论文部分内容阅读
教师要努力创新写作教学，更新观念，让学生关注生活，提炼生活。采取多种教学手段，感受生活，表现生活。
一、感悟生活，抒发真情
1．唤起真情。综观小学生的习作，能抒发真情实感的较少，其内容也总是写看到的多（不加选择的），听到的想到的少。而所看见的，也都是生活现象（原始现象素材）的堆砌，“有血有肉”而无灵魂，未注入自己的情感。由此看来，要使学生的习作表达真情实感，在引导学生写所做、所看、所听时，要首先让学生去感悟，唤起真情。这种情感会产生强大的内驱力，使学生在极为兴奋之余产生表达的欲望，不吐不快，正所谓“情动而辞发”。
例如：在《记一次有趣的活动》习作训练课上，老师问同学们哪次的活动最有趣，这么一问，学生们的脸上露出了喜悦之色，这个说“吹泡泡糖”比赛有趣，那个讲“穿衣服”比赛才有趣呢，又有的说“拔河”比赛不但有趣还有意义等。学生们纷纷举手，老师继续问：“怎么有趣法？你们先回忆。”同学们静下心来，打开记忆的大门搜索着，有的把通过思维搜索到的材料记下来，准备回答。
甲生：“我最喜欢‘吹泡泡糖’比赛，有趣的是参赛者竭尽全力吹的样子，第1组的晓阳鼓着腮帮，瞪大眼睛，用力吹呀吹，腰吹弯了，脸涨红了，还在用力。只听“啪”一声泡爆了，再看晓阳，成了大花脸，同学们笑得前倒后仰，他不好意思地转过身去，太有趣了。”乙生迫不急待地说：“更有趣的是三组的俊鹏，竟然同时咀嚼了五个泡泡糖吹，泡大得遮住脸。”
上述学生兴趣盎然，浓浓的情趣汨汨流淌，这虽然是平常导入，但是抓住关键的情感切入点的导入，触及学生的情感点，促使学生对原始现象理性感悟，引领学生对原始现象进行提炼、整合。将情感注入文中，同时又锻炼了学生说和写的能力。所以，我们要尽可能地为学生营造真情交流场，促使学生各类习作中都有统领全文的魂——真情。
2．感悟生活，升华思想。开设“感悟生活”主题活动课，将主题活动和作文课有机地结合起来，是激发学生兴趣的有效途径。活动的主题，从学习生活实际中提取；活动的教材，由老师根据主题自编，活动的心得，要体现学生真诚的感悟。如在一次以“牛”为主题的活动感悟课中，学生从不同的角度思考，体会出种种不同的精神。从牛面朝黄土脊朝天的脚踏实地，想到老黄牛精神；从辛勤劳作的默默无闻，想到谦虚求实的精神；从初生牛犊不怕虎，想到勇于探索、敢于创新的改革精神；从名句“牛吃的是草，挤出来的是奶”，想到牛可敬的奉献精神。一次次活动、一次次感悟，既能使学生开阔视野，体察社会，感悟人生，又能提高他们听与说的能力，在写作实践中表达真情，同时使个性思想得到升华。
二、不拘一格，鼓励个性化表达
《语文课程标准》鼓励学生想象和幻想，鼓励有创意的表达，提倡多写观察日记、生活笔记、书信和随感。因而，我们在教学中力求放飞学生的思维，无论是在阅读教学还是在作文教学中，都要尽力保护学生独特的思维方式，尽管有时是那么的不可思议，不合常理。要培养学生的思维从形象走向抽象，從集中走向发散，注重发散性问题的设计，引导学生发表独特见解，任其自由表达。
1．多种文体的自主性表达。在写作时，教师不强求学生必须写某一种文体的作文，允许学生根据自己的体验，选择自己喜欢的文体进行写作记叙文、议论文、说明文等，也可以从自己的观察角度，写不同类型的文章。如《登山》，有描写不辞劳苦的登山过程，赞扬勇于攀登精神；有写登山时看到的秀美景色；还有写登山时互帮互助团结友爱。学生喜欢“尝新”，不加限制，激发了学生写作的兴趣，活跃了他们的思维，使他们的笔下自然流畅，妙趣横生，丰富多姿。
2．多彩内容进行自主性表达。写作教学要贴近学生的实际，让他们易于动手，乐于表达。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励他们自由、有创意地表达。同时，我们应注重培养他们观察、思考、提练、表达的能力。我们应为学生搭设一个展示、交流、评价、提高的平台，让他们把自己的得意之作、有趣的发现、触及心灵的感慨等与大家分享。如：在两周一节的习作交流会（有时不尽兴就延时），志豪展示了自己的想象篇《铅笔历险记》，文中情节曲折惊险，语言有趣，充满童趣，同学们兴奋地倾听，报以热烈的掌声。在评价时，同学们不但看到了诸多优点，还指出了不足。毅航读了自己的随笔《街头风趣闻》，也赢得了掌声。小敏的《班级小事》更是令同学提起了兴趣。本不起眼的小事，被她独特的观察角度“录”下来，令人深思，给同学们以启发。这样的交流会让学生有写作的成就感，激发了他们观察、写作的热情和兴趣。
