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【摘 要】课程改革的不断深入虽然为当下的小学语文教学创造良好的条件，但同时，也对学生的语文水平和写作能力提出了更多的要求。在此情况下，小学高级教师就必须要充分的正视写作教学的挑战和机遇，在充分了解学生写作过程当中存在的问题之后，结合阶段性作文教学要求来对当下的教学内容、方法、模式进行全面的创新和改进，利用学生喜闻乐见的方式来全面培养学生的写作能力。
【关键词】小学;高年级;语文写作能力;培养与提升
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0206-01
小学语文教学是小学教育阶段的重点，而写作教学是小学语文开展过程当中的难点。在以往的小学语文教学过程中，大部分的教师更加重视语文基础知识教学，会花费较多的时间和精力来进行写作教学知识和方法的讲解，要求学生模仿课文和优秀例文来进行写作。这样不仅会使学生形成固化的语文写作思维，同时还会使学生对语文写作产生厌倦和抵触。因此，教师就必须要以全新的教学理念来指导高年级语文写作教学的开展，利用创新性教学内容全面激发学生的学习兴趣，并借助多媒体教学手段来引导学生进行语文写作学习和实践。
一、通过整合教学内容引导学生累积素材
小学高年级学生本身具备一定的语文基础和理解能力，在实际的学习使大部分的学生能够根据教师的引导来掌握相关的写作要求和方法，但在实际写作时仍然有部分的学生面临不知道写什么、不知道怎么写的作文困境。因此，在当下的教学过程中，教师必须要充分的了解每一个单元的作文教学要求和目标，以教材内容为切入点来对教学内容进行创新和拓展。教师可结合写作主题提取一些学生生活当中常见的案例和事件，也可以利用互联网搜寻一些与写作内容有关的素材，引导学生根据自身情况来进行阅读和学习。另外，教师可以结合学生的特点来推荐其阅读一些具有价值性和艺术性的书籍，如，《草房子》、《水浒传（少儿版）》、《出口成章》、《绿野仙踪》、《海底两万里》、《飞鸟集》等，引导学生有选择性的进行分析和阅读。这样才能使学生掌握更多优秀的写作方法和丰富的写作素材。
二、通过构建教学情境激活学生写作思维
高年级作文教学当中的某些主题具有一定的理解难度，在具体的作文教学当中，教师只是简单的根据作文材料或教材来进行讲解和分析，往往能使学生在脑海当中形成直观的印象，更别提全面的激活学生的作文思维了。因此，教师就必须要对传统的语文教材进行全面的转化，利用图片、音频、视频、动画的元素来为学生构建综合教学情境，引导学生身临其境的进行作文问题的分析和探究。
例如，在进行五年级下册口语交际习作三“劝说”的教学过程当中，教师可以有多媒体教学设备和学生相关的场景：“琪琪的爸爸十分喜欢抽烟，家里人多次劝说无果”、“同行的同学将塑料袋随便扔在地上”、“小奇沉迷于网络游戏”、“公交车上，一个时髦的年轻女士未给老人让座”，要求学生对视频当中的案例进行详细的了解，并让学生思考“应该如何劝说呢？”。在这过程中，教师可以让学生从不同的方面和角度入手来进行思考，鼓励学生用自己的话来进行劝说。并对表现较为好的学生进行鼓励和表扬，以此来激发学生的表达欲望。然后，再进一步的利用PPT课件向学生展示发言稿，通过讲解和分析使学生掌握发言稿的语言特点和格式。最后，让学生自主的选择主题，参考发言稿来进行创作。可参考劝说的方式来进行寫作，并增加自己的一些特殊意见和观点。
三、通过小组合作练习提升学生写作能力
小学高年级学生本身的学习任务相对较重，自身的生活阅历和学习经验较为有限。在写作过程当中，虽然能够利用相关的语言来进行作文创作，但却无法很好的将自身的某些思想和情感融入到作文当中。在此情况下，教师就需要充分的遵循因材施教、因情制宜的原则，科学的将班级当中存在相同或不同的6～8个学生划分为同一个语文写作小组，并结合小组学生的个性和特性来为其安排螺旋递进式的语文写作任务。在写作过程当中，教师还需鼓励学生从不同的角度和方面入手来进行分析，对固有的作文主题进行创新和创造，并结合学生特性对其进行相应的作文辅导和指导。这样不仅能够使学生掌握更多的写作方法和技巧，同时也能够使学生写出更多具有新意和价值的优秀作文。
结束语
综上所述，教师在开展语文写作教学之前，必须要对学生的具体情况进行全面的分析和了解，充分的以学生为主体来进行写作课堂教学方案的优化设计。然后，巧妙的利用多样化教学内容来引导学生的以及丰富的素材，并用多媒体教学情境来进行相关知识点的分析和讲解，使学生快速的掌握写作方法和技能。另外，再针对学生的个体情况安排一系列的小组实践活动，鼓励学生不断的进行练习和探讨。这样不仅能够全面提升学生的表达能力和交际能力，同时也能够为小学高年级语文写作教学的深入开展奠定良好的基础。
参考文献
[1]魏萍.生活情境，用心体验，真情表达——小学生语文写作能力培养探析[J].华夏教师，2019（11）：13-14.
