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摘要：在新课程改革的推动下，国内高中物理教育事业获得长足进步，而且广大高中物理教师面临着更大的教学挑战。面对此种全新的形势，培养学生的创新能力和物理思维成为高中物理教学工作的首要任务之一。在培养学生创新能力的过程中，教师应针对教学方式进行不断的优化和创新，提升教学的生动性和有效性。同时，针对教学资源进行充分利用，为学生良好学习提供相应的平台，促进学生创新能力的提升与发展，从而有效提高高中物理课堂教学的效率和质量。
关键词：高中物理;创新能力;培养途径
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
物理是高中阶段重要的教学内容，部分老师受应试教育的影响，在实际的教学环节，更注重知识的讲授，致力于提升学生的学习成绩，这一教学模式虽然在短期内能取得一定的学习效果，但忽视了学生创新能力的培养，不利于学生的长远发展[1]。基于这一现实情况，老师应采取有效的教学手段，有意识地培养学生的创新能力，促进学生全面、健康发展。
1创新思维的特征介绍
1.1流畅性特征
所谓创新思维的流畅性，主要针对的是处于某段时间中，人们能形成不同类型的思想观念，具体表现在联想、思想观念、用词等方面的流畅性，属于创新思维中十分明显的特点之一，和其他不同类型的思维模式存在非常明显的差别。
1.2灵活性特征
对于创新思维的灵活性而言，主要针对的是处于创新思维中，人们可以凭借自觉的形式摆脱固定思维方式的干扰，发散自己的思维，使想法覆盖的范围更加广泛[2]。因为当一个人欠缺创新思维后，在考虑事情的时候仅仅集中其中的一个方面，导致灵活性严重不足。
1.3独创性特征
独创性也是创新思维中十分明显的特征之一，主要针对的是可以打破常规的束缚，以全新的形式处理和解决相关问题。比如，对于物理教师而言，为学生布置一道考验物理基本知识的习题，那些欠缺创新思维的学生一般采用普通的方法加以求解，但是具备创新思维的学生就会选择不同的求解方法，提高了解题的效率和准确性。
2高中物理教学中培养学生创新能力的有效策略
2.1营造创新氛围，实现创新能力培养
在开展教学时，为了能更好地培养学生的创新能力，教师应积极主动地为学生营造自由、积极、和谐的学习氛围。通过这样的方式点燃学生对知识探索的激情，让学生的积极性得以提高，以此为提升教学成效奠定基石。同时，和谐、愉悦的学习氛围，对培养学生创新能力能提供有利的环境条件[3]。所以，在日常教学中，教师要凸显学生主体位置，将课堂还给学生，为学生设置具有较强情境性的问题，引导学生在良好的学习氛围中，将自身的主观能动性充分发挥，积极主动进行想象和思考，通过多元化的角度对物理知识和问题进行探索。在这样的过程中，教师还应不断鼓励学生，引导学生通过相应的实验方式，对问题进行猜想和假设，引导学生通过猜想和假设开展实验，解决实际的问题。
例如，牛顿在其他科学家研究成果的前提下，创造出了“牛顿三大定律”，这种定律的提出以及形成，为培养学生创新能力奠定了基础，也提供了大量的有利条件，使学生逐渐在探索、分析定律的过程中，逐渐形成科学、严谨的物理学习态度。所以，教师在掌握定律内容以及潜在的物理规律后，可以引导学生通过体现定律的物理现象进行分析和推理，以此帮助学生掌握有效的学习方式，让学生对知识有深层次、高阶段的理解，使学生较强的创新能力逐步成型。
2.2开展探究教学，培养学生的逆向思维
逆向思维实际上就是从当前事物的原理和机制，反面地进行思考和探究，最终达到发明创造目标的一种方法。逆向思维实际上也是学生掌握创新能力的一种途径[4]。在当前新课程改革背景下，高中物理知识的讲解过程中，教师要明确学生逆向思维形成的价值和作用，引导学生进行逆向思考，以问题的本质作为出发点，寻找解决问题的方法。
