【摘 要】本文主要谈在初中物理教学中为提高学生的学习兴趣所涉及到的“小实验”的意义、作用、特点、具体实施方法，意在提高学生学习物理的兴趣，使学生轻松的学习初中物理，物理小实验的特点是不受时间和地点的限制，可以在课堂上、课后甚至在家里开展。可以利用日常生活中的常用物品和工具，自制各种各样简单的仪器。在亲历亲为中提高动手能力与观察能力。学生观察操作都比较自由，容易触发其创新潜能，带来意想不到的效果。小实验的开展可以激发学生学习物理的兴趣，巩固学生对物理知识的掌握，提高学生的实验操作技能，培养学生的科学创新能力。
　　【关键词】小实验 兴趣 创新
　　物理是一门以实验为基础的自然科学，实验教学是物理教学的精髓，实验教学不仅要求学生能掌握物理规律，更重要的在于培养学生实践能力，培养学生科学素养。作为一名物理教师，在教授学生物理知识过程中，如能正确的演示和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度，所以实验教学是物理教学中一个必不可少，而且相当重要的环节。通过自己七年来的教学实践中我深深的体会到，一些与学生生活息息相关的小实验更能激发学生的学习兴趣，所以重视这些小实验的教学，既有利于巩固知识，提高能力、激发学生的兴趣，又有利于培养学生的动手动脑习惯和实验技能，有利于进一步挖掘学生中的创造潜力、培养学生的分析问题和解决问题的能力、有利于培养学生的科学创新能力，对全面提高物理教学质量具有重要意义。利用日常生活器具创设小实验情境，提供新颖、奇特、惊险、多变的现象，配合教师生动的语言、抑扬顿错的语调及运用其它对比鲜明的教学媒体，能够很好地唤起学生的无意注意，激发学生的直觉兴趣。以下是我根据这几年的物理一线教学总结出来的适合初中学生的小实验。
　　一、有趣的“覆杯”实验：将一只玻璃杯灌满水，用一张塑料卡片盖在杯口上再按住卡片把水杯倒过来。问：“当把手移开后，会产生什么现象呢？”
　　本实验利用了日常生活中的物品，请几位同学分组进行实验比赛，参与者跃跃欲试，观看者兴趣高涨，实验有成功的也有失败的，随之学生们激烈的讨论成功与失败的原因，整节课的气氛非常激烈。通过这个小实验，既能激发学生的兴趣、好奇心，又能使学生获得丰富多彩的感性认识，从实验现象的特征出发提出物理概念──大气压强。
　　二、巧做“马德堡半球”实验
　　我在兰州市教学新秀比赛时用这个实验导入新课，先把著名的马德堡半球介绍了一下，问：“想不想看看马德堡半球？”学生齐声说，想呀！我又问，要不要做马德堡半球实验？学生喊声如雷：要呀！！于是，在学生充满期待的眼神下，我拿出两个半球，让两个学生用手合拢半球，然后请一位同学用抽气机抽出其中的空气，学生争着要上来拉球，考虑到实验效果我请两位力气较大的同学相反方向去拉这两个半球，发现用了很大劲也没有将半球拉开，从而分析得出大气压强是很大的。这个实验的特点在于器材对于学生来说是陌生的，但是要得出的实验结论却是与生活息息相关的，所以实验仪器拿出后学生就已经非常兴奋了，很多同学争先恐后的要尝试，整个实验的效果非常好，从而把他们的注意力紧紧地吸引到新课中，学生就会积极地参与物理教学教学活动，并专心致志地学习物理知识。
　　三、纸锅烧水
　　在讲到汽化这节课时，我做了一个有趣的实验——纸锅烧水，上课时我对学生神秘地说：“同学们，今天我们来做一个有趣的实验，相信你会从这个实验中收获不少的知识与启迪的。”同学们都屏息凝神，等待着一场意想不到的实验过程。我首先在纸锅里装了一些水，轻轻地放在铁丝小架上，然后，点燃蜡烛，把装有水的纸杯放在蜡烛的火焰正上方加热。橘黄色的火苗舔着纸锅底部，一分钟，两分钟，火苗静静的燃烧着，同学们的目光紧紧地盯着锅底，“你们看，纸锅烧穿了吗？”同学们摇着头，但却百思不得其解。为什么一张干纸遇到火就会烧成灰，而装上水之后竟然完好无损呢？此时，我又取出了一个长长的温度计，对大家说：“我们现在用温度计测量水温，看火烧的时间和水温有什么关系。”水的温度不断的上升，纸锅一直完好无损。实验还在进行着，直到水渐渐的沸腾了。为什么纸锅没被烧着，而水却沸腾了呢？后来在观察了水沸腾时的现象、理解了液体沸腾的条件，加深了对燃烧的条件之一──“着火点”的认识后。自己总结出在常压下水沸腾时温度为100℃，而纸的着火点为183℃，达不到着火点，因而纸不燃烧。明白了学习的内容与日常生活有着千丝万缕的联系，从而增加了学习物理的积极性和主动性。
　　四、凌空飞渡的鸡蛋
　　为了探究惯性现象，理解惯性的真正意义及原理，在生活中正确地运用惯性知识给生活带来方便，我运用一只透明的玻璃杯、一张较光滑的硬纸片（纸片尺寸比杯口大）、一只鸡蛋、一把尺子.设计了惯性实验实验步骤如下：（一）将玻璃杯置于水平桌面上；（二）将硬纸片盖在玻璃杯口上；（三）在硬纸片上放一个鸡蛋；（四）用尺子把纸片猛力弹开；（五）观察鸡蛋的运动情况.当我拿出这些实验仪器时，学生们气氛马上就活跃起来，一个个目不转睛的看着老师，等观察到鸡蛋掉入玻璃杯中时，马上就激烈的讨论起来，充分调动了大家的主观能动性。最后学生争先恐后的告诉老师他们所得到的结论；鸡蛋与硬纸片原先都处于静止状态，当突然抽出硬纸片时，鸡蛋由于具有惯性还要处于原来的静止状态，因此不会随硬纸片飞出。由于重力的作用而掉进杯内。像这样利用身边随手可得的现有材料进行实验探究活动和各种物理小实验，不仅能培养学生的兴趣，加深对物理知识的理解，而且从实验探究过程中体验科学过程，领悟研究方法，学会科学思维，提高操作技能和创新能力。
　　搞好初中物理小实验的教学，教师是关键。首先，教师应根据教材和整个体系，按照各个小实验不同特点和作用进行分类，分别提出不同的教学要求，包括实验的组织形式，时间安排和效果检查等，都应做到心中有数。对于设备不太复杂、材料容易收集，操作比较简单的实验，就让学生自己去做，对于比较复杂的实验，特别是小制作和设计实验，教师要给予指导，甚至做出示范；还要注意提前“备料”，平时注意收集资料。小实验的原理应用都是相关的物理知识。因此，小实验的实施过程就是对知识的再学过程，并由此达到升华知识，提高能力的目的。开开心心玩物理，轻轻松松学物理，潇潇洒洒用物理，这正是我们梦寐以求的。小实验可以带来身心的愉悦，利用好书中的小实验会让我们发现：科学并不是神秘莫测，科学就在我们身边，相信会给学生的学习物理带来许多的乐趣和知识。
　　参考文献
　　[1]张伟，梁晓燕；物理体感实验研究[J]；内蒙古师大学报（自然科学汉文版）
　　[2]王爱生，佟岩；挖掘生活资源改进物理实验和教具制作的研究[J]；教学研究