我的名字叫红

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紅色针织连衣裙Bottega Veneta

  作为最具张力的颜色之一,红色极具力量。正因如此,红色和其他颜色同框都能形成鲜明的色彩冲撞,带来强烈的视觉冲击。这也让我们也看到了红色更丰富的表达方式,及更多的可能性。
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小学阶段的语文教学是培养一个人阅读能力的重要启蒙阶段。阅读能力包括四个部分,首先就是对文章词句的理解能力,然后是对文章重要的部分进行选择、归纳和总结的能力,其次是对整篇文章的思想和观点的把握能力,最后就是对文章表现手法的认识能力。这四部分能力是对文字语言认识和理解的重要程序,这也是学生在未来的社会生活中生存的重要技能之一。  在语文教学中教师要让学生明白阅读能力的重要性,在日常教学中可以从以下方面
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这节课是我在教学中的第二堂课,由于第一堂课没有设置充分的朗读环节,所以学生在学习的过程中不能深入文本。另外,作品时代久远,学生在学习过程中,不仅要克服文言文这道难关,
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语文是民族文化的载体,优秀的民族传统文化是语文的灵魂。因此,在语文课程教学中要充分考虑到传统文化的渗透和对学生文化精髓的传递。教师身处七尺讲台,身上肩负着传递中国优秀传统文化的重任,因此,要认真学习课程标准,充分发挥语文学科适合人文素质教育的特殊功能。  中华民族的传统文化源远流长,是整个世界历史文化宝库中的重要人类遗产,弘扬和保护民族传統文化是每一个中国人的责任和义务。那么,高中语文教学中如何渗
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阅读与写作是语文教学的重头戏。两者相辅相成,阅读是写作的基础和借鉴,写作是阅读的升华和创造。教学中,老师要引导学生从阅读中汲取营养,来促进自己写作能力的提高。大文豪苏轼曾说“劳于读书,逸于作文”便是此理。勤于阅读,方能轻松为文。  毋庸置疑,学生仅靠阅读语文课本无法获取更多的营养,进行广泛的阅读应成为学生的必修课。学生阅读就如蜜蜂采蜜一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,广泛涉猎,可厚积薄发。广泛阅读
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为了使阅读与写作有机结合,在教学中我总结出一套方法:以钱梦龙老师提倡的“学生为主体、教师为主导,训练为主线”的理论为指导,以培养兴趣和习惯为前提,以丰富语言积累为基础,教学中实行“以读带写、以写促读”的措施:“在阅读的基础上练习写作,写作的过程中促进阅读”,从而实现对阅读和写作教学的融合,最终达到培养学生语感、提高学生阅读和写作能力,以及提升学生语文素养的目的。  一、激发阅读兴趣,养成“爱读愿写
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一、实施现状  语文综合实践活动是将学生的学习体验与社会生活实践相结合作为重心,把提升学生的语文综合素养作为目的的一种语文综合性学习形式。虽然新课标推行多年,但在教学一线,开展情况却不容乐观。  (一)重视程度不够——形同虚设  面临中考压力,许多学校一味追求升学率而过分注重知识传授,认为语文综合实践活动仅仅是语文教学的一个点缀而已。由于未能充分意识到语文综合实践活动在语文教学中的意义,所以就更不
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初中阶段180多篇课文,都是经典作品,充分利用这些“例子”,在阅读课文与练习写作之间架起一座桥,真正做到读写结合,以读导写,以写促读,就显得非常必要。  一、在单元教学中让阅读与写作同行  有人认为现行中学语文课改教材,在每个单元末都有一个《写作·口语交际·综合性学习》,六个单元,其中有三个大综合,三个小综合,每个单元后的综合性学习都是结合本单元课文的内容与体裁而设置的,作文的主旨提炼,结构安排,
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小组合作学习是当前初中教学课堂上应用最为广泛的教学形式之一,也是新时期不断进行动态化教学改革的全新教学策略,通过对学生的小组组合为单位,围绕特定教学目标进行高效教学。尤其是在初中语文阅读教学课堂上,小组合作模式对学生自主阅读能力的提高有着非常重要的作用。  一、小组合作模式下的自主阅读教学要求  情境化。教师要在小组合作模式下进行初中语文的自主阅读教学,首先就要为学生创设阅读情境,通过多媒体技术或
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前些时间,有老师问,在连续使用书名号间,有些文章用标点符号隔开,有些又不用,到底哪一种用法正确,不知如何教学生为好。这,真让我们不知道如何作答。  现在书名号间标点符号的使用状况,从书籍到报刊到网络,可以说就是“乱”。  首先是,用标点符号隔开。这有两种情况,一是用逗号隔开。如:  1.很难想象在如此艰苦的生活环境下莫扎特是怎样创作出那样洋溢着热情与青春的作品的,例如《土耳其进行曲》,《费加罗的婚
钱梦龙导读法实践操作的整体框架包括教读式、自读式和复读式“三式”:教读式是学生在教师的启发引导下进行的阅读训练形式,对应的是教读类课文;自读式是以培养学生的独立阅读能力为目的一种训练形式,对应的是自读类课文;复读式本是一种复习性的阅读训练形式,这里创新发展为迁移运用在教读式和自读式阅读训练形式中习得的方法,在以经典名著为主的课外阅读教学中学以致用,最终形成阅读能力。  一、“教读式”在教读类课文教
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