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［摘要］文章针对体育统计学科发展和社会发展的需求，利用计算机技术提供的有利条件，在SPSS操作教学中设置学生自主实验课程。这有利于激发学生的学习积极性，培养学生运用统计方法解决实际问题的能力，从而全面提高学生的综合素质。
［关键词］体育统计 SPSS 自主实验教学
［作者简介］许莉（1958- ），女，广西博白人，玉林师范学院体育系，副教授，研究方向为体育教学、体育统计和教育管理。（广西 玉林537000）
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）29-0182-02
一、前言
体育统计是理论统计学的方法在体育领域中的应用，它以体育运动中随机现象的规律为研究对象。高校体育专业普遍开设了体育统计课程，但由于教学计划和时数的限制，许多因素分析方法在体育教学中无法充分应用。为了解决教学中的问题，我们在教学过程中将体育统计的基本理论与SPSS的自主实验有机结合，激发学生的学习积极性，使学生既了解相应统计方法的理论基础，又能快速得出统计分析的结果，培养学生运用统计方法解决实际问题的能力，从而提高学生的综合能力。
二、自主实验教学模式的内涵和优点
自主实验教学模式是指在整个实验过程中贯穿以学生为主体的指导思想，实验中以培养学生理论联系实际、加强合作交流的能力和努力提高学生实践能力和创新意识为宗旨，倡导一种学生自觉、主动、手脑并用的教学方式。它使学生获得进行终身学习的基本技能和方法，具有独立探索新知识和掌握新技术的本领，着眼于促进学生全面、和谐的发展。与传统实验教学相比，自主实验教学模式具有以下优点：
1.改变传统的实验思维方式。传统教学模式的封闭式认知思维过程可以归纳为：已知理论——实验过程——验证理论。这种模式最大的弊端在于使学生养成盲从的习惯，难以举一反三地解决今后遇到的问题。而自主实验教学模式的认知思维过程则可归纳为：已知理论——实践过程——应用、验证或否定理论。学生在这种发散性思维的教学模式中，从已知理论开始，最终达到不确定的结果，从而使学生在研究统计中不断反思其过程。这种思维模式正是运用知识解决问题和生产新知识所必备的。
2.突出学生的学习自主性。长期以来，传统教学模式以书本知识为本位，以教师为中心，注重灌输，这容易使学生产生唯书本、教师至上的盲从。而自主实验课程要求学生在整个教学过程中始终处于主体地位，极大地调动了学生的求知欲和能动性。在实验过程中，不在于简单地了解和组合实验步骤，更重要的是分析每一步骤的功能和如何组织、应用程序来实现这一功能。在分析实验结果时，不再满足于按照固定的公式计算出固定值，更重要的是这一结果与最初的假设或理论推导之间是否吻合。当统计实验结果成功时，要用审慎的眼光重新评价实验方案的经济可行性；当实验失败时，更要自我检讨其中的症结何在。所有这一切都有利于促使学生把学习变成一种自我维持、自我发展的过程。
3.沟通学习知识与解决问题的桥梁。“为学患无疑，疑则有进”。自主实验课程研究的问题并非全都有“解”或“解”并非唯一。当学生亲身调查、研究存在的诸多问题，亲手实践解决这些问题，他们自然会在内心深处激发出更强的责任感、求知欲和创造欲，从而沟通了知识与问题的联系，使学生在不断探索中自觉地使用否定规律来更新知识，充实自己。因此，自主实验教学为学生思考、探索、发现和创新提供了充分的自由空间。
三、体育统计课程中SPSS自主实验教学模式的实施
（一）体育统计课程中实施SPSS自主实验教学模式的可行性分析
