.活跃课堂气氛，新课改体现出教师的教和学生的学的和谐统一。
以前的课堂教学，主要是教师讲、学生听，课堂安静，学生听讲聚精会神，鸦雀无声是再好不过的课堂效果了。而现在我们通过新课改理论的学习和实践，教师上课能更好地体现出新课改的“新”字；课堂上一改以往的教师“一言堂”，取而代之的是师生互动，生生互动，共同探讨的新面貌，以学生自主学习为主，教师只起到组织、示范、引导作用，且上课模式不固定，而是根据每堂课的内容和学生实际，采取灵活多样切实可行的教学方法，比如：分组讨论、谜语猜测、问题辩论、动脑动手等。教室里笑声、掌声一片，气氛活跃，与以往的“鸦雀无声”形成鲜明的对照，体现了新课改倡导的“乐学”思想。现在总结起来，新课改实施中经验有四：
1）能够较好地把握新课程标准和新课改精神，课堂上能很好地运用教材而不是教教材。
2）教师要改变传统的教学方式，教师角色定位转换快，教师将自己放到一个与学生平等、理解、和谐、民主、宽松、自由的氛围中进行教学，努力使自己成为教学活动的参与者，学生学习的促进者，组织者和指导者。
3）在教师的引导下，学生能够改变传统的死记硬背的学习方式，变被动学习为主动参与，培养了学生通过多种途径获取知识及获得解决问题的方法。
4）培养学生的创新精神。主要做法如下：
①营造创新氛围。在课堂活动中，教师作为教学的组织者，经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己独特的见解来回答老师提出的问题。例如我在教学Unit 1 Keeping healthy Topic 2 You must wash your hands before meals Section C部分时，提出了“Why can germs get into the human body？”的问题，让学生各抒己见，展开热烈讨论。我及时表扬了积极回答问题的学生，并鼓励学生要注重理解语言的内涵，敢于发表自己的见解。总之，在教学中，教师就不失时机地为学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
②巧设创新探索机会。教师应该意识到：学生才是课堂学习活动的主体。因此，教师应注重培养学生独立学习的能力，让他们有更多自主学习、独立思维的时间与空间，让其在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新意识、提高创新能力的目的。这就要求教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在教学过程的设计和安排上要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。
③引导学生创造性地学习语言。学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。如语音教学中，有的学生发现worse、word、world、work这些词中的“or”都发同一个音，他们就好奇地问我：“是不是所有的or只要放在w后就发同一个音呢？”我没有直接回答学生的问题，而是引导他们通过查字典的方式，自己去寻找答案，找出单词的发音规律来，并启发学生对其他相关的语言现象进行思考，自己找出语言规律和英语学习的小窍门。
2.教师注重课程内容与学生生活及社会生活相联系，使学生的学习兴趣大增。
在教学活动中，教师能够把有关知识与学生的实际生活联系起来，把抽象的知识生活化，课堂气氛变活了，知识难度降低了，教学涉猎面拓宽了，学生在平时生活中，能够捕捉到知识点，并在运用中掌握。教师对学生用情了，学生学习感到有趣了，学生越来越自信了，学习态度趋于主动了，学生学会合作学习了，见解越来越多了，共性和个性得到协同发展了。同时教师突出了英语口语交际能力的培养，使学生在学习过程中既掌握了知识，又培养了交际能力。
3.课堂上加强学生的朗读及口语表达训练。
朗读是进行自由表达的一种有效的准备。学生积累了一些英语材料后，在朗读这些文章时，可以细细品味文章，体味抑扬顿挫的语音语调，从而提高自己的英语语感。在朗读的过程中，应尽量融入文章的意境中，体会文中的各种场景、各种角色。通过朗读还可以训练发音、帮助记忆。 进行口语表达之前，可以让学生先将自己的思绪整理一下，写出讲话提纲，比如可以把中心问题和关键词写出来。让学生主动参与口语交际。
4.课堂活动的加强。
使学生由课改初期的不适应，逐渐转变为接受，从不敢开口、不爱开口到积极发言，踊跃参与。教师可采用小组讨论的方式，让大家一起思考讨论，使小组成员互相交流、集思广益，最后各小组把组内不能解决的问题归纳起来，组际之间进行讨论解答，经过激烈的讨论，学生对所学知识有了更深刻的理解，发展学生的综合语言运用能力，形成自主学习能力的过程。但在讨论过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕所授知识，突出关键问题，不偏离主题，并不失时机地进行引导，最后，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。
贯彻落实高中英语新课程标准是一项艰难但有意义的工作，也是摆在我们广大高中英语教师面前的新课题。以上只是我个人的看法和实际做法，有很多不完善的地方，希望广大同行加以指正。让我们携手努力，共同探讨新的教育和教学方法，从而为我国的英语教育事业做出我们应该做的贡献。