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摘要：物理是一门理论和实验相结合的学科，其学习需要大量的物理实验进行论证，将抽象的理论知识通过实验呈现给学生，以此来激发学生对物理知识的学习兴趣以及热情。而传统的物理教学模式中存在着很多的弊端，教师往往以灌输式教学方式为主，学生只能被动的接受吸收知识，初中物理课堂的教学效果十分不理想。不同于传统的物理教学方式，微课教学方式可以将物理知识形象的呈现在学生面前，在激发学生的探究兴趣的同时，极大的提高了物理课堂教学的效率和质量。本文就微课在初中物理教学中的应用，进行简单的分析。
关键词：微课；初中物理；教学应用
引言：
初中物理作为理科的重点学科，其知识体系庞大复杂，概念理论过于抽象，对学生的逻辑思维能力和抽象思维能力都有极高的要求，这使得初中物理的教学效果并不理想。近年来，我国社会科技得到了飞速的发展，现代信息技术也在教育教学中得到了广泛的运用。微课作为一种新型的教学方式，以计算机互联网为依托，具有方便快捷、生动形象、内容丰富等特点。微课作为教育领域新的宠儿，突破了传统教育模式的时空限制，具有教学时间短、教学内容针对性强、教学资源最大化等特点，通过将微课在初中物理教学中进行应用，极大地提高了课堂教学效率和教学质量。
一、微课的应用对于初中物理教学的重要意义
1、微课概述
微课亦可以称为微型课程，是以视频等多媒体技术为基础，以视频为载体对课堂教学内容的录制视频。微课最早是由英国的一名中学化学教师发明的，将体系庞大复杂的教学内容拆分成单元片段，并将课堂教学的重点和难点加入片段录制成为教学视频，旨在激发学生的自主学习兴趣并便于学生理解和掌握的教学方式[1]。
2、微课对初中物理的重要作用
不同于传统的初中物理教学方式，微课是以视频为主要载体，更加生动形象，将抽象的物理知识理论呈现在学生面前。初中时期物理学习对学生的逻辑思维能力有较高的要求使得初中物理教学效果不理想[2]。将微课教学方式应用到初中物理教学中可以帮助学生做好课前预习工作，吸引学生的探究学习兴趣，提高课堂学习效率并在课后可以随时随地的复习，帮助学生牢固的掌握物理知识。
二、微课在初中物理教学中的应用
1、灵活运用微课教学，培养学生学习兴趣
在开展微课的教学过程中，老师需要充分考虑现有的教学资源，因地制宜地进行教学，在教学实际中有针对性地辅导学生。例如，在学习声现象时，老师可以根据可听声、次声波、超声波等进行影像形式展示，帮助学生学习。另外，在初中物理教学过程中应用微课，老师需要结合学生的学习情况和心理特点，考虑设计微课的教学内容，利用最有效的教学方式将初中物理中需要掌握的知识点进行教学设计。在录制微课教学视频时，老师需要注意自己的语言表达，尽可能利用简单有效的语言阐述事物的变化，尽可能让学生能够理解。老师在设计微课教学视频时也应该结合新课标的教学要求和教学大纲，了解教学的重难点和任务，根据不同的情况对物理知识进行讲解。
2、提高学生的自主探究学习能力
网络教学信息技术的广泛应用，加快了学生获取和分享教学信息资源的速度，尤其是微课教学方式在教学实践中的应用，吸引了学生的注意力和学习兴趣，同时也可以提高学生的自主探究学习能力[3]。
例如在“声音的传播”学习中，将进行“自制电话”的实验录入微课教学视频中，即利用一次性纸杯和不同材料的长线制作“通话机”，即用长线将两个一次性纸杯的底部相连接，两侧的学生进行通话实验，对不同材料的长线声音传播的速度不同进行验证，证明不同固体材料对声音的传播速度不同。同时利用波动图像来表现出声音的传播过程和不同介质对声音的传播速度的影响。
3、合理的规划初中物理课堂教学时间，提高教学效率