1.SPSS软件提供了合适的自主实验教学平台。SPSS（Statistical Package For Social Science）即社会科学统计软件包。目前，SPSS是世界通用并具有权威性的统计分析软件包。它除了在社会科学领域中发挥巨大作用外，在自然科学的各个领域也得到越来越广泛的应用。SPSS具有以下特点：（1）采用窗口方式管理程序运行的全过程，简捷直观，易于操作。（2）对于常用的统计分析方法可以通过对“菜单”“对话框”的操作完成，并不需要自己编写程序。（3）SPSS的命令语句、子命令及选择项的选择，绝大部分由“对话框”的操作完成，教学中不需要花大量时间记忆统计分析的各种命令、过程、选择项等。（4）具有第四代语言的特点，只要通过菜单的选择、对话框的操作告诉系统要做什么而不需要告诉怎么做。只要初步掌握统计分析原理，就可以得到具有专业水准的统计分析结果。（5）该软件系统的组合结构可以根据使用者自身分析工作的需要，根据计算机设备的实际情况选择、装配模块，灵活方便。（6）与其他软件有数据转换接口，能够与其他软件实现资源共享。其他软件生成的数据文件，如关系数据库生成的DBF文件、文本编辑软件生成的ASCII码数据文件等都可以方便地转换成可供分析的SPSS数据文件；SPSS文件也可以相应转换成其他形式的数据文件。（7）分析方法丰富，提供了从简单描述统计到多因素统计分析等各种不同的统计分析方法，还具备强大的因素生成和编辑功能，可以产生各种统计报表和形象直观的统计图形。以上特点决定了SPSS软件与高校体育统计课程结合的可行性，为学生在体育统计课程中提供了自主实验的教学平台。
2.实施SPSS自主实验教学模式的优点。定量分析在体育科学实验中的重要性已经得到了越来越多的人的认可。据统计，在正式发表的体育类论文中，近一半论文使用统计分析方法，其中核心期刊中有1/3左右的论文使用了多因素分析方法，这表明统计分析在体育科学研究中已被广泛应用。与此相比，目前高校体育专业的体育统计教学状况不容乐观，学生的毕业论文能应用统计学知识解决实际问题的寥寥无几。因此，在体育统计教学中应将SPSS自主实验课与体育统计的教学相结合，加强学生应用统计的实践训练，强化体育统计课程理论与实践相结合，培养学生的综合素质。这样做至少有以下两方面的优点：
第一，激发学生的学习积极性，促成体育统计教学的良性循环。长期以来，学生学习积极性不高是一直困扰着体育统计教学的难题。我们让学生亲自动手，用他们熟悉的、喜欢“玩”的计算机知识解决实际的数据处理问题，使他们亲身感受利用所学的统计方法解决实际问题的愉悦。在培养学生解决实际问题的同时，激发他们进一步学好统计的愿望，促成体育统计教学的良性循环。开设体育统计SPSS自主实验课程正是朝着这个目标的努力与尝试。
第二，促进体育统计课程的教学改革，培养学生解决实际问题的能力。统计理论与实际应用是体育统计学科的主要矛盾，在体育统计的教学中怎样处理好这对矛盾一直是人们探讨的课题，而开设SPSS自主实验课则是解决该矛盾的有效方法。在体育统计的教学中增开自主實验课后，就可以运用统计软件包来完成那些既繁琐又枯燥的计算，更有效地利用有限的课时，将教学重点放在实验设计、资料收集、统计方法原理和统计结果的分析上，注重培养学生运用统计方法解决实际问题的能力，全面提高学生统计素质，使学生吃透统计思想，并在此基础上灵活运用，更好地达到体育统计课程的教学目的。
（二）体育统计课程中SPSS自主实验模式的实施策略
