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摘要：随着新课程改革的深入，原有的教学模式越来越不适应社会变化。案例教学可以引导学生自主、合作、探究，从而培养了学习兴趣，提高学习效率。
关键词：政治教学；案例；效率
中学思想政治课教学一直以来都是以讲授为主，老师在课堂上口若悬河，滔滔不绝地解释概念、阐明原理、归纳小结，学生听得昏昏欲睡，头昏脑涨，被动接受。这种教学方法，把学生当成一个容器，成绩的好坏，完全取决于学生的记忆能力，最终的结果是扼杀了学生的创造力，导致学生知、行严重脱节。新《课程标准》提出“选取学生关心的具有教育意义的现实生活和社会问题，以及先进人物的感人事迹作为主要素材，避免空洞说教，创造性地体现课程标准的基本要求，为激发学生的学习兴趣和引导学生进行思考、感悟提供基本的文本依据”。据此，案例教学应该是符合新《课程标准》的一种有效的教学方法。案例教学从本质上是理论联系实际，从操作上看主要是体验。它最大的特点是强调学生的参与，让学生成为学习的主体。
一、 案例的选择与设计
在教学中案例的选择与设计，要根据所教班级学生的兴趣、年龄特征以及教学内容和目标，做好案例的选择与设计，是案例教学达到最佳效果的关键。 要做到这一点，需要注意下面几个问题：
1. 从生活中精选案例。精选案例是顺利实施案例教学的基础，案例不是学习的目标，只能作为引领学生自主学习，培养学生能力的载体。所以所选案例应贴近生活，来源于社会现实生活，并且应该每个案例都有其自身的应用价值。因此教师应注重深入生活，进行调查研究，获得真实、具体、生动的材料。有条件的还应该指导学生进行社会调查，并在此基础上精选案例，不能生搬硬套。当然，在目前的教学条件下，案例的主要来源还是通过查阅文献资料获得，这就要求教师要按照可操作性的原则来选择案例，同时要以正面案例为主。
2. 要注意教学方法的设计。案例教学的基本方法主要有以下几种：(1)讲授法。教师运用案例，通过讲解来说明教学内容，使案例体现课本的理论，就好比是语文上的例证法。(2)讨论法。就是在教师的指导下，由教师根据案例内容，提出讨论题，学生开展课堂讨论，得出结论，再由教师总结 。(3)体验法。就是让学生扮演案例中的角色，再现案例情境，如小品、模拟法庭等，给学生一个相对真实的情境感受，从而加深对课本知识的理解。(4)练习法。在平时作业或考试中，引入典型案例，创设问题，以用来检测学生分析、解决实际问题的能力。
3. 案例的呈现。案例的呈现是教学的有机组成部分。选择合理的呈现方式可以节省时间，提高课堂效益，活跃课堂气氛，激发学生思维。案例呈现既可以在讲授之前，如在讲“自强”时，先举“桑兰的故事”，引入本课。也可以在讲完教学内容之后，引入案例，以用来加深对知识的理解。
案例特点不同，呈现方式也应有所区别。教学过程中应根据实际情况采用文字、多媒体展示、情境模拟再现等形式出示案例，以最吸引学生注意力的方式抓住学生的目光，激发学生的求知欲望。
二、 案例教学应达到的效果
案例教学能够创设良好、宽松、和谐的教学情境，用真实的典型吸引学生，使他们设身处地去思考、分析、讨论，这对于培养学习兴趣，提高分析、解决能力的能力大有裨益。其具体应该达到如下效果：
1. 培养学生分析与解决问题的能力。案例教学要求学生在教师的指导下，独立自主地深入案例，充分体验角色，成为案例的虚拟主角，设身处地地去思考，学会运用理论知识探求解决问题的方案，从而激发自己的创造性思维，提高解决问题的能力。
2. 增强学生的表达能力。案例教的重点在于讨论和交流。因此，学生要想在课堂上有所表现，就必须提高自己的语言表达水平，用以加深与同学的沟通，并在讨论、争论、辩论中说服对方。有的教师还要求学生根据案例，或自设问题，或自编练习，或写小论文，这就培养了学生的书面表达能力。
3. 弱化理论与实际的距离。社会资源的利用是新《课程标准》特别强调的。案例是社会现实的缩影，通过展现真实的典型问题，让学生进行实践扮演，以最快的速度，最受学生欢迎的方式实现理论和实践的结合。
4. 提高教学效率。案例教学采取以学生讨论为主的方式，让学生弄清案例中的出现的问题，并运用所学知识进行分析，从而加深对所学知识的理解。而且案例来源于活生生的现实，给学生身临其境的感觉。案例内容生动有趣，学生参与性高，容易产生学习兴趣，从而提高学习效率。
总之，实施案例教学，不仅能充分调动学生的学习兴趣，而且能够锻炼学生各方面的能力。随着新课程改革的深入，案例教学一定有更加广泛的应用。
参考文献：
[1]冯根水.初中思想品德·新课程教学法[M].长春:东北师范大学出版社,2005.
[2]刘岚.给政治教师的101条建议[M].南京：南京师范大学出版社,2007.
[3]刘强.新课程理念下的创新教学设计·初中思想品德[M].长春:东北师范大学出版社,2005.