微课教学方式在初中物理教学中应用可以合理的规划课堂教学时间，帮助学生提前做好预习工作，并在微课视频中制作课堂教学流程，让学生熟悉将要学习的知识后，极大的提高初中物理的教学效率。例如：在“串并联电路”的实验过程中，教师可以利用教室中的电灯开关和插座为例进行讲解。同时将串并联电路组成的实验作为示例，对学生布置分组探究实验学习任务，在课堂上对学生进行四人分组将小灯泡、电线、闸刀开关、电源、电流表和电阻等器材进行组合验证，加深学生对串并联电路的印象和掌握，提升物理课堂的教学效率。
4、利用微课进行实验教学，加强学生理解
微课教学在物理实验课上的有效使用，可以很好地缓解传統物理实验课“课时少”与“任务多”，“大班额”与“小器材”的矛盾[4]。初中物理教学中，实验课课时有限内容丰富，实验教学必不可少，且其重要性愈来愈凸显出来。如果不是小班化教学，坐在后面的学生很难看清讲台前做演示实验的老师的一举一动。如果能把老师做实验的过程做成微课，关键步骤、关键点使用微课的放大功能，使学生更明确实验的目的和过程，并且将教师解放出来，在学生中巡视，随时解决他们在实验中遇到的问题，让更多的学生积极高效的参与到实验操作中，从而使课堂更加充实有效。
5、利用微课发展学生个性化
每个学生都是独立的个体，其学习能力和认知能力都是不同的，新课程标准中要求，教师要充分的树立学生的主体地位，坚持以人为本，使学生真正的成为学习的主人。因此，教师通过利用微课，将教学中的重难点知识，生动的展示给学生，使学生能根据自身的能力，有选择性的进行观看学习，对不懂不明白的地方可以反复的进行播放，从而满足学生的需求，真正做到因材施教，促使学生个性化发展。
结语：
综上所述，在初中物理教学中运用微课教学，有效的激发了学生的学习兴趣，提高了学生的自主学习能力，进而帮助学生提高了学习效率，提高了物理知识水平，进一步的推动了高中物理教学的有效发展。
参考文献：
[1]洪宏宇.微课在初中物理教学中的应用分析[J].西部素质教育，2017，3（22）：115-116
[2]沈引良.微课在初中物理教学中的应用初探[J].科学大众（科学教育），2017（08）：24-25
[3]钟晓萍.微课在初中物理教学中的应用探究[J].中国教育学刊，2017（S1）：167-169
[4]张忠锋，王洪俊.微课在初中物理教学中的应用分析[J].中国教育技术装备，2017（13）：126-127
关键词：微课；初中物理；教学应用
引言：
初中物理作为理科的重点学科，其知识体系庞大复杂，概念理论过于抽象，对学生的逻辑思维能力和抽象思维能力都有极高的要求，这使得初中物理的教学效果并不理想。近年来，我国社会科技得到了飞速的发展，现代信息技术也在教育教学中得到了广泛的运用。微课作为一种新型的教学方式，以计算机互联网为依托，具有方便快捷、生动形象、内容丰富等特点。微课作为教育领域新的宠儿，突破了传统教育模式的时空限制，具有教学时间短、教学内容针对性强、教学资源最大化等特点，通过将微课在初中物理教学中进行应用，极大地提高了课堂教学效率和教学质量。
一、微课的应用对于初中物理教学的重要意义
1、微课概述
微课亦可以称为微型课程，是以视频等多媒体技术为基础，以视频为载体对课堂教学内容的录制视频。微课最早是由英国的一名中学化学教师发明的，将体系庞大复杂的教学内容拆分成单元片段，并将课堂教学的重点和难点加入片段录制成为教学视频，旨在激发学生的自主学习兴趣并便于学生理解和掌握的教学方式[1]。
2、微课对初中物理的重要作用
不同于传统的初中物理教学方式，微课是以视频为主要载体，更加生动形象，将抽象的物理知识理论呈现在学生面前。初中时期物理学习对学生的逻辑思维能力有较高的要求使得初中物理教学效果不理想[2]。将微课教学方式应用到初中物理教学中可以帮助学生做好课前预习工作，吸引学生的探究学习兴趣，提高课堂学习效率并在课后可以随时随地的复习，帮助学生牢固的掌握物理知识。
二、微课在初中物理教学中的应用
1、灵活运用微课教学，培养学生学习兴趣
