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【摘录】在新课改的大背景下，高中数学课程的内容设置越发具有新意，新课改提出：“课程要着眼于学生的发展”。那么，如何提高高中数学的有趣性，以此调动学生学习的积极性是我们现今需要关注的一个重要问题。
【关键词】高中数学 课堂 趣味性
高中数学相较于初中数学而言，在难度上提高了很大一个层次。学生在初中毕业后进入高中学习，刚开始会很难习惯高中课程的学习强度，尤其还是像数学这样一门深奥的学科。学生大多习惯了初中三年数学课堂教学模式，突然间来到高中，对新的学习环境，新的教师，新的教学方法以及新的知识难度感到不习惯，所以有可能对课堂教学内容产生排斥感，难以吸收新的知识体系。在新课改的大背景下，教师起辅助作用，学生才是学习的主体。教师要尽自己所能了解学生的共性与个性，运用灵活的教学模式，使用合适的教学方法，激发学生的学习热情，对教学内容产生兴趣，及时对教学内容作出反应。教师可以根据学生的反应及时调整教学方法，在最大限度上帮助学生有效学习。学生作为学习的主体，应该主动去发现学习科目中的知识与趣味，借此帮助自己在课堂中集中注意力，认真听讲，在有限的课堂时间内最大限度地获取有效信息。
传统的课程内容主要是以固定化，模式化的公式讲解为主，配以部分教学模型，课堂气氛沉闷，不利于调动学生上课的积极性，教师授课时也难以得到学生的积极响应。这样会导致教师不知道学生是否听懂了课堂内容，无法及时根据学生真实的学习状况来调整教学方法。学生作为不同的个体，每个人都有自己独特的个性，教师不能用一个固定模式来要求学生进行学习。对这种加下模式改良的方法就是增加数学课堂的趣味性，让学生自己沉入其中，学生才能进行有效的学习。学习过程中不能一味地逃避问题，不能认为高中数学太难，于是在课堂上就不认真，不集中注意力学习。这种消极的学习方法只会使学生的数学问题越积越多，从而导致学习效果差。学生在课堂上应该积极主动去发现数学的奥秘和趣味，尤其是数学的趣味性，一旦学生对数学产生浓厚的兴趣，那么他就会学会自主学习。这将会大大提高学习的有效性。小文关于数学课堂中的趣味性的获取与体现的几点建议。
一、教师的人格魅力
旧式的教学模式是教师采用固定的，僵化的方式进行教学，学生被动地接受教师的“填鸭式”教育模式。老一辈的教师因为受到的大多是固定的教育模式影响，所以他们进行了几十年不等的实践教学，虽然也会接收外界，尤其是国内外先进的教育理念，但是他们已经习惯了多年使用的教学模式，无法轻易将固定僵化的教学模式调整到适合学生发展的水平。高中数学难度比初中阶段有所增加，学生进入高中后遇到的教师也各有不同，不同的教师也会有不同的个性。在新课改的大背景下，教师在课堂教学中起辅助作用。教师应该尽可能的与时俱进，与世界先进知识理念接轨，将课堂设置得灵活有趣，借此引起学生的学习热情。只有当学生自己对一件事感兴趣了，学生才会专注于这件事。
在数学课堂中，教师不仅要做到与时俱进，合理的设置课堂教学，还应努力提高自身人格修养。学生崇拜教师，教师才能更好地掌握课堂进程，进而提高学生学习的有效性。做一名合格的教师，不仅需要有道德修养，过硬的专业知识，更重要的是教师还应该有鲜明的个人风格。比如当教师面对一些略显沉默的学生时，教师就应具备活泼的个人风格，这样才能调动得起学生上课的积极性与上课热情。教师平时也应做到与学生经常交流，只有全面地了解学生各方面素质，才能根据学生的整体性格来调整课堂教学方法，選择最适合学生学习的教学方法。如果是在较为活泼的班级上课，教师就应该在课堂上表现得相对严肃，这样学生对教师才会有相应的敬畏之感，在课堂上才会集中注意力，认真听讲，借此帮助学生达到良好的学习效果。教师和学生亦师亦友的关系，有利于拉近教师与学生之间的关系，使得学生会有种和教师共同学习，共同进步的心理认同感，也会增加教师和学生之间的相互信任感。有时学生渐渐地也会找一些自己不懂的题主动去向教师提问，长此以往，就会形成一种不懂就问，将问题及时解决的好习惯。教师的人格魅力会对学生学习成绩的发展会产生很大的影响，高尚的教师人格魅力是促进学生学习进步的催化剂。