首先，创设民主、宽松的教学环境，引导学生积极参与。教师要充分地发扬教学民主，尊重学生的人格和个体差异，对学生要信任、理解和宽容，经常调查了解学生的需要，给学生选择空间、活动空间、思维空间和表现空间，引导学生积极参与教学实验。其次，改革实验内容，更新实验组织形式，吸引学生积极参与。选择适宜的实验内容，采用丰富的实验组织形式，淡化实验操作技能，重视过程体验。再次，提供良好的硬件设施，开放计算机实验场所，鼓励学生积极参与。设立专门为学生开放的自主式计算机实验室，尽可能配备完善的可供开展实验的软、硬件设备，使实验教学更具有研究性、实践性，拓宽学生的实验选题范围，支持学生积极参与实验。最后，建立科学的实验评价反馈机制，促使学生积极参与。实验教学评价对实验教学有导向作用。为了充分挖掘和利用学生实验的教学功能，学生实验考核不应该是单一的知识和技能的考核，而应该是过程和结果的统一，具有分析性、诊断性和发展性。
（三）体育统计课程中SPSS自主实验教学模式的实施内容
1.明确SPSS自主实验教学的目的与定位。在体育统计教学中，利用统计软件包来完成繁琐的计算，将教学重点放在实验设计、资料收集、统计方法原理与应用、统计结果的分析上，以便更好地培养学生运用统计方法解决实际问题的能力，全面提高学生素质，这是开设体育统计自主实验课的主要目的。利用SPSS等统计软件包可以极大地提高学生数据处理能力，但那种认为只需学好SPSS统计软件，不必再去学习体育统计的看法是有失偏颇的。因为统计软件包只是一种数据处理工具而已，至于如何去收集数据、应该用什么样的统计方法对数据进行处理、如何对处理结果进行分析等诸多方面都需用运用统计学的基本知识与原理。因此，轻视或放弃体育统计的学习是舍本逐末的做法，其结果必将是乱用统计方法。
2.精心设计SPSS自主实验教学内容。SPSS自主实验教学是体育统计课程的实践部分，其目的是培养学生运用所学的统计方法、借助统计软件包进行数据处理与分析的能力。实验课内容设计尤为重要，内容准备的好坏决定了实验课的效果与质量。SPSS自主实验教学内容应与体育统计课堂教学相结合。按照“已知理论——实践过程——应用、验证或否定理论”的实施步骤。每个实验由三部分组成：第一部分是收集实验素材。学生可以自行设计实验，在课外采集样本，提供需要处理的原始数据，要求学生按统计资料整理的要求进行数据处理。第二部分是实验过程。要求学生活学活用统计思想，熟练统计软件的操作，可用频数统计、描述统计、探索性分析、独立样本的均值比较、单因素方差分析、多因素方差分析、可靠性分析、绘制直方图、饼图等方法进行实践，教师通过启发、引导学生积极探索、讨论，采用不同的方法分析比较。第三部分是实验结果分析。要求学生对SPSS的输出结果进行分析，得出统计结论。另外，在实验课内容安排上，除将教材中的一些统计习题作为实验内容外，还应将平时收集的实际数据作为实践作业交给学生处理、分析，这样可以将体育统计的教学与实际应用相结合，提高学生学习的主动性和积极性，更好地达到体育统计的教学目的。
四、结论
体育统计是一门应用性和实践性较强的学科。教学实践表明，在體育统计教学中设置SPSS自主实验课程是必要的和有益的。SPSS自主实验课程丰富了体育统计的教学内容，加强了理论联系实践的教学环节，改变了传统的实验思维方式，突出了学生的自主性，架起了学习知识与解决问题的桥梁。同时，SPSS自主实验教学提高了对教师的要求，有利于教师进一步钻研教材，掌握更系统、更全面的专业知识和技能，实现教学相长，对提高体育统计课程的教学质量具有积极作用。
［参考文献］
［1］丛湖平.体育统计［M］.北京：高等教育出版社，2003.
［2］廖时人.教育学［M］.北京：人民教育出版社，1994.
［3］（美）加涅.教学设计原理［M］.上海：华东师范大学出版社，2001.
［4］余建英，等.数据统计分析与SPSS应用［M］.北京：人民邮电出版社，2003.
［5］魏宗舒，吕乃刚.统计思想［M］.上海：上海翻译出版公司，1987.
