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摘 要：以高校“2011计划”为蓝本，从提高对本科教学重要地位的认识、重审教学理念、制定合理的教学大纲、采用多元化教学手段、增加创新创业训练项目等方面，对国家实验教学示范中心分子生物学课程如何协调发展和建设进行了探讨，并据此为不断提高教学质量提
供保证。
关键词：实验教学 分子生物学实验 课程建设
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（b）-0068-02
分子生物学是生命科学专业重要的专业基础课之一，它是人类从分子水平真正揭开生物世界的奥秘，由被动地适应自然界转向主动地改造和重组自然界的基础科学[1]。由于它在20世纪下半叶的迅速发展，使其成为21世纪生命科学中最具活力的带头学科。分子生物学实验以生物化学、细胞生物学、遗传学为基础，其基本理论和实验技术已经渗透到生命科学的各个领域，并带动和推进了其他许多学科的发展。
作为国家级实验教学示范中心，我院的生物学实验教学中心包括理科基地和普通生物学班级，是一个集实验课教学和实验室管理一体化的实體结构，负责全校生物基础实验教学和生物类实验室的管理。目前，分子生物学实验课是我院全体三年级学生的必修课，占分子生物学课程的2/3（36/54学时）。实验教学对于培养学生熟练的操作技能、创新思维方式和优良的综合素质具有不可替代的作用[2～3]。所以，如何以2012年“高等学校创新能力提升计划”为契机，从宏观方面正确把握“2011计划”的指导思想，从微观角度找准分子生物学实验教学改革的切入点并加以实施，是目前我们不断提高和改进实验教学质量各个环节所需要探讨的课题。
1 提高对本科教学重要地位的认识，重审教学理念
2011年4月24日，胡锦涛总书记在清华大学百年校庆重要讲话中强调，不断提高质量，是高等教育的生命线，我国高等学校要把提高质量作为教育改革发展最核心最紧迫的任务。但是近年来，同样的投入而科研和教学所带来回报具有巨大差异，导致研究型大学的教师更偏重致力于研究，对于本科教学的态度多凭职业精神和职业良心。学科是大学的基本组成单元，是承载大学人才培养、科学研究和社会服务功能的平台，是大学建设的核心与根本[4]。如何平衡研究和教学的关系不仅一直是研究型大学所面临的难题，也是每位教师所面临的困惑。哈佛学院的前任院长哈瑞.刘易斯教授曾就美国大学本科教学质量下降问题一针见血地指出：在研究型大学，学术追求替代了大学的教育任务，他们已经忘记了教育学生是其首要任务，他们正在追求一种“失去灵魂的卓越”[5]。大学的核心是本科教育，同时，本科教育最好的检验了大学的成效。没有教学的支撑，学术的发展将难以为继[6]。所以在“2011计划”起始之际，我们应该以美国研究型大学教学理念回归为例证，以胡主席的讲话精神为指导，重新审视本科课程的教学理念，在关注研究的同时，加强本科教学的核心地位，以本科教学为基础，以科研为导向，将研究思维贯穿于分子生物学实验教学始终，把科研成果融入到教学内容中，科教结合，不断提升教学的质量和研究的品质。
2 认真制定合理的教学大纲，实现创新驱动发展
实验性课程是训练学生对所学知识与技能的综合运用与分析研究能力的重要平台[7]。随着生物技术日新月异的发展，分子生物学实验技术的内容不断更新，应用领域越来越广。本实验中心给全院本科生开设了36学时分子生物学实验课，以掌握主要实验技术、激发学生学习兴趣、培养学生科研思维和创新能力为教学目标，所以制定既符合目前基础研究需要、又适应社会应用的实验内容就非常重要。因此，我们今年进一步具体完善了实验教学大纲，内容包括分子生物学基础实验和综合性实验两类，采用的参考书目主要有J.萨姆布鲁克主编的《分子克隆实验指南》（第三版）、F.M.奥斯伯等主编的《精编分子生物学实验指南》（第五版）、卢圣栋主编的《现代分子生物学实验技术》（第二版）。同时给老师们提供了备课参考的教学内容和课时安排，以及学生回答实验问题的主要参考书目等。希望本实验课以较快的更新速度和较高的教学质量做驱动，培养时代需要的优秀人才，为产生更多的科研成果做准备。
3 采用多元化教学手段，创造自己特色
3.1 充分利用多媒体教学方式