二、学生的自我发掘
课堂的趣味性不仅要靠教师个人的努力，还应靠学生自我发掘课堂中的有趣点。学生作为学习的主体，应该尽最大可能发挥自主能动性，尽量跟上高中数学课程。虽然高中课程设置难度上升了很多，但也是根据学生的智力发展水平来设置的，所以学生能够也应该完全掌握课本中的知识点。学生要保持对课堂教学的热情，就必须找到课堂中教师教学中的兴趣点。兴趣点是学生保持学习热情的有效工具。学生只有找到了自己感兴趣的学习点，才会沉入其中，长时间集中注意力，成功地掌握知识点。而这样的学习兴趣点学生可以从很多方面来发掘。例如：学生很喜欢这个教师的讲课风格，然后学生就愿意认真听讲，努力学号这门课，证明给自己喜欢的教师看自己可以；也有可能学生很喜欢数学这门科学学科，喜欢钻研有难度的问题，学生会努力将该学科学好，并希望自己朝专业化发展，然后学生就会朝自己向往的目标努力奋斗；还可以从为自己未来发展考虑来产生兴趣点等。同时，好的学习效果，能成为学生成功接受高等教育的敲门砖。
三、知识点中的趣味性
趣味性不仅要靠教师课堂教学时提供，学生也可以自己从学习过程中发掘。数学本身就是一门神奇的科学学科，其中所蕴含的奥秘不是浅显易懂的，这需要经过很长时间的科学实践研究，经过严密的计算才能得出相对准确的结果。例如：北师大版中初一上册第一章“图形的世界”，这一章的教学知识点就和初中的几何知识点相重合，这就起到了衔接作用，使学生更容易接受。然后就是第二章“有理数及其运算”，这一章的内容的定义就是在无数数学家及其研究者反复研究证明之后才确定的。数学所蕴涵的奥秘神秘而又富有规律性，如果学生想要深入了解它，解析它，必定需要学生掌握好数学的基础知识，为之后的科学研究打好基础。数学还是研究各科科学的基础学科，尤其在物理化学这样的学科中应用广泛，数学的存在本身就充满了趣味性。
高中数学是一门基础学科，较之初中数学提高了不少难度，学生刚从初中进入高中可能会有不适应的状况，但这种状态是可以改善的。数学作为一门科学学科，其中蕴含了无限的趣味性，教师与学生应该共同发掘。
【关键词】高中数学 课堂 趣味性
高中数学相较于初中数学而言，在难度上提高了很大一个层次。学生在初中毕业后进入高中学习，刚开始会很难习惯高中课程的学习强度，尤其还是像数学这样一门深奥的学科。学生大多习惯了初中三年数学课堂教学模式，突然间来到高中，对新的学习环境，新的教师，新的教学方法以及新的知识难度感到不习惯，所以有可能对课堂教学内容产生排斥感，难以吸收新的知识体系。在新课改的大背景下，教师起辅助作用，学生才是学习的主体。教师要尽自己所能了解学生的共性与个性，运用灵活的教学模式，使用合适的教学方法，激发学生的学习热情，对教学内容产生兴趣，及时对教学内容作出反应。教师可以根据学生的反应及时调整教学方法，在最大限度上帮助学生有效学习。学生作为学习的主体，应该主动去发现学习科目中的知识与趣味，借此帮助自己在课堂中集中注意力，认真听讲，在有限的课堂时间内最大限度地获取有效信息。
传统的课程内容主要是以固定化，模式化的公式讲解为主，配以部分教学模型，课堂气氛沉闷，不利于调动学生上课的积极性，教师授课时也难以得到学生的积极响应。这样会导致教师不知道学生是否听懂了课堂内容，无法及时根据学生真实的学习状况来调整教学方法。学生作为不同的个体，每个人都有自己独特的个性，教师不能用一个固定模式来要求学生进行学习。对这种加下模式改良的方法就是增加数学课堂的趣味性，让学生自己沉入其中，学生才能进行有效的学习。学习过程中不能一味地逃避问题，不能认为高中数学太难，于是在课堂上就不认真，不集中注意力学习。这种消极的学习方法只会使学生的数学问题越积越多，从而导致学习效果差。学生在课堂上应该积极主动去发现数学的奥秘和趣味，尤其是数学的趣味性，一旦学生对数学产生浓厚的兴趣，那么他就会学会自主学习。这将会大大提高学习的有效性。小文关于数学课堂中的趣味性的获取与体现的几点建议。