［6］体育统计学教材编写组.体育统计学［M］.北京：北京体育学院出版社，1990.
［关键词］体育统计 SPSS 自主实验教学
［作者简介］许莉（1958- ），女，广西博白人，玉林师范学院体育系，副教授，研究方向为体育教学、体育统计和教育管理。（广西 玉林537000）
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）29-0182-02
一、前言
体育统计是理论统计学的方法在体育领域中的应用，它以体育运动中随机现象的规律为研究对象。高校体育专业普遍开设了体育统计课程，但由于教学计划和时数的限制，许多因素分析方法在体育教学中无法充分应用。为了解决教学中的问题，我们在教学过程中将体育统计的基本理论与SPSS的自主实验有机结合，激发学生的学习积极性，使学生既了解相应统计方法的理论基础，又能快速得出统计分析的结果，培养学生运用统计方法解决实际问题的能力，从而提高学生的综合能力。
二、自主实验教学模式的内涵和优点
自主实验教学模式是指在整个实验过程中贯穿以学生为主体的指导思想，实验中以培养学生理论联系实际、加强合作交流的能力和努力提高学生实践能力和创新意识为宗旨，倡导一种学生自觉、主动、手脑并用的教学方式。它使学生获得进行终身学习的基本技能和方法，具有独立探索新知识和掌握新技术的本领，着眼于促进学生全面、和谐的发展。与传统实验教学相比，自主实验教学模式具有以下优点：
1.改变传统的实验思维方式。传统教学模式的封闭式认知思维过程可以归纳为：已知理论——实验过程——验证理论。这种模式最大的弊端在于使学生养成盲从的习惯，难以举一反三地解决今后遇到的问题。而自主实验教学模式的认知思维过程则可归纳为：已知理论——实践过程——应用、验证或否定理论。学生在这种发散性思维的教学模式中，从已知理论开始，最终达到不确定的结果，从而使学生在研究统计中不断反思其过程。这种思维模式正是运用知识解决问题和生产新知识所必备的。
2.突出学生的学习自主性。长期以来，传统教学模式以书本知识为本位，以教师为中心，注重灌输，这容易使学生产生唯书本、教师至上的盲从。而自主实验课程要求学生在整个教学过程中始终处于主体地位，极大地调动了学生的求知欲和能动性。在实验过程中，不在于简单地了解和组合实验步骤，更重要的是分析每一步骤的功能和如何组织、应用程序来实现这一功能。在分析实验结果时，不再满足于按照固定的公式计算出固定值，更重要的是这一结果与最初的假设或理论推导之间是否吻合。当统计实验结果成功时，要用审慎的眼光重新评价实验方案的经济可行性；当实验失败时，更要自我检讨其中的症结何在。所有这一切都有利于促使学生把学习变成一种自我维持、自我发展的过程。
3.沟通学习知识与解决问题的桥梁。“为学患无疑，疑则有进”。自主实验课程研究的问题并非全都有“解”或“解”并非唯一。当学生亲身调查、研究存在的诸多问题，亲手实践解决这些问题，他们自然会在内心深处激发出更强的责任感、求知欲和创造欲，从而沟通了知识与问题的联系，使学生在不断探索中自觉地使用否定规律来更新知识，充实自己。因此，自主实验教学为学生思考、探索、发现和创新提供了充分的自由空间。
三、体育统计课程中SPSS自主实验教学模式的实施
（一）体育统计课程中实施SPSS自主实验教学模式的可行性分析