多媒体教学手段应用文字、图像、声音、动画、视频等信息载体通过计算机处理和控制来表达信息[8]。多媒体教学生动、清晰、动态的画面不仅受到学生的喜爱，其方便、环保的操作方式更受到教师的推崇，在高校教学中的运用日趋广泛。多媒体课件的制作，能方便教师及时将前沿科技动态加入教学内容，及时更新和传播学科发展的新理论。分子生物学实验中的内容具有微观性、抽象性和动态性，例如SDS-PAGE电泳中快慢离子对蛋白分子泳动的推动作用、分子重组和转化中乳糖操纵子的正负调控模型、PCR反应的原理及其扩增过程等等。我实验中心于2008年安装了多媒体设备，教师们采用多媒体教学手段以来，用动画、声音、文字和图像等方式生动地传达授课信息，不仅有利于教学过程的顺利进行，并且容易被学生接受、理解、掌握和记忆，达到了较好的教学效果。
3.2 规范基本操作，打好实验基础
实验操作是评价学生实验能力的一种方法、一种手段，是实验教学中不可缺少的环节和步骤[9]。进入分子水平的实验内容之后，各个实验试剂的用量多都变成了微升、微克和微摩尔质量级，这就给本科生精确配制试剂提出了更高的要求。为了培养学生的动手能力，分子生物学实验的部分试剂要求学生自己配制。因此，培训学生如何正确使用移液器；如何换算试剂的量单位、准确配制试剂是我们实验教学的一项重要内容。另外，如何正确操作和保养分析天平、高冷离心机、凝胶成像系统和芯片扫描仪等贵重仪器设备、严格按要求处理废弃试剂和毒品也都是我们重要的培训内容。决定分子实验的成功因素是多方面的，正确的操作手法和熟练的实验技能直接影响到分子实验的成败，规范操作必将为成功的实验结果打好基础。 3.3 将单调的实验内容应用化
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”传统的实验教学方式是独立进行各个经典实验，这种填鸭式接受和重复的实验内容很容易被学生遗忘。为了改善这种状况，我们把几个独立实验有机地联系起来，设计了类似实际社会中解决急性传染病鉴定的分子实验—— 基因芯片鉴定细菌实验，结合提取基因组DNA、PCR反应、DNA片段与芯片杂交和芯片信号扫描几个实验，达到鉴定一种未知物种的目的。由于这个实验的实验原理与H1N1病毒的检测方法类似，所以不仅增加了实际应用性教学，更让学生感觉到每个实验的实际应用价值，提高了学生的实验兴趣、培养了学生的科研思维和应用知识的能力。
3.4 论文形式的实验报告
分子生物学实验教学的目的最终是为了通过实验技术的传授，培养学生从分子角度分析和解决生物学问题的科研思维。学生通过精心策划、组织书写实验报告，能自然地把理论与实践有机结合[10]。因此，在讲授实验的过程中我们不将所有内容给学生合盘托出，而是留下相关的问题留待学生思考，然后要求学生以论文的形式提交实验报告，学生在完成报告的过程中必须通过查阅文献资料和参考书来分析问题、解决问题，这样的培训有利于发挥学生学习的主动性，有利于创新意识和创新能力的培养。
4 增加创新创业训练项目，提高科研素养
分子生物学实验技术具有实验性和应用性的特点，又是多学科交叉应用的学科，如果要达到学生具有扎实的实验基础和分析解决问题的综合能力，必须增加课外一些科研项目的实践。我院国家级实验教学中心非常重视本科分子生物学的实验教学，通过“211”和“985”工程建设项目购置了许多仪器设备来满足教学的需求，配备了如梯度PCR仪、基因芯片掃描仪、凝胶成像系统、核酸定量仪、高冷离心机等一批先进精密的仪器设备，这个实验平台不仅向本科生全面开放，并且鼓励学生在教师的指导下申请国家级大学生创新训练项目、创业训练项目、创业实践项目和大学生挑战杯等项目。经费和仪器平台的支持让本科生在加深了基础实验理解的基础上，更进一步的将理论与实践联系起来，加强了科研能力的锻炼，提高了学生的科研素养。
5 结语
我们坚持按照国家示范中心建设的内涵和特性要求，建立有利于培养学生实践能力和创新能力的实验教学体系，建设优质资源共享、开放性的实验教学环境，以实现培养“务实创新的高素质应用型人才”为目标，为本地区高校实验教学和实验室建设积累经验并提供示范作用口[11～13]。当今世界正处在大发展大变革大调整时期，特别是创新成为经济社会发展的主要驱动力，知识创新成为国家竞争力的核心要素，只有创新才能进步，只有创新才能发展。而我们分子生物学实验课程在建设中只有不断更新、创新、紧跟时代步伐，才会培养出具有竞争力的当代大学生。
参考文献
[1] 朱玉贤，李毅，郑晓峰.现代分子生物学[M].北京：高等教育出版社，2007.
