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摘要随着社会的发展,提高韩国语听说能力是韩国语教学面临的重大问题,为解决这一问题,教师必须注重培养韩国语自学的能力。因为自主学习是学好韩国语的重要途径。介绍自主学习的概念及特点、自主学习在韩国语教学过程中的具体化及作用。
关键词自主学习;策略;技能;教学模式
中图分类号G642 文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)051-0165-01
在我国随着韩国语语言教学越来越趋于普遍化,用人单位要求韩国语专业的学生能听懂日常交际韩国语,并且具有口语表达能力,许多大学生也因自己写作能力与听说能力提高缓慢而焦虑不安。但韩国语教学的时间与作用是十分有限的,仅仅靠课堂授课时间,想使学生较好地掌握韩国语能力是不可能的。为了提高教学质量,为了提高学生韩国语专业的各个方面的能力,深入开展如何培养学生韩国语自主学习能力的研究具有很大的意义。
1自主学习的概念及特征
所谓自主学习是指学生对自己的学习负责的能力。从学习者角度看,具备自主学习的能力意味着获得确定学习的目标、内容、材料和方法,确定学习的时间、地点和进度,以及对学习进行评估的能力。
自主学习的基本特征:第一,是一种主动学习。主动性是自主学习的基本品质,它使学生发生根本性的变化:从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极,认为学习是一件享受、愉快的事情。第二,是一生中独立学习。独立性是自主学习的核心品质。独立性是自主学习的灵魂,要求学生能够不依赖教师和别人,自主独立地开展教学活动。第三,是元认知监控学习。心里学家罗杰斯说:“如果在教学中自主地选择和确定学习的方向和目标,自己提出问题,自己发现问题,自己发现和选择学习材料,并亲身体验到学习的效果,这将收到最好的学习效果。”
2自主学习在韩国语教学过程中的具体化及作用
2.1教师要注重对学生进行学习策略的传授
策略的使用和韩国语能力的提高是一种相互促进的关系。在日常的教学及学习过程中,使用有效的韩国语学习策略,可以帮助学生提高韩国语能力。在教学的双边活动中,教师应该有意识地影响学生的学习策略,有针对性地帮助学生选择、调控、掌握学习策略,提高学习效率。职业院校韩国语教学的最终目标是培养学生的交际能力能力,所以侧重点应该放在交际能力培养,课堂的教学模式也围绕教学目的来进行。
2.1.1强调自主地运用实践韩国语语言的重要性
韩国语教学不是语法规则和特例,而是运用语言的能力。语言本身不仅是一种知识,它更是一种技能;知识的掌握有赖于领悟力和记忆力,而技能的掌握则有赖于运用的能力。掌握语言要通过不断的学习和实践,而不是仅将它作为一种知识来学习。无论在教室,还是在食堂和寝室,把韩国语生活化,让学生习惯说韩国语,不说汉语,从而提高韩国语交际能力。
2.1.2正确使用工具书
学生自己利用教学工具比起问老师和同学效果好,所以应该养成学生自己查字典或教科书里的知识的习惯。
2.1.3反复
教师应向学生讲一些记忆的基本规律,让他们了解遗忘曲线的变化,从而明白“反复”在记忆中的重要性。让学生每次学习新课前先把该课之前刚学的四课快速复习一遍。这样每学一课前面放弃一课,总保持着复习最新的课文,这是复习的第一层次。第二层次是学完一个单元后,立即把该单元复习一遍,因为后面是刚学的,遗忘最快。
2.1.4坚持
韩国语学习是需要经过一段时间的积累才出成效。坚持不懈地进行自主学习并朝向明确目标努力的学生通常明显感到进步。学习者的毅力、是否努力坚持明确的目标都是影响自主学习成效的关键因素,所以教师强调坚持的原则。
2.1.5讲解各种技巧
平时读课文要大声朗读,增强语感。很多学生喜欢默读,却不知读出声来大有好处。平时多看韩国语阅读书籍时,不用一一去查字典,理解这个文章的意思就可以。这样可以不中断读书、不会消灭他们的读书兴趣,连贯上下文就可以理解一些单词和语法的大概意思。还有课堂上让学生多用单词和语法来造句,这也提高学生的韩国语思维能力。并强调多说、多写、多读、多背。
2.2动机
学习动机推动着学习活动,激发学生的学习兴趣和决定他们的学习态度。一般我们职业学院的学生来说,最主要的动机是为了找一份职业,为了这一目标,学生必须养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力,掌握单词、语法、句子等基本知识,并且运用这些基本知识,最终提高自己的听说能力和写作能力。为了达到这一目标,教师引导和要求学生制定每天的学习任务,并且督促和鼓励学生去完成。每天生活上的具体目标和远大的目标越明确,则学习主动性越强。