例如，在开展“磁生电”相关知识教学中，教师可以引导学生开展“奥斯特实验”，让学生从“电能生磁”的现象中探究出“磁能否生电”的理论。在这个过程中，教师要以积极的态度指引学生，针对性地对实验方式、内容进行思考、探究。最后，引导学生依照自己获得的实验结论，进行相应的总结和归纳。从而获得“在磁场中做切割磁感线运动的过程中，闭合电路的一部分导体就会产生电流”的结论。在这种充分运用逆向思维学习的过程中，不仅能帮助学生体会成功的喜悦，还能将自身的创新思维进行充分发挥，有效提升高中物理课堂教学的效率和质量。
2.3创新物理实验，培养学生的创新意识
部分老师受传统教学模式的影响，在实际的教学过程中，注重理论教学，忽视实验教学，所以教学氛围比较沉闷，缺乏活力，学生上课积极性不高。基于这一现实情况，老师应转换教学观念，意识到实验教学是物理教学重要的组成部分，是提升学生创新能力的关键环节。在教学环节，老师可以多开展实验教学，通过小组探究活动、实验操作等形式使课堂教学更具有生气，有效地提升学生的创新能力。
比如，在学习“气温的等温变化”这一模块知识时，老师在课前环节可以开展小组探究活动，在老师的指导下，让两个学生进行吹气球比赛：首先准备两个矿泉水空瓶，然后在瓶子里面裝气球，把气球口和矿泉水的口重合在一起，把瓶子1扎一个小孔，然后两位学生一起吹气球，看谁能吹得更大。通过观察实验结果可见，瓶1因为漏气，所以瓶内的气球更容易吹起来，从而得出实验结论：对质量一定的气体，其压强跟体积有关。在这一实验模式下，学生通过对实验假设的验证，提升学生物理探究的能力，并在实验过程中，一定程度上提升了学生的创新能力。
结束语
总而言之，老师在实际的高中物理教学活动中，可以通过营造创新氛围、开展探究教学、创新物理实验等手段培养学生的学习兴趣，提升学生的创新能力，提升学生的物理综合素养，从而提升教学效率和教学质量，进一步推动高中物理教育事业的发展和改革。
参考文献
[1]赵明.浅谈高中物理教学中学生创新能力的培养[J].中学课程辅导（教师教育），2020（23）：41.
[2]康长建.如何在高中物理教学中培养学生的创新能力[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（23）：63-64.
[3]袁本浩.试论如何在高中物理教学中培养学生的创新能力[J].课程教育研究，2020（48）：39+41.
[4]郑素侠.关于高中物理教学中创新能力的培养[J].数理化解题研究，2020（24）：38-39.
关键词：高中物理;创新能力;培养途径
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
物理是高中阶段重要的教学内容，部分老师受应试教育的影响，在实际的教学环节，更注重知识的讲授，致力于提升学生的学习成绩，这一教学模式虽然在短期内能取得一定的学习效果，但忽视了学生创新能力的培养，不利于学生的长远发展[1]。基于这一现实情况，老师应采取有效的教学手段，有意识地培养学生的创新能力，促进学生全面、健康发展。
1创新思维的特征介绍
1.1流畅性特征
所谓创新思维的流畅性，主要针对的是处于某段时间中，人们能形成不同类型的思想观念，具体表现在联想、思想观念、用词等方面的流畅性，属于创新思维中十分明显的特点之一，和其他不同类型的思维模式存在非常明显的差别。
1.2灵活性特征
对于创新思维的灵活性而言，主要针对的是处于创新思维中，人们可以凭借自觉的形式摆脱固定思维方式的干扰，发散自己的思维，使想法覆盖的范围更加广泛[2]。因为当一个人欠缺创新思维后，在考虑事情的时候仅仅集中其中的一个方面，导致灵活性严重不足。
1.3独创性特征
独创性也是创新思维中十分明显的特征之一，主要针对的是可以打破常规的束缚，以全新的形式处理和解决相关问题。比如，对于物理教师而言，为学生布置一道考验物理基本知识的习题，那些欠缺创新思维的学生一般采用普通的方法加以求解，但是具备创新思维的学生就会选择不同的求解方法，提高了解题的效率和准确性。
2高中物理教学中培养学生创新能力的有效策略
2.1营造创新氛围，实现创新能力培养