[2] 吴顺.改革分子生物学实验教学，提高学生综合能力[J].中南林业科技大学学报：社会科学版，2010，4（4）：157-159.
[3] 高利臣，肖璐，冯涛.分子生物学实验教学改革的几点思考[J].实验室研究与探索，2010，29（4）：99-102.
[4] 庞金玲，王会君，张君玺，等.重点实验室在学科建设中的地位和作用[J].实验技术与管理，2005，22（11）：133-134.
[5] 潘金林，龚放.本科教学：研究型大学的核心使命—— “大学之道”在美国研究型大学的回归[J].中国大学研究，2010（2）：92-94.
[6] 欧内斯特·博耶.关于美国教育改革的演讲[M].北京：教育科学出版社，2002.
[7] 钱国英.研究性实验的内容设计与实践[J].实验室研究与探索，2010，29（10）：1-3.
[8] 柯维群，王鸣刚.多媒体手段在分子生物学教学中的运用[J].甘肃科技，2011（4）：166-168.
[9] 秦昌明，李欣则.实验操作考核环节的管理与监控[J].实验技术与管理，2010，27（5）：151-155.
[10] 汪朝阳，祝凤荣，张向阳，等.实验报告在多元化考核与评价中的功能[J].实验科学与技术，2008，6（5）：199-121.
[11] 教育部，财政部.关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见[Z].教高[2007]1号.
[12] 高芳清.实验教学示范中心建设工作的几点思考[J].实验室研究与探索，2008，27（2）：123-125.
[13] 徐涛，王力，丁颖，等.基础实验教学中心运行机制与管理模式[J].实验室研究与探索，2008，27（6）：141-142.
供保证。
关键词：实验教学 分子生物学实验 课程建设
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（b）-0068-02
分子生物学是生命科学专业重要的专业基础课之一，它是人类从分子水平真正揭开生物世界的奥秘，由被动地适应自然界转向主动地改造和重组自然界的基础科学[1]。由于它在20世纪下半叶的迅速发展，使其成为21世纪生命科学中最具活力的带头学科。分子生物学实验以生物化学、细胞生物学、遗传学为基础，其基本理论和实验技术已经渗透到生命科学的各个领域，并带动和推进了其他许多学科的发展。
作为国家级实验教学示范中心，我院的生物学实验教学中心包括理科基地和普通生物学班级，是一个集实验课教学和实验室管理一体化的实體结构，负责全校生物基础实验教学和生物类实验室的管理。目前，分子生物学实验课是我院全体三年级学生的必修课，占分子生物学课程的2/3（36/54学时）。实验教学对于培养学生熟练的操作技能、创新思维方式和优良的综合素质具有不可替代的作用[2～3]。所以，如何以2012年“高等学校创新能力提升计划”为契机，从宏观方面正确把握“2011计划”的指导思想，从微观角度找准分子生物学实验教学改革的切入点并加以实施，是目前我们不断提高和改进实验教学质量各个环节所需要探讨的课题。
1 提高对本科教学重要地位的认识，重审教学理念
2011年4月24日，胡锦涛总书记在清华大学百年校庆重要讲话中强调，不断提高质量，是高等教育的生命线，我国高等学校要把提高质量作为教育改革发展最核心最紧迫的任务。但是近年来，同样的投入而科研和教学所带来回报具有巨大差异，导致研究型大学的教师更偏重致力于研究，对于本科教学的态度多凭职业精神和职业良心。学科是大学的基本组成单元，是承载大学人才培养、科学研究和社会服务功能的平台，是大学建设的核心与根本[4]。如何平衡研究和教学的关系不仅一直是研究型大学所面临的难题，也是每位教师所面临的困惑。哈佛学院的前任院长哈瑞.刘易斯教授曾就美国大学本科教学质量下降问题一针见血地指出：在研究型大学，学术追求替代了大学的教育任务，他们已经忘记了教育学生是其首要任务，他们正在追求一种“失去灵魂的卓越”[5]。大学的核心是本科教育，同时，本科教育最好的检验了大学的成效。没有教学的支撑，学术的发展将难以为继[6]。所以在“2011计划”起始之际，我们应该以美国研究型大学教学理念回归为例证，以胡主席的讲话精神为指导，重新审视本科课程的教学理念，在关注研究的同时，加强本科教学的核心地位，以本科教学为基础，以科研为导向，将研究思维贯穿于分子生物学实验教学始终，把科研成果融入到教学内容中，科教结合，不断提升教学的质量和研究的品质。
