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不知我们是否注意到，在校园里、上（放）学路上经常会出现这样的短镜头：有的教师，学生特别喜欢他（她），老远就向他（她）打招呼问好，甚至，他（她）说话能一呼百应，学生对他（她）“言听计从”；而有的教师，学生躲着他（她），他（她）发号施令，甚至吹胡子瞪眼睛，也没有几个人响应。人们不禁要问：同样是教师，学生的反应何以有这么大的差异？前者的身上到底魔力何在？秘诀在哪？在市场化、信息化、国际化的今天，学生成长的环境发生了很大的变化，今天的教师要靠什么吸引学生，这是应该理性思考的问题。教师只有吸引学生，才能更好地引导学生发展、促进学生成长。
其实，魔力，就在于教师的人格魅力。
教师的人格魅力是十分重要的，是教师对学生、事业以及自己的态度在其言行中的反映。人格魅力并不是一项单纯的性格或特质，而是多方面的综合呈现，它是通过长期的教育实践而形成和发展的独特的感染力、影响力与号召力之总和。优秀教师总是具有非凡的人格魅力。
首先，教师的人格魅力体现在渊博的知识、灵动的智慧上。教师是“传道、授业、解惑”者，教师绝不能用昨天的知识，教今天的学生，适应明天的社会。教师要避免走向“思想的穷乡僻壤”，还要警惕“语言的穷山恶水”。教师必须成为读书人，爱上读书，以书为友，终身学习。教师学习的速度必须大于社会前进的速度，成为一个时代的进步者，才能培养出爱读书的学生。教师以其丰厚的学识、幽默的语言打动学生，以其独特的思想、文化的内涵吸引学生，推动学生健康成长。知识是水，魅力是舟，魅力需要知识的承载方能显出迷人的风采。当今世界，知识更新日新月异，教师作为知识的重要传播者和创造者，只有不断学习，才能掌握最新学术动态，更新、优化自身的知识系统，使自己在教学和科学活动中更具主动和优势，才能为学生的发展提供最优的精神食粮。正如著名教育家叶圣陶先生所说的：“惟有教师善于读书，深有所得，才能教好书。只教学生读书，而自己少读书或不读书，是不容易收到成效的，因此，在读书方面，也得要求‘教师下水’”（叶圣陶《论集》第490页）。所以，身为人师应紧跟时代步伐，进一步开阔视野，拓宽学习领域，不仅自己所学专业要“精深”，相邻学科也要“广博”，向“博、大、精、深”迈进，真正成为专博相济、一专多能的人。
其次，具有堪为人师的高尚品德———这是教师人格魅力构成的根本。“师者，人之模范也”。教师是以培养人为终极目标的，其身正，堪称典范，为人师表。他们接人待物，出于公心，在他们的眼里，人无等级之分，在他们的胸中，无世俗之染，在他们的情感世界里，极少有“晕轮现象”。对待权贵子弟不偏爱，对待贫寒学生给予物质上的帮助和精神上的特惠，“皮格马利翁”的效应不断光大，同学们背后都说他“忒公平”。他们的学生走出校门后，也许不会成为某方面的专家，但他们会是一个和谐的人，是一个有健全人格的人，因为他们在安全、温暖、宽松、公平的环境中成长。所以，身为教师应“淡泊以明志，宁静以致远”“朗如日月，清如水静”，积善成德。尤其是在纷繁复杂的社会中，从事教师这样一个特殊的清贫职业，保持平和的心态尤为重要。著名儿童教育家、江苏情境教育研究所所长李吉林老师在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩，是我们教师身边可亲可敬、可学可效的师德楷模，是优秀教师的杰出代表，彰显了新时期人民教师的理想情操、高尚师德和人格魅力。