一、教师的人格魅力
旧式的教学模式是教师采用固定的，僵化的方式进行教学，学生被动地接受教师的“填鸭式”教育模式。老一辈的教师因为受到的大多是固定的教育模式影响，所以他们进行了几十年不等的实践教学，虽然也会接收外界，尤其是国内外先进的教育理念，但是他们已经习惯了多年使用的教学模式，无法轻易将固定僵化的教学模式调整到适合学生发展的水平。高中数学难度比初中阶段有所增加，学生进入高中后遇到的教师也各有不同，不同的教师也会有不同的个性。在新课改的大背景下，教师在课堂教学中起辅助作用。教师应该尽可能的与时俱进，与世界先进知识理念接轨，将课堂设置得灵活有趣，借此引起学生的学习热情。只有当学生自己对一件事感兴趣了，学生才会专注于这件事。
在数学课堂中，教师不仅要做到与时俱进，合理的设置课堂教学，还应努力提高自身人格修养。学生崇拜教师，教师才能更好地掌握课堂进程，进而提高学生学习的有效性。做一名合格的教师，不仅需要有道德修养，过硬的专业知识，更重要的是教师还应该有鲜明的个人风格。比如当教师面对一些略显沉默的学生时，教师就应具备活泼的个人风格，这样才能调动得起学生上课的积极性与上课热情。教师平时也应做到与学生经常交流，只有全面地了解学生各方面素质，才能根据学生的整体性格来调整课堂教学方法，選择最适合学生学习的教学方法。如果是在较为活泼的班级上课，教师就应该在课堂上表现得相对严肃，这样学生对教师才会有相应的敬畏之感，在课堂上才会集中注意力，认真听讲，借此帮助学生达到良好的学习效果。教师和学生亦师亦友的关系，有利于拉近教师与学生之间的关系，使得学生会有种和教师共同学习，共同进步的心理认同感，也会增加教师和学生之间的相互信任感。有时学生渐渐地也会找一些自己不懂的题主动去向教师提问，长此以往，就会形成一种不懂就问，将问题及时解决的好习惯。教师的人格魅力会对学生学习成绩的发展会产生很大的影响，高尚的教师人格魅力是促进学生学习进步的催化剂。
二、学生的自我发掘
课堂的趣味性不仅要靠教师个人的努力，还应靠学生自我发掘课堂中的有趣点。学生作为学习的主体，应该尽最大可能发挥自主能动性，尽量跟上高中数学课程。虽然高中课程设置难度上升了很多，但也是根据学生的智力发展水平来设置的，所以学生能够也应该完全掌握课本中的知识点。学生要保持对课堂教学的热情，就必须找到课堂中教师教学中的兴趣点。兴趣点是学生保持学习热情的有效工具。学生只有找到了自己感兴趣的学习点，才会沉入其中，长时间集中注意力，成功地掌握知识点。而这样的学习兴趣点学生可以从很多方面来发掘。例如：学生很喜欢这个教师的讲课风格，然后学生就愿意认真听讲，努力学号这门课，证明给自己喜欢的教师看自己可以；也有可能学生很喜欢数学这门科学学科，喜欢钻研有难度的问题，学生会努力将该学科学好，并希望自己朝专业化发展，然后学生就会朝自己向往的目标努力奋斗；还可以从为自己未来发展考虑来产生兴趣点等。同时，好的学习效果，能成为学生成功接受高等教育的敲门砖。
三、知识点中的趣味性
趣味性不仅要靠教师课堂教学时提供，学生也可以自己从学习过程中发掘。数学本身就是一门神奇的科学学科，其中所蕴含的奥秘不是浅显易懂的，这需要经过很长时间的科学实践研究，经过严密的计算才能得出相对准确的结果。例如：北师大版中初一上册第一章“图形的世界”，这一章的教学知识点就和初中的几何知识点相重合，这就起到了衔接作用，使学生更容易接受。然后就是第二章“有理数及其运算”，这一章的内容的定义就是在无数数学家及其研究者反复研究证明之后才确定的。数学所蕴涵的奥秘神秘而又富有规律性，如果学生想要深入了解它，解析它，必定需要学生掌握好数学的基础知识，为之后的科学研究打好基础。数学还是研究各科科学的基础学科，尤其在物理化学这样的学科中应用广泛，数学的存在本身就充满了趣味性。
高中数学是一门基础学科，较之初中数学提高了不少难度，学生刚从初中进入高中可能会有不适应的状况，但这种状态是可以改善的。数学作为一门科学学科，其中蕴含了无限的趣味性，教师与学生应该共同发掘。