2 认真制定合理的教学大纲，实现创新驱动发展
实验性课程是训练学生对所学知识与技能的综合运用与分析研究能力的重要平台[7]。随着生物技术日新月异的发展，分子生物学实验技术的内容不断更新，应用领域越来越广。本实验中心给全院本科生开设了36学时分子生物学实验课，以掌握主要实验技术、激发学生学习兴趣、培养学生科研思维和创新能力为教学目标，所以制定既符合目前基础研究需要、又适应社会应用的实验内容就非常重要。因此，我们今年进一步具体完善了实验教学大纲，内容包括分子生物学基础实验和综合性实验两类，采用的参考书目主要有J.萨姆布鲁克主编的《分子克隆实验指南》（第三版）、F.M.奥斯伯等主编的《精编分子生物学实验指南》（第五版）、卢圣栋主编的《现代分子生物学实验技术》（第二版）。同时给老师们提供了备课参考的教学内容和课时安排，以及学生回答实验问题的主要参考书目等。希望本实验课以较快的更新速度和较高的教学质量做驱动，培养时代需要的优秀人才，为产生更多的科研成果做准备。
3 采用多元化教学手段，创造自己特色
3.1 充分利用多媒体教学方式
多媒体教学手段应用文字、图像、声音、动画、视频等信息载体通过计算机处理和控制来表达信息[8]。多媒体教学生动、清晰、动态的画面不仅受到学生的喜爱，其方便、环保的操作方式更受到教师的推崇，在高校教学中的运用日趋广泛。多媒体课件的制作，能方便教师及时将前沿科技动态加入教学内容，及时更新和传播学科发展的新理论。分子生物学实验中的内容具有微观性、抽象性和动态性，例如SDS-PAGE电泳中快慢离子对蛋白分子泳动的推动作用、分子重组和转化中乳糖操纵子的正负调控模型、PCR反应的原理及其扩增过程等等。我实验中心于2008年安装了多媒体设备，教师们采用多媒体教学手段以来，用动画、声音、文字和图像等方式生动地传达授课信息，不仅有利于教学过程的顺利进行，并且容易被学生接受、理解、掌握和记忆，达到了较好的教学效果。
3.2 规范基本操作，打好实验基础
实验操作是评价学生实验能力的一种方法、一种手段，是实验教学中不可缺少的环节和步骤[9]。进入分子水平的实验内容之后，各个实验试剂的用量多都变成了微升、微克和微摩尔质量级，这就给本科生精确配制试剂提出了更高的要求。为了培养学生的动手能力，分子生物学实验的部分试剂要求学生自己配制。因此，培训学生如何正确使用移液器；如何换算试剂的量单位、准确配制试剂是我们实验教学的一项重要内容。另外，如何正确操作和保养分析天平、高冷离心机、凝胶成像系统和芯片扫描仪等贵重仪器设备、严格按要求处理废弃试剂和毒品也都是我们重要的培训内容。决定分子实验的成功因素是多方面的，正确的操作手法和熟练的实验技能直接影响到分子实验的成败，规范操作必将为成功的实验结果打好基础。 3.3 将单调的实验内容应用化
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”传统的实验教学方式是独立进行各个经典实验，这种填鸭式接受和重复的实验内容很容易被学生遗忘。为了改善这种状况，我们把几个独立实验有机地联系起来，设计了类似实际社会中解决急性传染病鉴定的分子实验—— 基因芯片鉴定细菌实验，结合提取基因组DNA、PCR反应、DNA片段与芯片杂交和芯片信号扫描几个实验，达到鉴定一种未知物种的目的。由于这个实验的实验原理与H1N1病毒的检测方法类似，所以不仅增加了实际应用性教学，更让学生感觉到每个实验的实际应用价值，提高了学生的实验兴趣、培养了学生的科研思维和应用知识的能力。