1.SPSS软件提供了合适的自主实验教学平台。SPSS（Statistical Package For Social Science）即社会科学统计软件包。目前，SPSS是世界通用并具有权威性的统计分析软件包。它除了在社会科学领域中发挥巨大作用外，在自然科学的各个领域也得到越来越广泛的应用。SPSS具有以下特点：（1）采用窗口方式管理程序运行的全过程，简捷直观，易于操作。（2）对于常用的统计分析方法可以通过对“菜单”“对话框”的操作完成，并不需要自己编写程序。（3）SPSS的命令语句、子命令及选择项的选择，绝大部分由“对话框”的操作完成，教学中不需要花大量时间记忆统计分析的各种命令、过程、选择项等。（4）具有第四代语言的特点，只要通过菜单的选择、对话框的操作告诉系统要做什么而不需要告诉怎么做。只要初步掌握统计分析原理，就可以得到具有专业水准的统计分析结果。（5）该软件系统的组合结构可以根据使用者自身分析工作的需要，根据计算机设备的实际情况选择、装配模块，灵活方便。（6）与其他软件有数据转换接口，能够与其他软件实现资源共享。其他软件生成的数据文件，如关系数据库生成的DBF文件、文本编辑软件生成的ASCII码数据文件等都可以方便地转换成可供分析的SPSS数据文件；SPSS文件也可以相应转换成其他形式的数据文件。（7）分析方法丰富，提供了从简单描述统计到多因素统计分析等各种不同的统计分析方法，还具备强大的因素生成和编辑功能，可以产生各种统计报表和形象直观的统计图形。以上特点决定了SPSS软件与高校体育统计课程结合的可行性，为学生在体育统计课程中提供了自主实验的教学平台。
2.实施SPSS自主实验教学模式的优点。定量分析在体育科学实验中的重要性已经得到了越来越多的人的认可。据统计，在正式发表的体育类论文中，近一半论文使用统计分析方法，其中核心期刊中有1/3左右的论文使用了多因素分析方法，这表明统计分析在体育科学研究中已被广泛应用。与此相比，目前高校体育专业的体育统计教学状况不容乐观，学生的毕业论文能应用统计学知识解决实际问题的寥寥无几。因此，在体育统计教学中应将SPSS自主实验课与体育统计的教学相结合，加强学生应用统计的实践训练，强化体育统计课程理论与实践相结合，培养学生的综合素质。这样做至少有以下两方面的优点：
第一，激发学生的学习积极性，促成体育统计教学的良性循环。长期以来，学生学习积极性不高是一直困扰着体育统计教学的难题。我们让学生亲自动手，用他们熟悉的、喜欢“玩”的计算机知识解决实际的数据处理问题，使他们亲身感受利用所学的统计方法解决实际问题的愉悦。在培养学生解决实际问题的同时，激发他们进一步学好统计的愿望，促成体育统计教学的良性循环。开设体育统计SPSS自主实验课程正是朝着这个目标的努力与尝试。
第二，促进体育统计课程的教学改革，培养学生解决实际问题的能力。统计理论与实际应用是体育统计学科的主要矛盾，在体育统计的教学中怎样处理好这对矛盾一直是人们探讨的课题，而开设SPSS自主实验课则是解决该矛盾的有效方法。在体育统计的教学中增开自主實验课后，就可以运用统计软件包来完成那些既繁琐又枯燥的计算，更有效地利用有限的课时，将教学重点放在实验设计、资料收集、统计方法原理和统计结果的分析上，注重培养学生运用统计方法解决实际问题的能力，全面提高学生统计素质，使学生吃透统计思想，并在此基础上灵活运用，更好地达到体育统计课程的教学目的。
（二）体育统计课程中SPSS自主实验模式的实施策略