再次，具有诚挚博大的无私爱心———这是教师人格魅力构成的前提。没有爱，就没有教育。师爱要成为孩子喜欢的爱、有吸引力的爱。爱应出于真诚，发自内心，才可以成为学生进步的动力。爱需要尊重及宽容，特别是当学生犯错误的时候，尊重和宽容可让他们感念于心。爱应该建立在学生需要的基础上，教师要细心去体察，捕捉学生的需要。爱需要技巧，注意方式。当面指出别人的错误，虽出于好意，却往往让人受不了。恰当的表达方式，才可能让人产生感谢之心，产生奋发向上的动力。爱需要提醒。长期的接受，令学生觉得一切都理所当然，不再感动。提醒他们关注周围的爱，特别是来自父母的爱，可激发他们内在的动力。
其心胸豁达，为人热情。他们不因“荣”而趾高气扬，目中无人，因“辱”而耿耿于怀，仇视一切，永远挺直身子做人。他们知道自己的言行将为潜在的因素影响学生，所以严于律己，以身作则。他们宽容地对待学生的每一次错误，却不肯原谅自己的错误，不掩饰自己的小小的过失。他们用自己的热情点燃了学生的热情，在学生的心里他们永远年轻。一个要让学生真正喜欢的教师，必须要有诚挚博大的无私爱心，如慈母般地用真挚丰富的情感去感染、教育学生。一个教师是否赢得学生的信任和爱戴，主要是看他是否真正地去关心爱护学生。具有诚挚博大的无私爱心，是教师具有人格魅力的前提。因此作为教师，必须有一种为教育事业，为学生的成长和发展鞠躬尽瘁的奉献精神，才会产生强大的震撼与感染，显出十足的人格魅力。北京22中特级教师孙维刚堪称当代师表中的佼佼者，他为学生勤勤恳恳、呕心沥血的那份执著与奉献，无时不震撼着学生的心灵。为了学生，他长期强忍受着癌症的剧痛毅然站在三尺讲台。在孙老师病逝那天，八宝山上4000多名学生自发前来送行，白花点缀的悲壮使他的人格在天国里升华。最后，教师的人格魅力还表现在拥有一定的人文修养上。
其学高，堪称大师。他们有深厚的专业知识，广博的科学文化知识和教育知识，但他们还在不断进取，敏锐的观察力、深刻的思维，无不闪烁着智慧，诙谐和幽默中又显示出他们的机敏。他们有演说家的口才或艺术家的气质或企业家的管理能力或教育家的风范，让学生从语言上到行动上模仿他们，亲近他们。一方面，人文素质的高低决定着教师师德水平的高低。一个教师的人文修养在一定程度上影响着他能否具有爱岗敬业、乐于奉献的精神和品格，影响他能否真正做到教书育人。另一方面，人文修养的高低还决定着教师学识水平的高低。教师的学识水平，不仅包括他在本专业学习研究中的深度与广度，还包括教师对本民族人文精神的深刻理解，对民族历史文化的熟练掌握。较高的人文修养有利于教师把握社会发展趋势，使他们勇于接受新事物；有利于教师汲取传统文化的精华，拥有取之不竭的教育资源；拥有较高的人文修养的教师，在平素的教育教学中，不仅能使学生获得某种自然、社会和思维领域的规律性知识，而且还可以给学生以人文方面的启迪和美的享受，教师的影响就能更多地渗透到学生生活的一切领域。 其现代意识强。教师要有良好的学生观，学生是学习的主人，更是发展的主体，学生的学习过程就是探求新知、学会做人、学会合作、学会审美、学会健体的全面和谐的发展过程。教师不再是知识的垄断者，不再是传道授业解惑的唯一执行者，而更多的是学生成长道路上的引导者、激励者、帮助者。教师的责任更重要的是鼓励与唤醒———鼓励学生的进步，唤醒学生的梦想。教师要从多角度看学生、多赏识学生各方面的优点，才能提升自身的吸引力，才能更好地成为学生的朋友，帮助学生成长。
他们懂得教育要促进人的现代化，其中教师自身个性品质的现代化，就是一个极为重要的条件。他们不断转换观念，提高意识，他们身上有民主意识，平等意识、法律意识、竞争意识、合作意识、市场意识、主体意识、科技创新意识、世界意识，以及相应的能力。他们会充分地尊重学生的个性，承认学生在个体上、发展速度上、发展过程中的阶段性的差异，激活学生的潜能，让学生体会思维的乐趣、创造的乐趣，或自我实现的乐趣。因为是他们让学生体验到了这样的快乐，所以他们就有了不可抗拒的吸引力。