2.3注重韩国语语言环境的建设
语言环境对韩国语学习是非常重要的因素,我们必须给学生创造韩国语语言环境,也必须要求学生去有效地利用这些条件,让他们不管有意识或无意识中,都总是处在韩国语语言环境当中。对教师来说课堂上必须用韩国语讲课,学生听不懂就给他们翻译所说的话,甚至有时让学生模仿老师说。总之,要让学生应该时时、事事、处处看到韩国语、听到韩国语、使用韩国语。
2.4教学模式
职业院校的学生为了找工作,必须加强听说能力。但一般与掌握单词和语法、背课文能力相比口语交际能力相对较差。课堂上一般以授课和处理练习为主,学生课内实践不够,课外也没有把韩国语生活化。职业院校韩国语教学就是一个交际的过程,教师与学生,学生与学生交际的过程。在这个过程中实现传递信息,接受信息,信息转换,通过教授,理解,运用,归纳,记忆,再理解,再运用,再归纳,再记忆这样反复循环,使学生更熟练地掌握和运用语言。而进一步说学生熟练掌握和运用语言的目的也是为了更好地交际。陶行知先生说过:“我认为好的先生不是教书,不是教学生;乃是教学生学”。也就是说“授之以渔”胜过“授之以鱼”。建构主义理论认为,学生的自主学习是他们自主建构知识意义的一种主要方式,协作交流始终是获取知识的一种主要方式。协作交流式的学习,有多种形式,主要的是个别交互(师生、生生)、小组讨论、角色扮演、小组或个人与班级集体交流等。在教学实践中,我们发现学生在小组学习活动中往往表现更积极、主动,对学习内容理解更全面、更深刻,学习效率高,学习效果更好。教师采取积极评价,增强学生的自我效能感;营造和谐、轻松的课堂教学环境,培养学生开口说话的能力。教师还鼓励学生课外时间相互交流,共同提高。实际上,对口语的自学离不开交谈的伙伴,同学之间相互依赖、合作是必不可少的。
总之,为了让学生很好地掌握韩国语技能,教师必须注重培养学生韩国语自主学习的能力、运用自主学习的方法。让学生在自主探究的过程中感到成就的快乐,提高韩国语能力。
参考文献
[1]刘丽娜.三年制(大专.高职)院校韩国语教学现状及改善方案.科技信息,期刊论文,2007,14.
[2]金银花.韩国语教育教学方法的探索,文教资料,期刊论文,2006,29.
[3]梁旭.韩国语基础阶段精读课教学法的探索.经济研究导刊,期刊论文,2009,29.
[4]马丽.韩国语教学的实践和思考.北京第二外国语学院学报,期刊论文,2002,3.
关键词自主学习;策略;技能;教学模式
中图分类号G642 文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)051-0165-01
在我国随着韩国语语言教学越来越趋于普遍化,用人单位要求韩国语专业的学生能听懂日常交际韩国语,并且具有口语表达能力,许多大学生也因自己写作能力与听说能力提高缓慢而焦虑不安。但韩国语教学的时间与作用是十分有限的,仅仅靠课堂授课时间,想使学生较好地掌握韩国语能力是不可能的。为了提高教学质量,为了提高学生韩国语专业的各个方面的能力,深入开展如何培养学生韩国语自主学习能力的研究具有很大的意义。
1自主学习的概念及特征
所谓自主学习是指学生对自己的学习负责的能力。从学习者角度看,具备自主学习的能力意味着获得确定学习的目标、内容、材料和方法,确定学习的时间、地点和进度,以及对学习进行评估的能力。
自主学习的基本特征:第一,是一种主动学习。主动性是自主学习的基本品质,它使学生发生根本性的变化:从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极,认为学习是一件享受、愉快的事情。第二,是一生中独立学习。独立性是自主学习的核心品质。独立性是自主学习的灵魂,要求学生能够不依赖教师和别人,自主独立地开展教学活动。第三,是元认知监控学习。心里学家罗杰斯说:“如果在教学中自主地选择和确定学习的方向和目标,自己提出问题,自己发现问题,自己发现和选择学习材料,并亲身体验到学习的效果,这将收到最好的学习效果。”
2自主学习在韩国语教学过程中的具体化及作用
2.1教师要注重对学生进行学习策略的传授
策略的使用和韩国语能力的提高是一种相互促进的关系。在日常的教学及学习过程中,使用有效的韩国语学习策略,可以帮助学生提高韩国语能力。在教学的双边活动中,教师应该有意识地影响学生的学习策略,有针对性地帮助学生选择、调控、掌握学习策略,提高学习效率。职业院校韩国语教学的最终目标是培养学生的交际能力能力,所以侧重点应该放在交际能力培养,课堂的教学模式也围绕教学目的来进行。