[2]吴磊.浅谈小学高年级语文写作能力培养与提升[J].课程教育研究，2018（46）：83-84.
[3]张明.关于小学语文写作教学有效性提升路径的思考[J].课程教育研究，2018（38）：99-100.
【关键词】小学;高年级;语文写作能力;培养与提升
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0206-01
小学语文教学是小学教育阶段的重点，而写作教学是小学语文开展过程当中的难点。在以往的小学语文教学过程中，大部分的教师更加重视语文基础知识教学，会花费较多的时间和精力来进行写作教学知识和方法的讲解，要求学生模仿课文和优秀例文来进行写作。这样不仅会使学生形成固化的语文写作思维，同时还会使学生对语文写作产生厌倦和抵触。因此，教师就必须要以全新的教学理念来指导高年级语文写作教学的开展，利用创新性教学内容全面激发学生的学习兴趣，并借助多媒体教学手段来引导学生进行语文写作学习和实践。
一、通过整合教学内容引导学生累积素材
小学高年级学生本身具备一定的语文基础和理解能力，在实际的学习使大部分的学生能够根据教师的引导来掌握相关的写作要求和方法，但在实际写作时仍然有部分的学生面临不知道写什么、不知道怎么写的作文困境。因此，在当下的教学过程中，教师必须要充分的了解每一个单元的作文教学要求和目标，以教材内容为切入点来对教学内容进行创新和拓展。教师可结合写作主题提取一些学生生活当中常见的案例和事件，也可以利用互联网搜寻一些与写作内容有关的素材，引导学生根据自身情况来进行阅读和学习。另外，教师可以结合学生的特点来推荐其阅读一些具有价值性和艺术性的书籍，如，《草房子》、《水浒传（少儿版）》、《出口成章》、《绿野仙踪》、《海底两万里》、《飞鸟集》等，引导学生有选择性的进行分析和阅读。这样才能使学生掌握更多优秀的写作方法和丰富的写作素材。
二、通过构建教学情境激活学生写作思维
高年级作文教学当中的某些主题具有一定的理解难度，在具体的作文教学当中，教师只是简单的根据作文材料或教材来进行讲解和分析，往往能使学生在脑海当中形成直观的印象，更别提全面的激活学生的作文思维了。因此，教师就必须要对传统的语文教材进行全面的转化，利用图片、音频、视频、动画的元素来为学生构建综合教学情境，引导学生身临其境的进行作文问题的分析和探究。
例如，在进行五年级下册口语交际习作三“劝说”的教学过程当中，教师可以有多媒体教学设备和学生相关的场景：“琪琪的爸爸十分喜欢抽烟，家里人多次劝说无果”、“同行的同学将塑料袋随便扔在地上”、“小奇沉迷于网络游戏”、“公交车上，一个时髦的年轻女士未给老人让座”，要求学生对视频当中的案例进行详细的了解，并让学生思考“应该如何劝说呢？”。在这过程中，教师可以让学生从不同的方面和角度入手来进行思考，鼓励学生用自己的话来进行劝说。并对表现较为好的学生进行鼓励和表扬，以此来激发学生的表达欲望。然后，再进一步的利用PPT课件向学生展示发言稿，通过讲解和分析使学生掌握发言稿的语言特点和格式。最后，让学生自主的选择主题，参考发言稿来进行创作。可参考劝说的方式来进行寫作，并增加自己的一些特殊意见和观点。
三、通过小组合作练习提升学生写作能力
小学高年级学生本身的学习任务相对较重，自身的生活阅历和学习经验较为有限。在写作过程当中，虽然能够利用相关的语言来进行作文创作，但却无法很好的将自身的某些思想和情感融入到作文当中。在此情况下，教师就需要充分的遵循因材施教、因情制宜的原则，科学的将班级当中存在相同或不同的6～8个学生划分为同一个语文写作小组，并结合小组学生的个性和特性来为其安排螺旋递进式的语文写作任务。在写作过程当中，教师还需鼓励学生从不同的角度和方面入手来进行分析，对固有的作文主题进行创新和创造，并结合学生特性对其进行相应的作文辅导和指导。这样不仅能够使学生掌握更多的写作方法和技巧，同时也能够使学生写出更多具有新意和价值的优秀作文。
结束语
综上所述，教师在开展语文写作教学之前，必须要对学生的具体情况进行全面的分析和了解，充分的以学生为主体来进行写作课堂教学方案的优化设计。然后，巧妙的利用多样化教学内容来引导学生的以及丰富的素材，并用多媒体教学情境来进行相关知识点的分析和讲解，使学生快速的掌握写作方法和技能。另外，再针对学生的个体情况安排一系列的小组实践活动，鼓励学生不断的进行练习和探讨。这样不仅能够全面提升学生的表达能力和交际能力，同时也能够为小学高年级语文写作教学的深入开展奠定良好的基础。
参考文献
[1]魏萍.生活情境，用心体验，真情表达——小学生语文写作能力培养探析[J].华夏教师，2019（11）：13-14.
[2]吴磊.浅谈小学高年级语文写作能力培养与提升[J].课程教育研究，2018（46）：83-84.
[3]张明.关于小学语文写作教学有效性提升路径的思考[J].课程教育研究，2018（38）：99-100.