其为人，宽以待人，严于律己，取人之长，补己之短。他们为同事的成功由衷欢欣，对同志的困难鼎力相助，他们提携晚辈，激励学子胜于蓝，他们一身正气，对社会丑恶现象敢于拍案而起，决不做丧失人格的事。
简而言之，教师的人格魅力在于没有卑劣、没有猥琐，坦荡出磊落，肝胆照日月。他们以高尚的人格熏陶学生，塑造学生的美好心灵，从他们那里，学生不仅学到了渊博的知识，更获得了终身受益的做人的道理，熔铸了道德的丰碑。教师无欲而刚，不怒而威，举止有道，学生因敬其人，信其道，修己身。这就是教师的人格魅力。教师人格魅力的力量是巨大的，对学生有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生以震撼人心的影响和冲击。“教师的人格对学生的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”教师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。具体来说，教师的人格魅力对学生起着如下作用。
一是示范作用。教师是学生心中景仰的道德标尺，学生都有“向师”的模仿心理。学高为师，身正为范。与学生朝夕相处、教书育人的老师自然是学生模仿和学习的对象，教师光明磊落、纯洁高尚的道德人格对学生来说无疑具有显著的示范作用。教师的人格魅力能形成无形而强大的“校园教育场”，能促使学生自觉按照教师的要求，去规范自己的一言一行，及时纠正错误与不足，从而不断自我发展、自我完善。
二是激励作用。尊重和热爱学生是教师职业道德的核心，具有人格魅力的教师无一不是信任、尊重和热爱学生的。这样的老师能让其尊重、理解、关怀、信任如阳光一样照耀在每一位学生的身上，使学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵的和谐共振，学生自然会产生“士为知己者死”的心理效应。这样就会牢固树立起教师在学生心目中的“精神父母”高尚而可亲的形象，学生自然会自愿接受约束，不断增强自我教育、自我修养的主动性和自觉性，从而促进学生的自我发展、自我提高。鲁迅先生为什么总时时记起仅教过他两年的藤野先生，并对他充满感激之情呢？原因就在于藤野先生没有狭隘的民族主义观念，对鲁迅毫无民族偏见，师德感人，使鲁迅深切感受到藤野先生人格的崇高伟大。这种崇高而伟大的人格又时时激励着鲁迅以笔为武器，为民族的新生而摇旗呐喊，为祖国的光明而奋斗终生。这一事例极好地说明了教师的人格魅力对于学生个性、品格的深远影响。
三是熏陶作用。孔子曰：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”优秀教师能通过自身的人格力量去积极影响和作用于学生，努力培养学生的“慎独”精神，让学生能够在不断自我完善中逐步形成健康、完善、崇高的人格品质。长期的教育熏陶，犹如春风化雨，润物无声，能够不教而教，使学生能够自觉进行自我教育、自我反省，促使学生把道德规范、行为准则内化为一种自觉行动，一种行为习惯，促进学生健康、自由、生动活泼地发展。
同样一份工作，有的人干起来索然无味，有的人却能有滋有味。究其原因，后者的秘诀就在于常干常新，不断迸发出创造灵感。教育是继往开来的事业，只有在继承中创新，才能推动人类文化和整个社会不断向前发展。创新是一个国家、民族发展的不竭动力。创新人才的培养需要肥沃的中小学教育土壤。只有具有创新精神的教师，才能带来创新的教育。创新的教育才能更好地吸引学生、激发学生的好奇心，才能更好地培养创新人才。
乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只能性格才能形成性格。”对于青少年的心灵来讲，教师的人格是任何力量都不能代替的最灿烂的阳光。“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱”，这是千真万确的，只有人格才能影响人格，只有美好的心灵才能使别人的心灵美好，反过来，一个睡着的人是不能把别人唤醒的。好的教师，本身就是强大的教育力量。我们教师该何去何从，不言自明！
其实，魔力，就在于教师的人格魅力。
教师的人格魅力是十分重要的，是教师对学生、事业以及自己的态度在其言行中的反映。人格魅力并不是一项单纯的性格或特质，而是多方面的综合呈现，它是通过长期的教育实践而形成和发展的独特的感染力、影响力与号召力之总和。优秀教师总是具有非凡的人格魅力。
首先，教师的人格魅力体现在渊博的知识、灵动的智慧上。教师是“传道、授业、解惑”者，教师绝不能用昨天的知识，教今天的学生，适应明天的社会。教师要避免走向“思想的穷乡僻壤”，还要警惕“语言的穷山恶水”。教师必须成为读书人，爱上读书，以书为友，终身学习。教师学习的速度必须大于社会前进的速度，成为一个时代的进步者，才能培养出爱读书的学生。教师以其丰厚的学识、幽默的语言打动学生，以其独特的思想、文化的内涵吸引学生，推动学生健康成长。知识是水，魅力是舟，魅力需要知识的承载方能显出迷人的风采。当今世界，知识更新日新月异，教师作为知识的重要传播者和创造者，只有不断学习，才能掌握最新学术动态，更新、优化自身的知识系统，使自己在教学和科学活动中更具主动和优势，才能为学生的发展提供最优的精神食粮。正如著名教育家叶圣陶先生所说的：“惟有教师善于读书，深有所得，才能教好书。只教学生读书，而自己少读书或不读书，是不容易收到成效的，因此，在读书方面，也得要求‘教师下水’”（叶圣陶《论集》第490页）。所以，身为人师应紧跟时代步伐，进一步开阔视野，拓宽学习领域，不仅自己所学专业要“精深”，相邻学科也要“广博”，向“博、大、精、深”迈进，真正成为专博相济、一专多能的人。
其次，具有堪为人师的高尚品德———这是教师人格魅力构成的根本。“师者，人之模范也”。教师是以培养人为终极目标的，其身正，堪称典范，为人师表。他们接人待物，出于公心，在他们的眼里，人无等级之分，在他们的胸中，无世俗之染，在他们的情感世界里，极少有“晕轮现象”。对待权贵子弟不偏爱，对待贫寒学生给予物质上的帮助和精神上的特惠，“皮格马利翁”的效应不断光大，同学们背后都说他“忒公平”。他们的学生走出校门后，也许不会成为某方面的专家，但他们会是一个和谐的人，是一个有健全人格的人，因为他们在安全、温暖、宽松、公平的环境中成长。所以，身为教师应“淡泊以明志，宁静以致远”“朗如日月，清如水静”，积善成德。尤其是在纷繁复杂的社会中，从事教师这样一个特殊的清贫职业，保持平和的心态尤为重要。著名儿童教育家、江苏情境教育研究所所长李吉林老师在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩，是我们教师身边可亲可敬、可学可效的师德楷模，是优秀教师的杰出代表，彰显了新时期人民教师的理想情操、高尚师德和人格魅力。
再次，具有诚挚博大的无私爱心———这是教师人格魅力构成的前提。没有爱，就没有教育。师爱要成为孩子喜欢的爱、有吸引力的爱。爱应出于真诚，发自内心，才可以成为学生进步的动力。爱需要尊重及宽容，特别是当学生犯错误的时候，尊重和宽容可让他们感念于心。爱应该建立在学生需要的基础上，教师要细心去体察，捕捉学生的需要。爱需要技巧，注意方式。当面指出别人的错误，虽出于好意，却往往让人受不了。恰当的表达方式，才可能让人产生感谢之心，产生奋发向上的动力。爱需要提醒。长期的接受，令学生觉得一切都理所当然，不再感动。提醒他们关注周围的爱，特别是来自父母的爱，可激发他们内在的动力。