总之，让学生在充分体现个性化写作过程中坚持自主，表达真情，有新意地表达，这才是当今课改中提高作文教学效益的必经之路。
一、感悟生活，抒发真情
1．唤起真情。综观小学生的习作，能抒发真情实感的较少，其内容也总是写看到的多（不加选择的），听到的想到的少。而所看见的，也都是生活现象（原始现象素材）的堆砌，“有血有肉”而无灵魂，未注入自己的情感。由此看来，要使学生的习作表达真情实感，在引导学生写所做、所看、所听时，要首先让学生去感悟，唤起真情。这种情感会产生强大的内驱力，使学生在极为兴奋之余产生表达的欲望，不吐不快，正所谓“情动而辞发”。
例如：在《记一次有趣的活动》习作训练课上，老师问同学们哪次的活动最有趣，这么一问，学生们的脸上露出了喜悦之色，这个说“吹泡泡糖”比赛有趣，那个讲“穿衣服”比赛才有趣呢，又有的说“拔河”比赛不但有趣还有意义等。学生们纷纷举手，老师继续问：“怎么有趣法？你们先回忆。”同学们静下心来，打开记忆的大门搜索着，有的把通过思维搜索到的材料记下来，准备回答。
甲生：“我最喜欢‘吹泡泡糖’比赛，有趣的是参赛者竭尽全力吹的样子，第1组的晓阳鼓着腮帮，瞪大眼睛，用力吹呀吹，腰吹弯了，脸涨红了，还在用力。只听“啪”一声泡爆了，再看晓阳，成了大花脸，同学们笑得前倒后仰，他不好意思地转过身去，太有趣了。”乙生迫不急待地说：“更有趣的是三组的俊鹏，竟然同时咀嚼了五个泡泡糖吹，泡大得遮住脸。”
上述学生兴趣盎然，浓浓的情趣汨汨流淌，这虽然是平常导入，但是抓住关键的情感切入点的导入，触及学生的情感点，促使学生对原始现象理性感悟，引领学生对原始现象进行提炼、整合。将情感注入文中，同时又锻炼了学生说和写的能力。所以，我们要尽可能地为学生营造真情交流场，促使学生各类习作中都有统领全文的魂——真情。
2．感悟生活，升华思想。开设“感悟生活”主题活动课，将主题活动和作文课有机地结合起来，是激发学生兴趣的有效途径。活动的主题，从学习生活实际中提取；活动的教材，由老师根据主题自编，活动的心得，要体现学生真诚的感悟。如在一次以“牛”为主题的活动感悟课中，学生从不同的角度思考，体会出种种不同的精神。从牛面朝黄土脊朝天的脚踏实地，想到老黄牛精神；从辛勤劳作的默默无闻，想到谦虚求实的精神；从初生牛犊不怕虎，想到勇于探索、敢于创新的改革精神；从名句“牛吃的是草，挤出来的是奶”，想到牛可敬的奉献精神。一次次活动、一次次感悟，既能使学生开阔视野，体察社会，感悟人生，又能提高他们听与说的能力，在写作实践中表达真情，同时使个性思想得到升华。
二、不拘一格，鼓励个性化表达
《语文课程标准》鼓励学生想象和幻想，鼓励有创意的表达，提倡多写观察日记、生活笔记、书信和随感。因而，我们在教学中力求放飞学生的思维，无论是在阅读教学还是在作文教学中，都要尽力保护学生独特的思维方式，尽管有时是那么的不可思议，不合常理。要培养学生的思维从形象走向抽象，從集中走向发散，注重发散性问题的设计，引导学生发表独特见解，任其自由表达。
1．多种文体的自主性表达。在写作时，教师不强求学生必须写某一种文体的作文，允许学生根据自己的体验，选择自己喜欢的文体进行写作记叙文、议论文、说明文等，也可以从自己的观察角度，写不同类型的文章。如《登山》，有描写不辞劳苦的登山过程，赞扬勇于攀登精神；有写登山时看到的秀美景色；还有写登山时互帮互助团结友爱。学生喜欢“尝新”，不加限制，激发了学生写作的兴趣，活跃了他们的思维，使他们的笔下自然流畅，妙趣横生，丰富多姿。
2．多彩内容进行自主性表达。写作教学要贴近学生的实际，让他们易于动手，乐于表达。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励他们自由、有创意地表达。同时，我们应注重培养他们观察、思考、提练、表达的能力。我们应为学生搭设一个展示、交流、评价、提高的平台，让他们把自己的得意之作、有趣的发现、触及心灵的感慨等与大家分享。如：在两周一节的习作交流会（有时不尽兴就延时），志豪展示了自己的想象篇《铅笔历险记》，文中情节曲折惊险，语言有趣，充满童趣，同学们兴奋地倾听，报以热烈的掌声。在评价时，同学们不但看到了诸多优点，还指出了不足。毅航读了自己的随笔《街头风趣闻》，也赢得了掌声。小敏的《班级小事》更是令同学提起了兴趣。本不起眼的小事，被她独特的观察角度“录”下来，令人深思，给同学们以启发。这样的交流会让学生有写作的成就感，激发了他们观察、写作的热情和兴趣。
总之，让学生在充分体现个性化写作过程中坚持自主，表达真情，有新意地表达，这才是当今课改中提高作文教学效益的必经之路。