首先，创设民主、宽松的教学环境，引导学生积极参与。教师要充分地发扬教学民主，尊重学生的人格和个体差异，对学生要信任、理解和宽容，经常调查了解学生的需要，给学生选择空间、活动空间、思维空间和表现空间，引导学生积极参与教学实验。其次，改革实验内容，更新实验组织形式，吸引学生积极参与。选择适宜的实验内容，采用丰富的实验组织形式，淡化实验操作技能，重视过程体验。再次，提供良好的硬件设施，开放计算机实验场所，鼓励学生积极参与。设立专门为学生开放的自主式计算机实验室，尽可能配备完善的可供开展实验的软、硬件设备，使实验教学更具有研究性、实践性，拓宽学生的实验选题范围，支持学生积极参与实验。最后，建立科学的实验评价反馈机制，促使学生积极参与。实验教学评价对实验教学有导向作用。为了充分挖掘和利用学生实验的教学功能，学生实验考核不应该是单一的知识和技能的考核，而应该是过程和结果的统一，具有分析性、诊断性和发展性。
（三）体育统计课程中SPSS自主实验教学模式的实施内容
1.明确SPSS自主实验教学的目的与定位。在体育统计教学中，利用统计软件包来完成繁琐的计算，将教学重点放在实验设计、资料收集、统计方法原理与应用、统计结果的分析上，以便更好地培养学生运用统计方法解决实际问题的能力，全面提高学生素质，这是开设体育统计自主实验课的主要目的。利用SPSS等统计软件包可以极大地提高学生数据处理能力，但那种认为只需学好SPSS统计软件，不必再去学习体育统计的看法是有失偏颇的。因为统计软件包只是一种数据处理工具而已，至于如何去收集数据、应该用什么样的统计方法对数据进行处理、如何对处理结果进行分析等诸多方面都需用运用统计学的基本知识与原理。因此，轻视或放弃体育统计的学习是舍本逐末的做法，其结果必将是乱用统计方法。
2.精心设计SPSS自主实验教学内容。SPSS自主实验教学是体育统计课程的实践部分，其目的是培养学生运用所学的统计方法、借助统计软件包进行数据处理与分析的能力。实验课内容设计尤为重要，内容准备的好坏决定了实验课的效果与质量。SPSS自主实验教学内容应与体育统计课堂教学相结合。按照“已知理论——实践过程——应用、验证或否定理论”的实施步骤。每个实验由三部分组成：第一部分是收集实验素材。学生可以自行设计实验，在课外采集样本，提供需要处理的原始数据，要求学生按统计资料整理的要求进行数据处理。第二部分是实验过程。要求学生活学活用统计思想，熟练统计软件的操作，可用频数统计、描述统计、探索性分析、独立样本的均值比较、单因素方差分析、多因素方差分析、可靠性分析、绘制直方图、饼图等方法进行实践，教师通过启发、引导学生积极探索、讨论，采用不同的方法分析比较。第三部分是实验结果分析。要求学生对SPSS的输出结果进行分析，得出统计结论。另外，在实验课内容安排上，除将教材中的一些统计习题作为实验内容外，还应将平时收集的实际数据作为实践作业交给学生处理、分析，这样可以将体育统计的教学与实际应用相结合，提高学生学习的主动性和积极性，更好地达到体育统计的教学目的。
四、结论
体育统计是一门应用性和实践性较强的学科。教学实践表明，在體育统计教学中设置SPSS自主实验课程是必要的和有益的。SPSS自主实验课程丰富了体育统计的教学内容，加强了理论联系实践的教学环节，改变了传统的实验思维方式，突出了学生的自主性，架起了学习知识与解决问题的桥梁。同时，SPSS自主实验教学提高了对教师的要求，有利于教师进一步钻研教材，掌握更系统、更全面的专业知识和技能，实现教学相长，对提高体育统计课程的教学质量具有积极作用。
［参考文献］
［1］丛湖平.体育统计［M］.北京：高等教育出版社，2003.
［2］廖时人.教育学［M］.北京：人民教育出版社，1994.
［3］（美）加涅.教学设计原理［M］.上海：华东师范大学出版社，2001.
［4］余建英，等.数据统计分析与SPSS应用［M］.北京：人民邮电出版社，2003.
［5］魏宗舒，吕乃刚.统计思想［M］.上海：上海翻译出版公司，1987.
［6］体育统计学教材编写组.体育统计学［M］.北京：北京体育学院出版社，1990.