其心胸豁达，为人热情。他们不因“荣”而趾高气扬，目中无人，因“辱”而耿耿于怀，仇视一切，永远挺直身子做人。他们知道自己的言行将为潜在的因素影响学生，所以严于律己，以身作则。他们宽容地对待学生的每一次错误，却不肯原谅自己的错误，不掩饰自己的小小的过失。他们用自己的热情点燃了学生的热情，在学生的心里他们永远年轻。一个要让学生真正喜欢的教师，必须要有诚挚博大的无私爱心，如慈母般地用真挚丰富的情感去感染、教育学生。一个教师是否赢得学生的信任和爱戴，主要是看他是否真正地去关心爱护学生。具有诚挚博大的无私爱心，是教师具有人格魅力的前提。因此作为教师，必须有一种为教育事业，为学生的成长和发展鞠躬尽瘁的奉献精神，才会产生强大的震撼与感染，显出十足的人格魅力。北京22中特级教师孙维刚堪称当代师表中的佼佼者，他为学生勤勤恳恳、呕心沥血的那份执著与奉献，无时不震撼着学生的心灵。为了学生，他长期强忍受着癌症的剧痛毅然站在三尺讲台。在孙老师病逝那天，八宝山上4000多名学生自发前来送行，白花点缀的悲壮使他的人格在天国里升华。最后，教师的人格魅力还表现在拥有一定的人文修养上。
其学高，堪称大师。他们有深厚的专业知识，广博的科学文化知识和教育知识，但他们还在不断进取，敏锐的观察力、深刻的思维，无不闪烁着智慧，诙谐和幽默中又显示出他们的机敏。他们有演说家的口才或艺术家的气质或企业家的管理能力或教育家的风范，让学生从语言上到行动上模仿他们，亲近他们。一方面，人文素质的高低决定着教师师德水平的高低。一个教师的人文修养在一定程度上影响着他能否具有爱岗敬业、乐于奉献的精神和品格，影响他能否真正做到教书育人。另一方面，人文修养的高低还决定着教师学识水平的高低。教师的学识水平，不仅包括他在本专业学习研究中的深度与广度，还包括教师对本民族人文精神的深刻理解，对民族历史文化的熟练掌握。较高的人文修养有利于教师把握社会发展趋势，使他们勇于接受新事物；有利于教师汲取传统文化的精华，拥有取之不竭的教育资源；拥有较高的人文修养的教师，在平素的教育教学中，不仅能使学生获得某种自然、社会和思维领域的规律性知识，而且还可以给学生以人文方面的启迪和美的享受，教师的影响就能更多地渗透到学生生活的一切领域。 其现代意识强。教师要有良好的学生观，学生是学习的主人，更是发展的主体，学生的学习过程就是探求新知、学会做人、学会合作、学会审美、学会健体的全面和谐的发展过程。教师不再是知识的垄断者，不再是传道授业解惑的唯一执行者，而更多的是学生成长道路上的引导者、激励者、帮助者。教师的责任更重要的是鼓励与唤醒———鼓励学生的进步，唤醒学生的梦想。教师要从多角度看学生、多赏识学生各方面的优点，才能提升自身的吸引力，才能更好地成为学生的朋友，帮助学生成长。
他们懂得教育要促进人的现代化，其中教师自身个性品质的现代化，就是一个极为重要的条件。他们不断转换观念，提高意识，他们身上有民主意识，平等意识、法律意识、竞争意识、合作意识、市场意识、主体意识、科技创新意识、世界意识，以及相应的能力。他们会充分地尊重学生的个性，承认学生在个体上、发展速度上、发展过程中的阶段性的差异，激活学生的潜能，让学生体会思维的乐趣、创造的乐趣，或自我实现的乐趣。因为是他们让学生体验到了这样的快乐，所以他们就有了不可抗拒的吸引力。
其为人，宽以待人，严于律己，取人之长，补己之短。他们为同事的成功由衷欢欣，对同志的困难鼎力相助，他们提携晚辈，激励学子胜于蓝，他们一身正气，对社会丑恶现象敢于拍案而起，决不做丧失人格的事。