2.1.1强调自主地运用实践韩国语语言的重要性
韩国语教学不是语法规则和特例,而是运用语言的能力。语言本身不仅是一种知识,它更是一种技能;知识的掌握有赖于领悟力和记忆力,而技能的掌握则有赖于运用的能力。掌握语言要通过不断的学习和实践,而不是仅将它作为一种知识来学习。无论在教室,还是在食堂和寝室,把韩国语生活化,让学生习惯说韩国语,不说汉语,从而提高韩国语交际能力。
2.1.2正确使用工具书
学生自己利用教学工具比起问老师和同学效果好,所以应该养成学生自己查字典或教科书里的知识的习惯。
2.1.3反复
教师应向学生讲一些记忆的基本规律,让他们了解遗忘曲线的变化,从而明白“反复”在记忆中的重要性。让学生每次学习新课前先把该课之前刚学的四课快速复习一遍。这样每学一课前面放弃一课,总保持着复习最新的课文,这是复习的第一层次。第二层次是学完一个单元后,立即把该单元复习一遍,因为后面是刚学的,遗忘最快。
2.1.4坚持
韩国语学习是需要经过一段时间的积累才出成效。坚持不懈地进行自主学习并朝向明确目标努力的学生通常明显感到进步。学习者的毅力、是否努力坚持明确的目标都是影响自主学习成效的关键因素,所以教师强调坚持的原则。
2.1.5讲解各种技巧
平时读课文要大声朗读,增强语感。很多学生喜欢默读,却不知读出声来大有好处。平时多看韩国语阅读书籍时,不用一一去查字典,理解这个文章的意思就可以。这样可以不中断读书、不会消灭他们的读书兴趣,连贯上下文就可以理解一些单词和语法的大概意思。还有课堂上让学生多用单词和语法来造句,这也提高学生的韩国语思维能力。并强调多说、多写、多读、多背。
2.2动机
学习动机推动着学习活动,激发学生的学习兴趣和决定他们的学习态度。一般我们职业学院的学生来说,最主要的动机是为了找一份职业,为了这一目标,学生必须养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力,掌握单词、语法、句子等基本知识,并且运用这些基本知识,最终提高自己的听说能力和写作能力。为了达到这一目标,教师引导和要求学生制定每天的学习任务,并且督促和鼓励学生去完成。每天生活上的具体目标和远大的目标越明确,则学习主动性越强。
2.3注重韩国语语言环境的建设
语言环境对韩国语学习是非常重要的因素,我们必须给学生创造韩国语语言环境,也必须要求学生去有效地利用这些条件,让他们不管有意识或无意识中,都总是处在韩国语语言环境当中。对教师来说课堂上必须用韩国语讲课,学生听不懂就给他们翻译所说的话,甚至有时让学生模仿老师说。总之,要让学生应该时时、事事、处处看到韩国语、听到韩国语、使用韩国语。
2.4教学模式
职业院校的学生为了找工作,必须加强听说能力。但一般与掌握单词和语法、背课文能力相比口语交际能力相对较差。课堂上一般以授课和处理练习为主,学生课内实践不够,课外也没有把韩国语生活化。职业院校韩国语教学就是一个交际的过程,教师与学生,学生与学生交际的过程。在这个过程中实现传递信息,接受信息,信息转换,通过教授,理解,运用,归纳,记忆,再理解,再运用,再归纳,再记忆这样反复循环,使学生更熟练地掌握和运用语言。而进一步说学生熟练掌握和运用语言的目的也是为了更好地交际。陶行知先生说过:“我认为好的先生不是教书,不是教学生;乃是教学生学”。也就是说“授之以渔”胜过“授之以鱼”。建构主义理论认为,学生的自主学习是他们自主建构知识意义的一种主要方式,协作交流始终是获取知识的一种主要方式。协作交流式的学习,有多种形式,主要的是个别交互(师生、生生)、小组讨论、角色扮演、小组或个人与班级集体交流等。在教学实践中,我们发现学生在小组学习活动中往往表现更积极、主动,对学习内容理解更全面、更深刻,学习效率高,学习效果更好。教师采取积极评价,增强学生的自我效能感;营造和谐、轻松的课堂教学环境,培养学生开口说话的能力。教师还鼓励学生课外时间相互交流,共同提高。实际上,对口语的自学离不开交谈的伙伴,同学之间相互依赖、合作是必不可少的。
总之,为了让学生很好地掌握韩国语技能,教师必须注重培养学生韩国语自主学习的能力、运用自主学习的方法。让学生在自主探究的过程中感到成就的快乐,提高韩国语能力。
参考文献
[1]刘丽娜.三年制(大专.高职)院校韩国语教学现状及改善方案.科技信息,期刊论文,2007,14.
[2]金银花.韩国语教育教学方法的探索,文教资料,期刊论文,2006,29.
[3]梁旭.韩国语基础阶段精读课教学法的探索.经济研究导刊,期刊论文,2009,29.
[4]马丽.韩国语教学的实践和思考.北京第二外国语学院学报,期刊论文,2002,3.