（连云港市东海县马陵山中学）
关键词：政治教学；案例；效率
中学思想政治课教学一直以来都是以讲授为主，老师在课堂上口若悬河，滔滔不绝地解释概念、阐明原理、归纳小结，学生听得昏昏欲睡，头昏脑涨，被动接受。这种教学方法，把学生当成一个容器，成绩的好坏，完全取决于学生的记忆能力，最终的结果是扼杀了学生的创造力，导致学生知、行严重脱节。新《课程标准》提出“选取学生关心的具有教育意义的现实生活和社会问题，以及先进人物的感人事迹作为主要素材，避免空洞说教，创造性地体现课程标准的基本要求，为激发学生的学习兴趣和引导学生进行思考、感悟提供基本的文本依据”。据此，案例教学应该是符合新《课程标准》的一种有效的教学方法。案例教学从本质上是理论联系实际，从操作上看主要是体验。它最大的特点是强调学生的参与，让学生成为学习的主体。
一、 案例的选择与设计
在教学中案例的选择与设计，要根据所教班级学生的兴趣、年龄特征以及教学内容和目标，做好案例的选择与设计，是案例教学达到最佳效果的关键。 要做到这一点，需要注意下面几个问题：
1. 从生活中精选案例。精选案例是顺利实施案例教学的基础，案例不是学习的目标，只能作为引领学生自主学习，培养学生能力的载体。所以所选案例应贴近生活，来源于社会现实生活，并且应该每个案例都有其自身的应用价值。因此教师应注重深入生活，进行调查研究，获得真实、具体、生动的材料。有条件的还应该指导学生进行社会调查，并在此基础上精选案例，不能生搬硬套。当然，在目前的教学条件下，案例的主要来源还是通过查阅文献资料获得，这就要求教师要按照可操作性的原则来选择案例，同时要以正面案例为主。
2. 要注意教学方法的设计。案例教学的基本方法主要有以下几种：(1)讲授法。教师运用案例，通过讲解来说明教学内容，使案例体现课本的理论，就好比是语文上的例证法。(2)讨论法。就是在教师的指导下，由教师根据案例内容，提出讨论题，学生开展课堂讨论，得出结论，再由教师总结 。(3)体验法。就是让学生扮演案例中的角色，再现案例情境，如小品、模拟法庭等，给学生一个相对真实的情境感受，从而加深对课本知识的理解。(4)练习法。在平时作业或考试中，引入典型案例，创设问题，以用来检测学生分析、解决实际问题的能力。
3. 案例的呈现。案例的呈现是教学的有机组成部分。选择合理的呈现方式可以节省时间，提高课堂效益，活跃课堂气氛，激发学生思维。案例呈现既可以在讲授之前，如在讲“自强”时，先举“桑兰的故事”，引入本课。也可以在讲完教学内容之后，引入案例，以用来加深对知识的理解。
案例特点不同，呈现方式也应有所区别。教学过程中应根据实际情况采用文字、多媒体展示、情境模拟再现等形式出示案例，以最吸引学生注意力的方式抓住学生的目光，激发学生的求知欲望。
二、 案例教学应达到的效果
案例教学能够创设良好、宽松、和谐的教学情境，用真实的典型吸引学生，使他们设身处地去思考、分析、讨论，这对于培养学习兴趣，提高分析、解决能力的能力大有裨益。其具体应该达到如下效果：
1. 培养学生分析与解决问题的能力。案例教学要求学生在教师的指导下，独立自主地深入案例，充分体验角色，成为案例的虚拟主角，设身处地地去思考，学会运用理论知识探求解决问题的方案，从而激发自己的创造性思维，提高解决问题的能力。
2. 增强学生的表达能力。案例教的重点在于讨论和交流。因此，学生要想在课堂上有所表现，就必须提高自己的语言表达水平，用以加深与同学的沟通，并在讨论、争论、辩论中说服对方。有的教师还要求学生根据案例，或自设问题，或自编练习，或写小论文，这就培养了学生的书面表达能力。
3. 弱化理论与实际的距离。社会资源的利用是新《课程标准》特别强调的。案例是社会现实的缩影，通过展现真实的典型问题，让学生进行实践扮演，以最快的速度，最受学生欢迎的方式实现理论和实践的结合。
4. 提高教学效率。案例教学采取以学生讨论为主的方式，让学生弄清案例中的出现的问题，并运用所学知识进行分析，从而加深对所学知识的理解。而且案例来源于活生生的现实，给学生身临其境的感觉。案例内容生动有趣，学生参与性高，容易产生学习兴趣，从而提高学习效率。
总之，实施案例教学，不仅能充分调动学生的学习兴趣，而且能够锻炼学生各方面的能力。随着新课程改革的深入，案例教学一定有更加广泛的应用。
参考文献：
[1]冯根水.初中思想品德·新课程教学法[M].长春:东北师范大学出版社,2005.
[2]刘岚.给政治教师的101条建议[M].南京：南京师范大学出版社,2007.
[3]刘强.新课程理念下的创新教学设计·初中思想品德[M].长春:东北师范大学出版社,2005.
（连云港市东海县马陵山中学）