简而言之，教师的人格魅力在于没有卑劣、没有猥琐，坦荡出磊落，肝胆照日月。他们以高尚的人格熏陶学生，塑造学生的美好心灵，从他们那里，学生不仅学到了渊博的知识，更获得了终身受益的做人的道理，熔铸了道德的丰碑。教师无欲而刚，不怒而威，举止有道，学生因敬其人，信其道，修己身。这就是教师的人格魅力。教师人格魅力的力量是巨大的，对学生有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生以震撼人心的影响和冲击。“教师的人格对学生的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”教师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。具体来说，教师的人格魅力对学生起着如下作用。
一是示范作用。教师是学生心中景仰的道德标尺，学生都有“向师”的模仿心理。学高为师，身正为范。与学生朝夕相处、教书育人的老师自然是学生模仿和学习的对象，教师光明磊落、纯洁高尚的道德人格对学生来说无疑具有显著的示范作用。教师的人格魅力能形成无形而强大的“校园教育场”，能促使学生自觉按照教师的要求，去规范自己的一言一行，及时纠正错误与不足，从而不断自我发展、自我完善。
二是激励作用。尊重和热爱学生是教师职业道德的核心，具有人格魅力的教师无一不是信任、尊重和热爱学生的。这样的老师能让其尊重、理解、关怀、信任如阳光一样照耀在每一位学生的身上，使学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵的和谐共振，学生自然会产生“士为知己者死”的心理效应。这样就会牢固树立起教师在学生心目中的“精神父母”高尚而可亲的形象，学生自然会自愿接受约束，不断增强自我教育、自我修养的主动性和自觉性，从而促进学生的自我发展、自我提高。鲁迅先生为什么总时时记起仅教过他两年的藤野先生，并对他充满感激之情呢？原因就在于藤野先生没有狭隘的民族主义观念，对鲁迅毫无民族偏见，师德感人，使鲁迅深切感受到藤野先生人格的崇高伟大。这种崇高而伟大的人格又时时激励着鲁迅以笔为武器，为民族的新生而摇旗呐喊，为祖国的光明而奋斗终生。这一事例极好地说明了教师的人格魅力对于学生个性、品格的深远影响。
三是熏陶作用。孔子曰：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”优秀教师能通过自身的人格力量去积极影响和作用于学生，努力培养学生的“慎独”精神，让学生能够在不断自我完善中逐步形成健康、完善、崇高的人格品质。长期的教育熏陶，犹如春风化雨，润物无声，能够不教而教，使学生能够自觉进行自我教育、自我反省，促使学生把道德规范、行为准则内化为一种自觉行动，一种行为习惯，促进学生健康、自由、生动活泼地发展。
同样一份工作，有的人干起来索然无味，有的人却能有滋有味。究其原因，后者的秘诀就在于常干常新，不断迸发出创造灵感。教育是继往开来的事业，只有在继承中创新，才能推动人类文化和整个社会不断向前发展。创新是一个国家、民族发展的不竭动力。创新人才的培养需要肥沃的中小学教育土壤。只有具有创新精神的教师，才能带来创新的教育。创新的教育才能更好地吸引学生、激发学生的好奇心，才能更好地培养创新人才。
乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只能性格才能形成性格。”对于青少年的心灵来讲，教师的人格是任何力量都不能代替的最灿烂的阳光。“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱”，这是千真万确的，只有人格才能影响人格，只有美好的心灵才能使别人的心灵美好，反过来，一个睡着的人是不能把别人唤醒的。好的教师，本身就是强大的教育力量。我们教师该何去何从，不言自明！