在开展微课的教学过程中，老师需要充分考虑现有的教学资源，因地制宜地进行教学，在教学实际中有针对性地辅导学生。例如，在学习声现象时，老师可以根据可听声、次声波、超声波等进行影像形式展示，帮助学生学习。另外，在初中物理教学过程中应用微课，老师需要结合学生的学习情况和心理特点，考虑设计微课的教学内容，利用最有效的教学方式将初中物理中需要掌握的知识点进行教学设计。在录制微课教学视频时，老师需要注意自己的语言表达，尽可能利用简单有效的语言阐述事物的变化，尽可能让学生能够理解。老师在设计微课教学视频时也应该结合新课标的教学要求和教学大纲，了解教学的重难点和任务，根据不同的情况对物理知识进行讲解。
2、提高学生的自主探究学习能力
网络教学信息技术的广泛应用，加快了学生获取和分享教学信息资源的速度，尤其是微课教学方式在教学实践中的应用，吸引了学生的注意力和学习兴趣，同时也可以提高学生的自主探究学习能力[3]。
例如在“声音的传播”学习中，将进行“自制电话”的实验录入微课教学视频中，即利用一次性纸杯和不同材料的长线制作“通话机”，即用长线将两个一次性纸杯的底部相连接，两侧的学生进行通话实验，对不同材料的长线声音传播的速度不同进行验证，证明不同固体材料对声音的传播速度不同。同时利用波动图像来表现出声音的传播过程和不同介质对声音的传播速度的影响。
3、合理的规划初中物理课堂教学时间，提高教学效率
微课教学方式在初中物理教学中应用可以合理的规划课堂教学时间，帮助学生提前做好预习工作，并在微课视频中制作课堂教学流程，让学生熟悉将要学习的知识后，极大的提高初中物理的教学效率。例如：在“串并联电路”的实验过程中，教师可以利用教室中的电灯开关和插座为例进行讲解。同时将串并联电路组成的实验作为示例，对学生布置分组探究实验学习任务，在课堂上对学生进行四人分组将小灯泡、电线、闸刀开关、电源、电流表和电阻等器材进行组合验证，加深学生对串并联电路的印象和掌握，提升物理课堂的教学效率。
4、利用微课进行实验教学，加强学生理解
微课教学在物理实验课上的有效使用，可以很好地缓解传統物理实验课“课时少”与“任务多”，“大班额”与“小器材”的矛盾[4]。初中物理教学中，实验课课时有限内容丰富，实验教学必不可少，且其重要性愈来愈凸显出来。如果不是小班化教学，坐在后面的学生很难看清讲台前做演示实验的老师的一举一动。如果能把老师做实验的过程做成微课，关键步骤、关键点使用微课的放大功能，使学生更明确实验的目的和过程，并且将教师解放出来，在学生中巡视，随时解决他们在实验中遇到的问题，让更多的学生积极高效的参与到实验操作中，从而使课堂更加充实有效。
5、利用微课发展学生个性化
每个学生都是独立的个体，其学习能力和认知能力都是不同的，新课程标准中要求，教师要充分的树立学生的主体地位，坚持以人为本，使学生真正的成为学习的主人。因此，教师通过利用微课，将教学中的重难点知识，生动的展示给学生，使学生能根据自身的能力，有选择性的进行观看学习，对不懂不明白的地方可以反复的进行播放，从而满足学生的需求，真正做到因材施教，促使学生个性化发展。
结语：
综上所述，在初中物理教学中运用微课教学，有效的激发了学生的学习兴趣，提高了学生的自主学习能力，进而帮助学生提高了学习效率，提高了物理知识水平，进一步的推动了高中物理教学的有效发展。
参考文献：
[1]洪宏宇.微课在初中物理教学中的应用分析[J].西部素质教育，2017，3（22）：115-116
[2]沈引良.微课在初中物理教学中的应用初探[J].科学大众（科学教育），2017（08）：24-25
[3]钟晓萍.微课在初中物理教学中的应用探究[J].中国教育学刊，2017（S1）：167-169
[4]张忠锋，王洪俊.微课在初中物理教学中的应用分析[J].中国教育技术装备，2017（13）：126-127