在开展教学时，为了能更好地培养学生的创新能力，教师应积极主动地为学生营造自由、积极、和谐的学习氛围。通过这样的方式点燃学生对知识探索的激情，让学生的积极性得以提高，以此为提升教学成效奠定基石。同时，和谐、愉悦的学习氛围，对培养学生创新能力能提供有利的环境条件[3]。所以，在日常教学中，教师要凸显学生主体位置，将课堂还给学生，为学生设置具有较强情境性的问题，引导学生在良好的学习氛围中，将自身的主观能动性充分发挥，积极主动进行想象和思考，通过多元化的角度对物理知识和问题进行探索。在这样的过程中，教师还应不断鼓励学生，引导学生通过相应的实验方式，对问题进行猜想和假设，引导学生通过猜想和假设开展实验，解决实际的问题。
例如，牛顿在其他科学家研究成果的前提下，创造出了“牛顿三大定律”，这种定律的提出以及形成，为培养学生创新能力奠定了基础，也提供了大量的有利条件，使学生逐渐在探索、分析定律的过程中，逐渐形成科学、严谨的物理学习态度。所以，教师在掌握定律内容以及潜在的物理规律后，可以引导学生通过体现定律的物理现象进行分析和推理，以此帮助学生掌握有效的学习方式，让学生对知识有深层次、高阶段的理解，使学生较强的创新能力逐步成型。
2.2开展探究教学，培养学生的逆向思维
逆向思维实际上就是从当前事物的原理和机制，反面地进行思考和探究，最终达到发明创造目标的一种方法。逆向思维实际上也是学生掌握创新能力的一种途径[4]。在当前新课程改革背景下，高中物理知识的讲解过程中，教师要明确学生逆向思维形成的价值和作用，引导学生进行逆向思考，以问题的本质作为出发点，寻找解决问题的方法。
例如，在开展“磁生电”相关知识教学中，教师可以引导学生开展“奥斯特实验”，让学生从“电能生磁”的现象中探究出“磁能否生电”的理论。在这个过程中，教师要以积极的态度指引学生，针对性地对实验方式、内容进行思考、探究。最后，引导学生依照自己获得的实验结论，进行相应的总结和归纳。从而获得“在磁场中做切割磁感线运动的过程中，闭合电路的一部分导体就会产生电流”的结论。在这种充分运用逆向思维学习的过程中，不仅能帮助学生体会成功的喜悦，还能将自身的创新思维进行充分发挥，有效提升高中物理课堂教学的效率和质量。
2.3创新物理实验，培养学生的创新意识
部分老师受传统教学模式的影响，在实际的教学过程中，注重理论教学，忽视实验教学，所以教学氛围比较沉闷，缺乏活力，学生上课积极性不高。基于这一现实情况，老师应转换教学观念，意识到实验教学是物理教学重要的组成部分，是提升学生创新能力的关键环节。在教学环节，老师可以多开展实验教学，通过小组探究活动、实验操作等形式使课堂教学更具有生气，有效地提升学生的创新能力。
比如，在学习“气温的等温变化”这一模块知识时，老师在课前环节可以开展小组探究活动，在老师的指导下，让两个学生进行吹气球比赛：首先准备两个矿泉水空瓶，然后在瓶子里面裝气球，把气球口和矿泉水的口重合在一起，把瓶子1扎一个小孔，然后两位学生一起吹气球，看谁能吹得更大。通过观察实验结果可见，瓶1因为漏气，所以瓶内的气球更容易吹起来，从而得出实验结论：对质量一定的气体，其压强跟体积有关。在这一实验模式下，学生通过对实验假设的验证，提升学生物理探究的能力，并在实验过程中，一定程度上提升了学生的创新能力。
结束语
总而言之，老师在实际的高中物理教学活动中，可以通过营造创新氛围、开展探究教学、创新物理实验等手段培养学生的学习兴趣，提升学生的创新能力，提升学生的物理综合素养，从而提升教学效率和教学质量，进一步推动高中物理教育事业的发展和改革。
参考文献
[1]赵明.浅谈高中物理教学中学生创新能力的培养[J].中学课程辅导（教师教育），2020（23）：41.
[2]康长建.如何在高中物理教学中培养学生的创新能力[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（23）：63-64.
[3]袁本浩.试论如何在高中物理教学中培养学生的创新能力[J].课程教育研究，2020（48）：39+41.
[4]郑素侠.关于高中物理教学中创新能力的培养[J].数理化解题研究，2020（24）：38-39.