3.4 论文形式的实验报告
分子生物学实验教学的目的最终是为了通过实验技术的传授，培养学生从分子角度分析和解决生物学问题的科研思维。学生通过精心策划、组织书写实验报告，能自然地把理论与实践有机结合[10]。因此，在讲授实验的过程中我们不将所有内容给学生合盘托出，而是留下相关的问题留待学生思考，然后要求学生以论文的形式提交实验报告，学生在完成报告的过程中必须通过查阅文献资料和参考书来分析问题、解决问题，这样的培训有利于发挥学生学习的主动性，有利于创新意识和创新能力的培养。
4 增加创新创业训练项目，提高科研素养
分子生物学实验技术具有实验性和应用性的特点，又是多学科交叉应用的学科，如果要达到学生具有扎实的实验基础和分析解决问题的综合能力，必须增加课外一些科研项目的实践。我院国家级实验教学中心非常重视本科分子生物学的实验教学，通过“211”和“985”工程建设项目购置了许多仪器设备来满足教学的需求，配备了如梯度PCR仪、基因芯片掃描仪、凝胶成像系统、核酸定量仪、高冷离心机等一批先进精密的仪器设备，这个实验平台不仅向本科生全面开放，并且鼓励学生在教师的指导下申请国家级大学生创新训练项目、创业训练项目、创业实践项目和大学生挑战杯等项目。经费和仪器平台的支持让本科生在加深了基础实验理解的基础上，更进一步的将理论与实践联系起来，加强了科研能力的锻炼，提高了学生的科研素养。
5 结语
我们坚持按照国家示范中心建设的内涵和特性要求，建立有利于培养学生实践能力和创新能力的实验教学体系，建设优质资源共享、开放性的实验教学环境，以实现培养“务实创新的高素质应用型人才”为目标，为本地区高校实验教学和实验室建设积累经验并提供示范作用口[11～13]。当今世界正处在大发展大变革大调整时期，特别是创新成为经济社会发展的主要驱动力，知识创新成为国家竞争力的核心要素，只有创新才能进步，只有创新才能发展。而我们分子生物学实验课程在建设中只有不断更新、创新、紧跟时代步伐，才会培养出具有竞争力的当代大学生。
参考文献
[1] 朱玉贤，李毅，郑晓峰.现代分子生物学[M].北京：高等教育出版社，2007.
[2] 吴顺.改革分子生物学实验教学，提高学生综合能力[J].中南林业科技大学学报：社会科学版，2010，4（4）：157-159.
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[4] 庞金玲，王会君，张君玺，等.重点实验室在学科建设中的地位和作用[J].实验技术与管理，2005，22（11）：133-134.
[5] 潘金林，龚放.本科教学：研究型大学的核心使命—— “大学之道”在美国研究型大学的回归[J].中国大学研究，2010（2）：92-94.
[6] 欧内斯特·博耶.关于美国教育改革的演讲[M].北京：教育科学出版社，2002.
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[8] 柯维群，王鸣刚.多媒体手段在分子生物学教学中的运用[J].甘肃科技，2011（4）：166-168.
[9] 秦昌明，李欣则.实验操作考核环节的管理与监控[J].实验技术与管理，2010，27（5）：151-155.
[10] 汪朝阳，祝凤荣，张向阳，等.实验报告在多元化考核与评价中的功能[J].实验科学与技术，2008，6（5）：199-121.
[11] 教育部，财政部.关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见[Z].教高[2007]1号.
[12] 高芳清.实验教学示范中心建设工作的几点思考[J].实验室研究与探索，2008，27（2）：123-125.
[13] 徐涛，王力，丁颖，等.基础实验教学中心运行机制与管理模式[J].实验室研究与探索，2008，27（6）：141-142.